Transcript Quelques repères en formation des adultes et en

Concevoir un dispositif de (vidéo)formation professionnelle :
quelques repères
Simon Flandin
Centre Alain Savary
Institut Français de l’Education - ENS de Lyon
Quelques constats
suite au questionnaire
• Intérêt de la vidéo = Intérêt d’analyser l’activité
• Analyse de l’activité souvent définie selon ses
buts et non selon ses principes et méthodes
• Vos attentes :
– Explications et exemplifications du comment faire
– Outils (conceptuels et méthodologiques)
• Objectif : concevoir un dispositif performant
Trois temps
Prévoir
Concevoir
Mettre en œuvre
Accompagner
Qu’est-ce qu’on me
demande de faire ?
Déterminer :
La commande
Les moyens
Le négociable
Le non-négociable
Comment je vais faire
?Déterminer :
- les buts à poursuivre
- les tâches à faire faire
- les formes de médiation
- les outils et les ressources
adaptés
Élaborer un cahier des
charges précis : ce à
quoi on s’engage et ce à
quoi on ne s’engage
pas.
Interroger 3 critères de
conception de dispositif (issus
de l’ergonomie) pour limiter le
risque que ça ne fonctionne
pas
-
Comment je fais ?
Je suis le scénario que
j’ai conçu.
Au cas où, je dispose :
- D’une tâche à
géométrie variable
- D’une tâche
supplémentaire
- D’un plan B
Toute leçon doit être une réponse
« Un adulte n’est
prêt à se former
que s’il trouve une
réponse
à
ses
problèmes dans sa
situation. »
Bertrand Schwartz, 1989

« Tant qu’il n’a pas
été
satisfait
une
première
fois,
le
besoin ne connaît pas
son
objet.
»
Alexis Léontiev, 1975
Trois critères de réussite du dispositif
• Utilité :
Va-t-il me permettre de répondre :
• Au prescrit ?
• À des besoins ?
• À des préoccupations ?
• À des attentes ?
Trois critères de réussite du dispositif
• Utilité
• Utilisabilité :
Est-ce que je suis capable de mettre ça
en œuvre ? Est-ce que je vais parvenir à
faire faire ce que je veux à mes
stagiaires ?
Trois critères de réussite du dispositif
• Utilité
• Utilisabilité
• Acceptabilité :
Pose-t-il un problème d'intégrité
déontologique, éthique, de viabilité
personnelle..?
IL N’Y A PAS DE MAGIE DE LA VIDÉO
MAIS
• Captivation, engagement
• Multi-modalité, boite à outils
• Formation « papier-crayon » ?
8
Quelle médiation vidéo ?
• Autoformation ?
• Médiation du formateur
• Hybridation(s)
Yvon, F. & Saussez, F. (Eds.). (2010). Analyser l’activité
enseignante : Des outils méthodologiques et théorique
pour l'intervention et la formation. Québec : Presses
de l’Université de Laval.
Revue de littérature de
Gaudin, C. & Flandin, S.
Dans l’espace partagé…
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Centre Alain Savary
Institut Français de l’Education - ENS de Lyon