Transcript 学年主任の職務と役割（PPT）

学年主任の職務と役割
茨城県教育研修センター
教職教育課
法的な位置づけ


学校教育法施行規則（第４４条）
学校管理規則（第１８条２）
学年主任は，校長の監督を受け，当
該学年の教育活動に関する事項に
ついて連絡調整及び指導，助言に当
たる。
学年主任の職務

経営案及び行事等の企画・立案

学校と学年，学年内の連絡・調整

学年職員の指導・助言
学年主任の職務

企画・立案する
年間計画を立て，実現に向けた運
営に対して責任をもつこと。
学年主任の職務

連絡・調整する
連絡とは，意思を相手に伝え，相手の
意識や行動の変容を期待する行為。
調整とは，より高いレベルまでことがら
を高めようとする行為。
学年主任の職務

指導・助言する
相手の立場や主張を考慮して，相
手を援助または導くこと。
学年主任の役割

学年の教育課程経営の工夫改善
と説明責任
① 教育課程とカリキュラム
教育課程 ＜ カリキュラム
② 経営（マネジメント）
Ｐ→Ｄ→Ｃ→Ａ→Ｐ
「教育課程」とは
学校において編成する教育課程とは，
「学校教育の目的や目標を達成するため
に，教育の内容を児童・生徒の心身の発
達に応じ，授業時数との関連において総
合的に組織した学校の教育計画である」
ということができる。
「カリキュラム」とは
教師の指導と児童・生徒の学びにかかわ
るすべての経験内容
学習指導要領，教育課程，指導計画，
教師の指導と学習活動等の顕在的なもの
だけでなく，その学校の校風や教室の雰
囲気，教師や児童生徒を取り巻く人間関
係，学校建築や学校施設などの物理的な
環境等の潜在的なものも含む。
カリキュラム・マネジメントについて
カリキュラムを改善していくために，カ
リュラムを教育課程，年間指導計画，単元，
授業レベルでとらえ，それらをつくり，動か
し，変えていくという動態的な営みである。
各レベルにおいて成果と課題を明らか
にするために，評価が重要である。
評価を起点とする
「Ｃ(評価）→Ａ(改善）→Ｐ(編成・計画）→Ｄ(実施）」
学年主任の役割（１）
①組織を生かした学年経営
組織マネジメント
・経営目標の明確化
・現状の分析
・具体的な取組の検討
学年主任の役割（１）
②組織を生かした学年経営
カリキュラム・マネジメント
・教育課程の成果と課題の説明
教職員へ，保護者へ
・評価（Ｃ）から始める教育課程の改善
今あるものを生かす
学年主任の役割（２）

学年内外の協働態勢づくり
① 学年内 ＜組織マネジメント＞
・学年の児童を学年の教師で
・スタッフの専門性を生かして
② 学年外
・校内の職員や保護者等との連携
学年主任の役割（３）

学級担任の成長が図れる配慮
＜組織マネジメント＞
① 学級担任を育てる指導・助言
② 学年主任がモデル
学年主任の役割（４）

危機管理
①
②
③
④
学年の全児童の担任
感性を磨く
適切な判断力
適切な処理
学年主任の役割（５）

学年会の運営
①
②
③
④
目的の明確化
時間の確保&厳守
議題の選定（連絡・報告と協議）
参加型の研修
カリキュラム・マネジメントを促進するための
ワークショップ（参加型の研修）の手法
ワークショップとは
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元来，「職場」，「作業場」，「工房」を意味する言葉
小グループで意見交換や共同作業を行いながらすすめる参加型学習の技法
を組み合わせた，一つの目的をもった研修方法
「教える・教えられる」という関係で学ぶのではなく，学習者が積極的に
他の学習者の意見や発想から学ぶ手法
すべての人々が，それぞれ異なる知識や経験を持ち，その相互発信を通し
て学習が進められ，行動変容へ向かう
そこでの学習は，学習者一人ひとりの変容をもたらすとともに，集団での
創造的な活動にもつながるという両面性を持っている
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まとめとして
「理想とする姿」を意識
・自分が理想とする学年主任の姿を，
常に意識しながら努力する。
「己の欲する所を人に施す」
・自分が学年主任にして欲しかったこ
とを，学年主任として実践する。