ROLE I FUNKCJE NAUCZYCIELA - Strona programu Za rękę z
Download
Report
Transcript ROLE I FUNKCJE NAUCZYCIELA - Strona programu Za rękę z
ROLE I FUNKCJE NAUCZYCIELA
POMYSŁY NA PROWADZENIE
LEKCJI
KIM JEST NAUCZYCIEL?
dyrygentem orkiestry
aktorem na scenie
ogrodnikiem doglądającym swoich roślin
doradcą, asystentem
trenerem, aktywizatorem
CZYM JEST LEKCJA?
wspinaczką pod górę
wspólnym posiłkiem , spotkaniem
wizytą u lekarza
zakupami
symfonią
ROLE NAUCZYCIELA
1
kontroler
organizator
oceniający
prowokator
uczestnik
ROLE NAUCZYCIELA
2
źródło wiedzy
wychowawca
obserwator
dostarczyciel modelu języka
ROLE NAUCZYCIELA - UWAGI
wpływ teorii humanistycznych i podejścia
komunikatywnego na zmianę wizerunku nauczyciela
nowe wymagania - uczyć uczenia się
rola nauczyciela zmienia się w zależności od rodzaju
lekcji, a nawet w czasie jej trwania
role przyjmowane przez nauczyciela muszą być w
zgodzie z jego osobowością i charakterem
PRZYKŁADOWE ZACHOWANIA
NAUCZYCIELA PODCZAS RÓŻNYCH
TYPÓW ZADAŃ
GRA, ZABAWA - zachęcanie, angażowanie,
ocenianie
ODGRYWANIE RÓL - wyjaśnianie, wspieranie
SŁUCHANIE - zwracanie uwagi, precyzyjne
skupianie się
GŁOŚNE CZYTANIE - informowanie, ogłaszanie,
intrygowanie
NAUCZYCIEL JAKO MODEL JĘZYKA
niedoceniana,choć użyteczna rola
możliwość dostosowania trudności, tempa, długości
tekstu do potrzeb i zainteresowań klasy
rutynowe, organizacyjne komendy i polecenia
(prawdziwa komunikacja )
przykładowe teksty do czytania (mówienia):
historie, opowiadania, wiersze, scenki.
SPOSOBY UROZMAICANIA LEKCJI
tempo
organizacja pracy
umiejętności
trudność
temat
charakter
UKŁAD KOMPONENTÓW LEKCJI
trudniejsze przed łatwiejszymi
ciche przed głośnymi
cała klasa/grupa wspólnie na początku i na końcu
pomyśl o przejściach
zakończ pozytywnym akcentem
RODZAJE INTERAKCJI
(ORGANIZACJA PRACY)
zadania w parach
praca w grupach
indywidualna nauka „studiowanie”
pytania otwarte (do klasy lub do indywidualnych
uczniów)
pytania zamknięte (do klasy lub do indywidualnych
uczniów)
prezentacja,” wykład” nauczyciela
WSKAZÓWKI DOTYCZĄCE
PLANOWANIA LEKCJI
przygotuj więcej niż potrzebujesz
zdecyduj wcześniej z czego zrezygnować
dbaj o czytelność instrukcji (przed rozpoczęciem
zadania)
nie zostawiaj zadania domowego na ostatni moment
zaangażuj uczniów do prac organizacyjnych
PRZYKŁADOWE KRYTERIA
EFEKTYWNOŚCI LEKCJI
materiał został zrozumiany /zapamiętany
uczniowie byli zaangażowani w pracę
uczniowie byli aktywni
miała miejsce komunikacja
lekcja odbyła się wg planu
GRAMATYCZNE GRY JĘZYKOWEPRZYKŁADY
stopniowanie przymiotników- quiz dla drużyn ( np. o
sporcie, geografii )
okresy warunkowe- dokańczanie zdań( np..Jeśli
pojadę do Indii............ )
Czas Przeszły Prosty- wymyślanie historii do
nagłówków gazetowych
określenia ilości - kółko i krzyżyk
czasowniki nieregularne- wąż słowny
GRY JĘZYKOWE NA SŁOWNICTWO PRZYKŁADY
państwa/ miasta lub inne kategorie( występuje w
parach, żyje w wodzie, porusza się szybko)
dopasowywanie odpowiedzi do pytań (liczebniki)
uzupełnianie brakujących liter (samogłosek) pisownia
zaznaczanie nie pasującego elementu
zgaduj-zgadula (pytania)
dopasuj zapożyczenia do krajów
PRAWDA CZY FAŁSZ ?
podręczniki czasem przeszkadzają w nauczaniu
zawsze najpierw wyjaśnienia potem działanie
to JAK mówisz może być ważniejsze niż CO mówisz
naturalna konwersacja nie jest możliwa na poziomie
elementarnym
nie można lekcji prowadzić zza biurka
PRAWDA CZY FAŁSZ ?
trudność tekstu zależy od użytego słownictwa
język ojczysty jest nieunikniony na lekcji
powtórki są nieodzowną częścią nauki
błędy zawsze trzeba poprawiać
prawidłowa kolejność to:usłyszeć , powiedzieć
zobaczyć
BIBLIOGRAFIA
Harmer,J (2001): THE PRACTICE OF ENGLISH
LANGUAGE TEACHING, Longman
Scrivener,J (2005) LEARNING TEACHING, Mcmillan
Seymour, D (2003) 700 CLASSROOM
ACTIVITIES,Macmillan
Ur,P (1996) A COURSE IN LANGUAGE TEACHING
Cambridge
DO ZOBACZENIA NA
WARSZTATACH
DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ