Transcript 片山徹先生 - 情報科学研究科

奈良先端科学技術大学院大学
情報科学研究科FD研修会
２００６．３．１４
授業参観 ＋ 研究・教育雑感
同志社大学文化情報学部
片山 徹
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内容
 授業参観
 教育・研究雑感
－ FDの必要性
－ 研究と教育
－ 教育の質
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参観した講義
２００５年１２月８日ー２００６年２月３日（７日）
 システム工学II （平田）
 ヒューマンインターフェイス論 （山澤）
 ロボティックスII
- 松本、加賀美、学生発表（２/３）
 音情報処理II
- Campbell、猿渡、中島
 ゼミナールII （１/２４）
 ９ｔｈCOE学生発表 （１/１２）
合計
２回
２
３
３
１
１
１２回
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参観しなかった講義
２００５年１２月８日ー２００６年２月３日（７日）






計算神経科学
計算言語学
ソフトウェア工学
計算理論
英語コミュニケーション
英語プレゼンテーション
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授業のタイプ （１）
 授業のタイプ pptが主体  講演タイプ
- 第IV期であり、応用（発展）科目がほとんど
- シラバスには必要なことは記載されているが、
スタイルをもう少し統一する方がよい？
- 資料の配布は適切
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授業のタイプ （２）
 講義＝基礎的な講義＋応用問題のレポート
講演＝応用例を中心＋基礎問題のレポート
- 学会講演、講習会などを除いて、ppt の使用
経験なし
- 同志社大学 ２００５．４使用なし （検討中）
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９ｔｈCOE
PD/D
２００６．１．１２
 ４人の英語による発表 (前半のみ)
参加者は多かった
（Ｄ２）： 問題意識が分かり難い/スライド/英語
（Ｄ３）： 早口で分かりにくかった
（Ｄ１）： 質問への回答？ 学位論文のテーマ
（Ｄ１）： 一番分かりよかった
- 事前のリハーサル?
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ゼミナールII
 ゼミナールII 中間発表
- 修士論文中間発表
- 副指導教員との討論
２００６．１．２４
出席約２５人
（？）： 因子分析、２次元情報から３次元の復元
（Ｍ１）： ベイジアンネットによるユーザモデリング
（Ｍ２）： 情報処理、アニメーション
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ロボティッスII
２００６．２．３
 ロボティックスII 学生発表 論文紹介
（S１）： ヒューマノイドロボット
（S２）： Safe robot driving
（S３）： Haptic interaction
（S４）： 超高速で物体を掴む
- 質問に対する答えが不十分なものもあったが、
よく理解して発表しているように感じられた。
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FDの必要性とその背景
 大学に求める機能の変化と拡大
エリート教育＋外国依存型研究
 発信型研究と競争
 大学に期待される役割
若者の潜在能力の選抜
 専門的能力の付与、大学院への期待
 FDの現状と課題
FD：=教員の能力開発全般
（山本眞一教授 ２００６．２．１３、於同志社大学文化情報学部）
筑波大学
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FDの内容
 FDを実施する大学の増加 （内部・外部評価、新
任教員研修、相互の授業参観、センターの設置）
 教育内容・方法の改善 （カリキュラム、教養教育、
外国語；シラバス、学生による評価、…）
 研究・教育 （アンケート、１９９２頃、玉川大出版９６）
- 日本＝75%が研究に関心
- 米＝75%が教育に関心 （教員数：US=3J）
全体の結論＝大学は２１世紀の知識社会における
役割という無限の可能性がある。ふさわしい役割
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研究と教育 （１）
 ハード・アカデミズム
- 新しい知の創造（妥協を許さない）
 ソフト・アカデミズム
- 知の伝承、教育、啓蒙活動（個人が知を習得
するのを助ける）
- 後者は前者なしには存在し得ない
高山 博： ハード・アカデミズムの時代，講談社，１９９８.
（Yale, Ph.D. １９９０； 中世シチリア王国，講談社，１９９９．）
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研究と教育 （２）
 学問＝私たちが住んでいる世界に関するより
整合性のある説明の体系を作る行為。
 好奇心に基づく知的営みと学問の差は「手続
き」と「体系化」にある。
 研究＝個人がある目的をもって知らないことを
主体的に学習すること （授業の準備、歴史を
調べる）。 ー research
 大学教育＝自分の専門知を学生に教授する。
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教育と研究 （３）
 大学教授には
- 新しい知を創造する （ハード・アカデミズム）
- 新しい知を分析・評価し、それを伝えること、
さらに教育技術、授業の改善 （ソフト・アカデミ
ズム）と大学運営に関する役割がある。
 教育と創造性は対極にある概念
- 創造性を教えることはできないが、何が創造
的であるかは教えることができる。評価
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大学の使命
 大学は国際化した社会の中で、以下のような
役割がある：
- 多くの人々が一定水準の生活をするために
必要な知識と技術を教授する。
- 学問、政治、経済、文化、科学、技術などのど
のような分野においても国際的に活躍して世
界をリードすることのできる人材を育てる。
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教育の質
1. カリキュラムの質
2. 教員の質
3. マネージメント（システム）の質
（精神論、適切に対処  否定）
岡本 薫: 日本を滅ぼす教育論議、講談社現代新書、２００６
（OECD、文化庁、文科省  政策研究大学院大学）
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おわりに
 授業参観を通して、情報科学の最近の動き
（研究方向、テーマなど）を知ることができた。
 授業に関する提言は？
 研究と教育
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