Transcript パワーポイント資料 - スポーツ総合研究所

スポーツマンシップ
を考える
スポーツ総合研究所
所長
多摩大学経営情報学部 教授
NPO法人「スポーツマンシップ指導者育成会」理事長
広瀬一郎
あなたはスポーツマンですか？
（今さらですが・・・）
Y E S ⇒な ぜ ？ （ 根 拠 は ？ ）
N O ⇒な ぜ ？ （ 根 拠 は ？ ）
（※「運動能力」≠「スポーツ能力」）
スポーツマンシップとは何か？
（知らなくてもいいことなのだろうか？）
・・・の前に、
そもそも、「スポーツ」を理解しているのだろうか？
（「スポーツ」≠「運動」）
「大事な人やモノやコト」であれば・・・
「スポーツマンシップに則って」
と「宣誓」させているのに、理解させないままで
スポーツが行われていいのか？
（●この「偽善」が最大の根本的問題！）
スポーツとは何か
（知らなくてもいいことなのだろうか？）
スポーツは、
Q1:「いつ／どこで／なぜ」誕生／完成したのか？
Q2:なぜ世界に広まったのか？
「体育」との違いは？（注：森有礼）
（ ※ キ ー は 1 9 世 紀 の 「 P A X - BR I T A N I C A 」
英国の「植民地政策」と「対プロシア政策」）
1 9 世 紀 初 頭 の イ ン グ ラ ン ド で は ？ （ ⇒次 頁 ）
スポーツとは何か
（知らなくてもいいことなのだろうか？）
19世紀初頭のイングランドでスポーツは、
「狐狩り」 のことだった。
「熊狩り」「鹿狩り」「ウサギ狩り」との違いは？
⇒「PLAY」
（※「セントオフ」）
（※「テディーベア」）
スポーツとは何か
（19世紀中葉に概念が統一されていく）
1850年代に、パブリックスクールで「論争」が起きた、
「スポーツは教育にいいのか？」
ウィンチェスター校の定期戦脱退事件：
OBが復帰を嘆願
⇒「男らしさ」「紳士的振る舞い」「他者に対する尊重」
「忍耐」「勇気」「独立心」「自制心」「決断」などのジェ
ントルマンとしての社会的資質の鍛錬、
道徳や性格の形成に役立つ
スポーツとは何か
1861年に、ビクトリア女王の要請で
パブリックスクールの調査（報告⇒国会／1864年）
「クラレンドン委員会」
①肉体的訓練は、ゲームを通じて（大陸では体操）
②レクリエーションとして自発的に行われている
③単なる遊びではなく、社会的な資質を育成する場
④ゲームと学業の両立が望ましい。
⇒1870年代の「アスレティシズム」に
（対プロシア：1861年に「国内統一基準の試験制度がスタート）
スポーツの原理とは？
スポーツとは、
「楽しむ」（PLAYする)ために
「ルール」に基づいて
「相手」と「勝敗」を競う
「ゲーム」
※「PLAY」は目的（≠「勝利」）
「ゲーム」の原理とは？
「ゲーム」とは
①「ルール」に基づいて
②「相手」と勝敗を競う「遊び」
「ゲーム」を楽しむために
③「審判」が必要になった
「スポーツマンシップ」の原理とは？
「ゲーム」 を楽しむために
構成する要素である
①「ルール」 と
②「相手」 と
③「審判」
を「RESPACT(尊重）」すること
スポーツマンとRespect
Respect(尊重）とは何か？
立場の違う他者を理解し
その価値を認める
↓
スポーツの「原理」を理解し、
尊重することが「原則」（DISCIPLINE)
（※社会の原理：「違い」を前提に
共同体の原理：「同じ」を前提に）
スポーツマンシップは「覚悟」
ル ール は「 楽し む」ため に当事者が決めた
↓
わ ざ わざ「面倒」なル ール （注）を作 った
↓
「 原理」 を 理解すれ ば「 違反」はナンセンス
（ 罰 則 が ある から守 るの ではな い）
自 律 （ ≠他律）
↓
「 覚 悟 」 (⇒「 選手宣誓」）
ルールを尊重し、原理を理解する
ルールの基本的な要素（＝機能）は３つ
１）非暴力
２）共有と平等（＝数値化）
３）阻害（面倒にする）
以上は何のためか？
⇒「原理」（⇒「尊重」）
※「守りにくい」ほど、トレーニングには良い！
スポーツマンシップは「覚悟」
「原理」の理解をせずに、
「尊重」と「覚悟」を欠くと・・・
↓
「学生」の原理：STUDENTSHUP
「ビジネスマン」の原理：BUSINESMANSHIP
「政治家」の原理：STATESMANSHIP
「友人」の原理：FRIENDSHIP
↓
「原理」「尊重」「覚悟」
（「原理」はどうしたら理解できるか？⇒）
スポーツマンは「原理」を理解する
「原理」＝「 WHY?」（≠「HOW?」）
必ず「なぜ？」を理解する
「WHY?」と自問する能力
スポーツマンは「原理」を理解する
⇒スポーツは「原理」を体得させる
（「脳」と「身体」との統合）
●目的整合的にモノゴトを見る（「WHY?」）
●「自己客観化」（≠「自己目的化」）
「全体と個別」の関係を把握する（バランス）
●価値（本質）を判断し、認める
（⇒「尊重」≠「尊敬」）
●リスクをとり実行する（「決断」≠「決定」）
「違う」ことを怖れない
●当事者意識を持つ（≠「一般論」）
スポーツマンシップは「覚悟」
●「スポーツをする意味」
「ルールの存在意義」「相手の意味」「審判の価値」（「WHY?」）
＝「原理／原則」を理解しているか？
●「意味」を理解して「当事者」意識を持ち、
「ルール」を守って勝つ「覚悟」がある。
（※「ルール」を守ればスポーツマンか？
⇒NO
「ルール」を守れば一流のビジネスマンか？
⇒NO
）
●「ルール」に記載されていないケースでも、
（市場の）「ルール」の原理を理解しているので、
行動は自ずから定まる（⇒RELIABILITY)
日本再興の鍵は、
「人材育成」！
（※「人災」）
日本再興に最も有効な社会貢献として
スポーツは「人材育成」を担う。
その覚悟はあるだろうか？
SPORTSMAN=GOOD FELLOW （ B Y O X F O R D )
＝GOOD CITIZEN
=社会に役立つ実行力のある人間
（※スポーツ界の「戦略」的意味）
「原理」を理解すると
マネジメントができる
（「成果」からモノゴトを規定する
「成長」と「肥満」を混同しない！）
↓
できる奴（「尊重」の能力）
ビジネスパーソン
～ BE A GOOD SPORT ! ～
課題解決の手順
（「自己客観化／フレーム」「原理／原則」）
１ ） 事実把 握
＝ＷＨＡ Ｔ（本当？ ）
（ フ ァ ク ト 主 義： 極力「客観的」に事実 を把 握す る ）
２ ） 課題発 見 ／設 定
＝ ＷＨＹ （ な ぜ？）
３）成果定義
４ ） シ ナリオの 模索（１－３）
５ ） ＣＡ ＰＡＢ Ｉ ＬＩ ＴＹ の確認
６ ） プ ライ オ リ テ ィー とアク ションプラン（ TIME-LINE)
（ 注 ： こ こ が 戦略 策定の要）
７ ） アクシ ョン
８ ） フィ ー ドバック
【参考】 社会的の原理と
コミュニケーション能力
 「シンパシー」と「エンパシー」
（注：日本人はシンパシーは得意だが、・・・）
エンパシーは「相手を理解するのは無理」
を前提に、「自分ならどうするか？」
（⇒当事者意識）
 ※OECDの定義する教育の目的が変化している
「読解力」：コミュニケーションのために、相手の思考（＝
Why?)を読み取る能力が必要になる
§ セミナー受講後の課題レポート
１）スポーツ総研HPの「スポーツマンシップ教育の授業」（３０分）を
見てレポート。（1000字以内／2週間以内）
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「授業」のポイント
自分の指導に取り入れたいポイント
感想、疑問、あるいは異議
その他
２）「指導実施レポート」
（2か月以内、フォーマットはHPからDL）
―――以上は全員提出―――
３）対象：エリートコーチ／17日（1000字以内、2週間以内）
テーマ「組織マネジメント」に取り組むうえで、必要なことを３つあげて、説明せよ。
※「指導員検定」希望者は、「指導マニュアル」作成／提出
（検定料9千円／資料代金込／詳細はHP参照）