Transcript [CM Enjeux] Plan du cours n°1

@urwrt'AWn.
n&!t ronfu- o-s{r,.ln[,
Cours philosophie, UE7 < Enjeux etvaleurs du système éducatif >>rloCM,2014-15
@ Myriam Belmonte-Estrade
.
j
Qu'est+e que l'école ?:
l'école comme institution et comme médiation
PIan du cours (CMl):
Introduction, problématisation:
c) Plan t trîî:"""T;
-
dire eduquer? comment éduquersansdresser? Fornrersans
déformer? Commentl'éducationpeut-ellene prx êtreun dressage?
2. Qu'est-ceque l'école ? (Cl;Ûldz:
qu'est-cequ'uneécolerépublicaine,
publiqueet laiQue?) Quelleest la specificitede l'écolecommelieu
d'éducation(co-éducation?)
?
3. Pourquoiest-il difficile d'enseigner
aujourdhui? Pourquoil'écolea-t-elle
du mal à assurersesmissions?
I.
Comment l'éducation peut-ellene pas être un dressage?:
1.1- L'hommeposécomrnevaleur :
1.2. L'éducationaune viséed'universalité:
1-3- Du droit de crandiret de < s'élever>>:
< C'est justement pour préserver ce qui est neuf et révolutionnaire dans chaque
enfant que l'éducation doit être conservatrice >
(FI .Arendt, Crise dans kt culture).
II. Ecole romme lieu d'éducation :
2.1. L'écolecommelieu de médiation entreI'individu et le citoyen:
2.1.1.L'école : lieu de constructionde l'individu à traversdessavoirs:
- individu / eitoyen
- éduquer/instruire
(* UEl1)
- la culture I savoirlconnaissance
2.1.2.1'école
: uaeinstifution :
- l'école : ni petitecité,ni lieu de commerce.
- l'école publique : lieu de médiation,de fondation et non de reproduction
pûur ce faire cllc doit ôtre l*Tque(-2"Ctvl +TD)
- la notion d' institution
2.1.3. l'école: un lieu de < loisir >>(<<
sknlè>):
skolè >.
- l'&ole : rxr €spaceprivitAié {pridlège t' droit) : la <<
- le tempslibre (ni travail, ni repos,ni divertissement)
- l'école : tempsd'afrente,derctard,dedistânce2.2. L'écolecommelieu de transmissiond'une culturelibératrice:
<<...si la sociétécontemporainea perdulcut lien avecla traditioa et ts$€
pratiquede I'autorité,l'école, en revanche,ne sauraitsurvivreaujowd'hui,en
accomplissantsatâche,que si subsistenten elle desliens avecla tradition et
wre paTiquede I'arÉsrité> {H- Arend, Crtsedansla cultare}
2.2.1.1'école.< mondecommun> et esoaceplrblic (-+ UEIT : guestionlleI'autogite):
2.2.2.l'école.< lieu de mémoire>): , "
2.2.3.1'école,
un lieu pour < decoloniser-l'enfant
>>:
< Dansun mondetoujourschangeantet incompréhensible,les massesavaient
atteintun point où elles croyaientsimultanémenttout et rien, où elles pensaient
que tout était possibleet que rien n'était r.rai >
( H .Arendt,Le Système
totalitaire,p.ll0).
2.3. Faceau risquedu < délaissement>- laiesponsabilitédu maître: la pédagogiecomme
éthique:
2.3.1.1e
maître: incarnationd'uneculturelibératrice (et non manipulatrice):
2-32-Ia maîeutique coûlmeparadipe :
2.3.2.Iapédagogie
estdoncd'aborduneéthique(+U817 : I'altérité):
III. Dés-institution, dé-scolaristtiono démocratisafion ?
3.1. Dés-institution?:
3.1.1.Pasd'écolesansune sociétéqui reconnaîtl'école :
3-1-2-La disciplineou les disciplines?
3.1.2.Violencedansl' école.ou violence de l' école?
3.2. D6scolarisation ?:
3.2.1.Crisede l'écoleou <<crisede la culture>?
3.2.2.Qu'est-cequela < culture) ? (D.Kambouchner)
3.2.3.Lafin de I'ecole?
3.3. Démocratisation?
3.3-l .Diffrcultéd'enseignerdansune sociétédémocratiqueindividualiste :
distinction république/ démocratie
la démocratiecorrun€modede vie
I'individualisme démocratique
3.3.2.Dialectiquedémocratie/ école:
attentessocialescontradictoires: démocratisation/ élitismelmassification
égalité / Iiberté (Tocqueville)
quellespolitiquespour une écoleplus juste? (-tIE l7 : égalité)
3.3.3.L'école est-elleseulement/d'abordun lieu de socialisation?
Conclusion et transition : dans quelle mesure l'éeole républicaine assure-t-elle ces linaHtes ?