Transcript ผลการพัฒนาความฉลาดทางอาร

ผลการพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์ (EQ) ของ
เด็กทีม่ คี วามบกพร่ องในการเรียนรู้ และเด็กออทิสติก
ในศูนย์ การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดร้ อยเอ็ด
นาเสนอโดย ผู้วจิ ัย นายอภิรัฐ พิมพ์เขต
ปี 2550
สมาชิกในกลุ่ม
นางสาวกมลรัตน์
นางวันเพ็ญ
นางสุ ดารักษ์
นางสาวจามรี
ฉิมพาลี
รหัส 52140581003
ทิพย์ อกั ษร รหัส 52140581019
บุญยะดิเรก รหัส 52140581030
สมานชาติ รหัส 52140581039
ภูมหิ ลัง
ปั ญหาด้านความฉลาดทางอารมณ์ของเด็กที่มีความบกพร่ องในการเรี ยนรู ้ (L.D.)
และเด็กออทิสติก ในศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดร้อยเอ็ด
ความมุ่งหมาย
เพื่อศึกษาผลการใช้กิจกรรมกลุ่มสัมพันธ์เพื่อพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์ (EQ)
ของเด็กที่มีความบกพร่ องในการเรี ยนรู ้ (L.D.) และเด็กออทิสติก
เพื่อเปรี ยบเทียบความฉลาดทางอารมณ์ (EQ) ของเด็กที่มีความพร่ องในการเรี ยนรู ้ (L.D.)
กับเด็กออทิสติก ก่อนและหลังใช้กิจกรรมกลุ่มสัมพันธ์
เพื่อเปรี ยบเทียบความฉลาดทางอารมณ์ (EQ) ของเด็กที่มีความบกพร่ องในการเรี ยนรู ้ (L.D.)
และเด็กออทิสติกก่อนและหลังใช้กิจกรรมกลุ่มสัมพันธ์
ขอบเขตของการวิจยั
ตัวแปรอิสระ ได้ แก่ กิจกรรมกลุ่มสั มพันธ์
ประชากร
ตัวแปรตาม ได้ แก่ กลุ่มตัวอย่ าง
ม่ ีความพร่
องในการเรี
ยนรูและเด็
้ (L.D.)
ได้ได้
แก่แเด็ก่ กเด็
ทีม่ กีคทีวามพร่
องในการเรี
ยนรู้ (L.D.)
ก(EQ)
ออทิสติก
ผลการพั
ฒนาความฉลาดทางอารมณ์
ปี การศึ
อายุรกะหว่
าง2549
6 – 11ยนรู
ปี ้ (L.D.)
และเด็กออทิ
สติกกษากที2549
ของเด็
ม่ ปีีคการศึ
วามพร่
อษา
งในการเรี
จ
านวน
10
คน(ประเภทละ
5
คน)
และเด็
ก
ออทิ
ส
ติ
ก
อายุระหว่ าง 6 – 11 ปี จานวน 40 คน
จาแนกเป็ น
ด้ านความดี ด้ านความเก่
ด้ านการมีความสุ ข
นิยามศัพท์ เฉพาะ

ความฉลาดทางอารมณ์ (EQ) หมายถึง ความสามารถในการจัดการอารมณ์
เข้าใจตนเอง รู้จกั จุดด้อย รู้จกั ควบคุม และการแสดงออกของอารมณ์ มีความ
เข้าใจผูอ้ ื่น มีสามารถในการสร้างความสัมพันธ์กบั ผูอ้ ื่น และมีทกั ษะทาง
สังคมการสื่ อสารที่ดี
เด็กทีม่ ีความบกพร่ องในการเรียนรู้ (L.D.)
เป็ นความบกพร่ องของกระบวนการทางจิตวิทยา
ขั้นพื้นฐาน ในวงการแพทย์ใช้การวินิจฉัยเป็ น
Learning Disorder
1) ความพร่ องด้ านการอ่ าน
คณุอาน่ ได้ มยั้ เวาลรเยีน ฉนักร็ ู สึ้กแบ้ บนี มนัอายก ทีจะขเจ้ าใ สงิ่
ทีฉ่ นักาลงัอาน่ อ่ ูยนี้ เราพะเรามีปหญัากราเรยีงตวัอษักรของคา ที่
เปน็อาย่ งนีพ้ ะเราเรา อน่ าหนังสอืขาม้ บรรทัด อน่ าข้ ามาค ใช้ คาอนื่อน่ า
แทน อน่ าสั ลบกนั เยีรงคาไม่ ถตอ้ กงู ในคาคาหนงึ่ แต่ ถ้าคณุเข้ าใจ สงิ่
ทีก่ าลงัอาน่ อู่ยนี้ ถ้ าคณุอาน่ บทคาวมนีไ้ ด้ แสงดว่ าคณุยงัไวห คณุ
ยังชว่ ยพวเกราได้ ถงึเราจะมัปหญาในอการ่ านแต่ เราก็ยอากเรนียรู้
อ่ ยาทงิเ้ ราไว้ ขาง้ หัลงนะค่ ะ คณุคูร
2) ความพร่ องด้านการเขียน
3) ความพร่ องด้านการคานวณ
For instance, Sarah is asked to solve 400 x 8. She makes
a math calculation error, and gives an answer of 32,000.
She did not know how to estimate the answer before
solving it, and so did not realize that her answer
didn't make sense.
(For example, if Sarah calculates that 400 x 10 = 4000
she can now assume that her answer will be under 4000.)
เด็กออทิสติก

เด็กออทิสติก หมายถึง เด็กที่ได้รับการวินิจฉัยและตรวจสอบจากแพทย์แล้ว
ว่าเป็ นเด็กออทิสติกผิดปกติทางพฤติกรรมแบบจาเพาะโดยพฤติกรรมนั้นเป็ น
ความบกพร่ องเกี่ยวกับการสร้างสัมพันธภาพ ภาษา การสื่ อความหมายและ
จินตนาการในการเล่นจากศูนย์การศึกษา
กิจกรรมกล่ มุ สั มพันธ์

กิจกรรมกลุ่มสัมพันธ์ หมายถึง การที่เด็กที่บกพร่ องในการ
เรี ยนรู้ หรื อเด็กออทิสติกมารวมกลุ่มกัน ได้มีปฏิสมั พันธ์
ระหว่างสมาชิกในกลุ่มโดยการทากิจกรรมต่างๆ ร่ วมกัน
เพื่อให้สมาชิกในกลุ่มมีความเข้าใจตนเอง สามารถเข้าใจ
อารมณ์ของตนเองและผูอ้ ื่น สามารถปรับหรื อควบคุม
อารมณ์ได้อย่างเหมาะสม
ประเภทของกลุ่ม
กลุ่ม (Group)
กลุ่มแบบทางการ
Formal Groups
กลุ่มบังคับบัญชา
Command Groups
กลุ่มทางาน
Task Groups
กลุ่มแบบไม่ทางการ
Informal Groups
กลุ่มผลประโยชน์
Interest Groups
กลุ่มมิตรภาพ
Friendship Groups
วรรณกรรมทีเ่ กีย่ วข้ อง

พัฒนาการเด็ก = การเจริ ญเติบโตการเปลี่ยนแปลงในทุก ๆ ด้านของร่ างกาย
มนุษย์ไม่วา่ จะเป็ นด้านร่ างกาย อารมณ์ สังคม สติปัญญา และบุคลิกภาพ
ตั้งแต่เกิดจนกระทัง่ ถึงวัยชรา ระยะต่างๆ ของพัฒนาการ
อาพล สู พนั (2538 : 6)
วรรณกรรมทีเ่ กีย่ วข้ อง(ต่ อ)

ทฤษฎีพฒั นาการทางสติปัญญาของเปี ยเจต์ (Jean Piaget) สนใจกระบวนการ
ที่พฒั นาการทางสติปัญญาที่เกิดขึ้น จากการเรี ยนรู ้ดว้ ยการกระทา (Learning
by Doing) ของจอห์นดิวอี้ ซึ่ งการพัฒนาทางด้านสติปัญญาและความคิดนี้
จะเริ่ มพัฒนาจากการปะทะสัมพันธ์อย่างต่อเนื่องระหว่างบุคคลและ
สิ่ งแวดล้อม
การพัฒนาการของเด็กพิเศษ
พัฒนาการของเด็กพิเศษ แบ่งได้หลายแบบ ใหญ่ๆดังนี้
1. ด้านกล้ามเนื้อมัดใหญ่ (Gross Motor Development)
2. ด้านกล้ามเนื้อมัดเล็ก (Fine Motor Development)
3. ด้านภาษา (Language Development)
4. ด้านสังคม (Social Development)

การดาเนินงานวิจัย
เครื่ องมือที่ใช้ในการวิจยั
 แบบบันทึกประวัตินก
ั เรี ยนเป็ นรายบุคคล
 โปรแกรมกิจกรรมกลุ่มสัมพันธ์เพื่อพัฒนาความฉลาดทาง
อารมณ์ของเด็กที่มีความพร่ องในการเรี ยนรู้
และเด็ก
ออทิสติก
 แบบประเมินความฉลาดทางอารมณ์
ตัวอย่ างโปรแกรมในการวิจัย
แบบการประเมิน
การดาเนินงานวิจัย
การเก็บรวบรวมข้อมูล
 แบบแผนการทดลอง การวิจยั ครั้งนี้ เป็ นการวิจยั เชิงทดลอง โดยใช้
แบบแผนการทดลอง Randomized Pretest – Posttest Design
 ระยะเวลาที่ใช้ในการทดลอง
ผูว้ ิจยั ใช้เวลาในการฝึ กกลุ่มทดลองตามโปรแกรมการพัฒนาความ
ฉลาดทางอารมณ์ ระยะเวลา 2 เดือน จานวน 15 ครั้ง ครั้งละ 2
ชัว่ โมง ต่อการฝึ กเด็กแต่ละกลุ่ม
ขั้นทดลอง
สั มภาษณ์
สรุ ปผลการประเมิน
ประเมิน/สรุป
ประเมิน
ความฉลาดทางอารมณ์
สั มภาษณ์
โปรแกรมพัฒนา
ความฉลาดทางอารมณ์
การวิเคราะห์ ข้อมูล



วิเคราะห์ผลการใช้กิจกรรมกลุ่มสัมพันธ์ ค่าเฉลี่ย และส่ วนเบี่ยงเบน
มาตรฐาน
เปรี ยบเทียบความแตกต่างความฉลาดทางอารมณ์ (EQ) ก่อนและหลังการ
ใช้กิจกรรมกลุ่มสัมพันธ์ จาแนกเป็ นรายบุคคล โดยใช้การทดสอบ
Wilcoxon Singned-rank test
เปรี ยบเทียบความแตกต่างความฉลาดทางอารมณ์ (EQ) หลังการใช้
กิจกรรมกลุ่มสัมพันธ์ โดยใช้การทดสอบ Mann-Whitney U test
ผลการวิจัย
ก่อนใช้ โปรแกรม
หลังการใช้ โปรแกรม
ความฉลาดทางอารมณ์ (EQ) ก่อนและหลังจัดกิจกรรมกลุ่ม
อยูใ่ นระดับน้อยที่สุดทั้ง 3 ด้าน สัมพันธ์ มีความฉลาดทางอารมณ์
โดยรวม/ รายบุคคลไม่แตกต่างกัน
ด้านเก่ง ด้านดี และด้านมีสุข
และพบว่าด้านมีสุขเพิม่ มากขึ้น
Question & Suggestion
ใส่ ใจ เข้ าใจ
ให้ โอกาส
หนูด้วยนะค่ ะ