Transcript Presentación PREVE

CUARTA REUNIÓN
DE DIRECTORES
8 de julio 2014
PREVE
Prevención de la Violencia Escolar
La Secretaría de Educación de Veracruz (SEV), en el marco del
Programa Sectorial de Educación 2011-2016, ha diseñado el Programa
de Prevención de la Violencia Escolar (PREVE), como respuesta a los
profundos cambios sociales creadores de esquemas de intimidación
que envuelven, cada día con mayor frecuencia, a niños y jóvenes de
las escuelas del estado, convirtiéndolos en víctimas o en generadores
de ella.
un lugar seguro donde se pueda practicar y
aprender la convivencia entre diferentes,
Debe ser…
La Escuela
un lugar de relación del que debe de quedar excluido
cualquier tipo de violencia a efectos de poder
maximizar en los alumnos la oportunidad de aprender
a desarrollarse.
un lugar donde los adolescentes deben de estar a
salvo de comportamientos y actitudes violentas,
además del interior de sus familias.
un lugar al que acuden no sólo por la mera
adquisición de conocimientos, sino también a
aprender a convivir sin violencia y con respeto a todas
las personas, con independencia de cómo sean.
La colaboración del personal de las escuelas, directivos, docentes, alumnos y padres
de familia, es fundamental para la implementación de este programa a efectos de
contribuir a dimensionar esta problemática, e identificarla para el desarrollo de líneas
de acción para su intervención.
Justificación
El Programa concilia los objetivos de la política del actual Gobierno,
con el impulso y fomento a la prevención de la violencia, en sus
distintos ámbitos: doméstica, laboral, de género y escolar.
Desde una perspectiva educativa, la violencia introduce riesgos
potenciales que amenazan los objetivos de la educación.
Es un programa trascendental porque se llevarán a cabo planes de
acción encaminados a prevenir y combatir esta grave situación que
afecta a nuestra sociedad.
La violencia escolar: Un problema social multidimensional
Acción
u
omisión
de
la
acción
que
intencionalmente genere cualquier forma de
maltrato psicológico, verbal o físico entre
miembros de la comunidad educativa y que se
produce dentro de los espacios físicos que le
son propios a ésta o en otros directamente
relacionados con actividades escolares.
Tiene antecedentes fisiológicos, familiares, cognitivos, afectivos, educativos, morales, sociales e incluso económicos.
FÍSICA
Lesión de cualquier tipo
infringida por una
persona a otra.
VERBAL
Por la elección de palabras,
entonación y volumen de
voz, se trata de dominar a
otra
SOCIAL
Comisión de actos violentos
motivados por la obtención
o mantenimiento del poder
social.
PSICOLÓGICA
Se desvaloriza, se ignora
y se atemoriza a una
persona
TEXTYING
Mensajes, multimedia u otros
mecanismos, usado intimidar a la
persona, amenazarla, mandar cosas
obscenas, entre otros
SEXTYING (Acoso Sexual)
Uso de la tecnología, para acosar a la
víctima enviándole mensajes,
imágenes, videos de contenido
sexual explícito o sugerente
CIBERBULLYING (Ciberacoso)
Uso de información electrónica y
medios de comunicación,
difamatorios para acosar a un
individuo o grupo, mediante ataques
personales u otros medios
Objetivo
Contribuir a la disminución de todas las formas
de violencia y/o riesgo de violencia escolar,
propiciando la modificación de las pautas
conductuales que la sustentan.
Objetivos
Específicos
Sensibilizar y concientizar a alumnos,
docentes, directivos, padres de familia y
en general a toda la comunidad educativa
sobre el fenómeno de la violencia.
Brindar una alternativa para que las
comunidades escolares aprendan a
resolver de manera no violenta y creativa,
los conflictos que se presentan en la vida
cotidiana, escolar, familiar y comunitaria.
Promover medidas de índole técnicopedagógicas, administrativas y culturales,
que minimicen o eliminen la violencia en
sus múltiples expresiones en el ámbito
educativo.
Crear un ambiente de convivencia
armónica y equilibrada mediante aspectos
informativos,
afectivos,
cognitivos,
actitudinales y procedimentales
Modelo de
intervención
El Programa de Prevención de la Violencia, está basado en un
modelo de intervención conocido como (Positive Behavour Support -PBS), el
cual es una forma de organizar prácticas escolares, que busca trabajar
alternativamente con aquellos jóvenes que presentan significativos
problemas de agresión y daño a sí mismos (Mertz, 2006).
El PBS fue desarrollado por la Universidad de Oregón, en Estados
Unidos desde los años noventa.
El programa promueve una escuela “saludable”, que aliente el
desarrollo integral de sus estudiantes. No se centra en “remediar” el
problema únicamente, sino más bien enfatiza un trabajo en distintos niveles
desarrollado por profesores, alumnos, padres de familia y otros actores.
Niveles de intervención
del programa
Esto implica
Nivel general o primario
Nivel grupal o secundario
Nivel focalizado o terciario
Para todo el
personal de la
escuela
Son aproximaciones
para grupos
pequeños que
requieren más
tiempo e instrucción
Disminuir la
intensidad,
complejidad y
frecuencia de
problemas
conductuales
Abordar los
factores de
riesgo y las
fortalezas de
cada institución
La idea es apoyar a
los jóvenes
previniendo problemas
conductuales con una
mayor atención por
parte del área de
Orientación, Tutoría.
Son intervenciones
individuales de
apoyo intensivo e
integral.
Fases del programa
I. Diagnóstico de
necesidades
II. Diseño de la
intervención
La fase consiste en
realizar un diagnóstico
de necesidades en la
escuela.
Una vez recopilados los
antecedentes
del
diagnóstico realizado, se
debe emprender el diseño
de
la
intervención,
trabajando directamente en
la escuela.
•Se sugiere utilizar
diversos instrumentos
para el diagnóstico:
guías de observación,
entrevistas, encuestas,
etc.
•Sus resultados se
deben
enfocar
en
identificar problemas
de infraestructura y
seguridad escolar; así
como los niveles de
violencia escolar en
sus
distintas
dimensiones.
•Se sugiere crear un equipo
coordinador del programa
con
representación
de
distintas jerarquías. Este
equipo sería el encargado
de guiar y gestionar el
programa en la escuela.
•Es indispensable convocar
a padres de familia para
que participen en el diseño
de estrategias
•Esta forma de operar nos
permite una búsqueda de
estrategias de intervención
acorde
al
problema
principal de cada centro
III. Intervención
El equipo coordinador
debe
trabajar
la
implementación
y
evaluación
de
las
estrategias a desarrollar
en la escuela.
•Diseñar una campaña
de difusión de las
expectativas
del
programa, comenzando
con una ceremonia de
inauguración y la entrega
oficial de material de
apoyo.
•Se sugiere crear un
código de conducta,
según
el
Proyecto
Educativo Institucional,
validado
por
la
comunidad escolar.
IV. Evaluación
del impacto
Se
sugiere
evaluar
resultados en función de:
los
•La importancia otorgada por
la escuela a disminuir actos de
violencia,
recordando
constantemente a docentes y
alumnos qué procedimientos
seguir para fomentar el buen
trato.
•Mejoramiento
de
la
infraestructura de la escuela,
con participación directa de
alumnos en hacerla más
agradable.
•Supervisión constante los de
espacios físicos de la escuela.
•Implementación
de
actividades sobre el respeto
entre
alumnos,
evitando
golpes e insultos. Por ejemplo,
la creación de concursos
literarios o de dibujo sobre el
valor del respeto y la no
violencia escolar.
Estrategias de
intervención general
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Formar comisiones para vigilar las distintas áreas de la escuela y detectar posibles
indicios de cualquier tipo de violencia, enlazadas con el personal de Orientación,
Tutorías y/o Asesorías.
Realizar campañas continuas de difusión a través de folletos, carteles, video-spots.
Fomentar los programas culturales y de recreación para canalizar la energía y disminuir
tensiones en los alumnos.
Manejar catálogos de publicaciones y videos para uso docente, con el propósito de
trabajar la sensibilización del problema de violencia y sus consecuencias, así como,
elaborar trípticos y manuales como medios de difusión y sensibilización.
Adoptar un código de conducta dentro del plantel que contemple la no tolerancia
frente a conductas de intimidación y agresión.
Reforzar las materias relacionadas con las formas de conducta y convivencia social,
incluyendo temáticas referentes a la prevención de la violencia escolar.
Promover la incorporación de los derechos humanos en la escuela.
Organizar cursos talleres para la prevención de violencia con apoyo interinstitucional.
Crear un clima escolar favorable y respetuoso al interior del aula.
Estrategias de
intervención grupal
• Fortalecer la participación de las Orientadores, Asesores, Tutores en los planteles
educativos, que posibiliten la disminución de situaciones de violencia.
• Capacitar a directivos y docentes en estrategias de Mediación Escolar, mediante la
reproducción en cascada de los conocimientos adquiridos en diversos cursos
impartidos por las autoridades correspondientes.
• Crear grupos de mediación escolar al interior del plantel.
• Establecer vías de denuncia y de solicitud de ayuda (directorio de instituciones
especializadas en violencia, buzón escolar, teléfonos de emergencia, correos
electrónicos).
• La mediación escolar es un método para resolver conflictos que supone un tercer
neutral que pueda ayudar a los disputantes de forma cooperativa de manera tal
que puedan resolver el problema que los enfrenta.
Estrategias de
intervención individual
• Fomentar la vinculación con instituciones especializadas en prevención y atención
de violencia.
• Canalizar estudiantes detectados con problemas de agresión a instituciones
especializadas.
• Intervenir de una forma rápida, directa y contundente en el caso de que haya
acoso escolar.
• Brindar protección y seguridad a los estudiantes que sufren de acoso escolar.
• Fomentar la cultura de la denuncia.
• Acoso escolar representa un grado de violencia donde se identifica al agresor con
dominio y poder y una total ausencia de valores. Tiene efectos de victimización en
quien lo recibe.
Semáforo de planteles
SIN VIOLENCIA
VIOLENCIA POTENCIAL
VIOLENCIA
SIGNIFICATIVA
Plantel que modela autocontrol en las relaciones
interpersonales y en las expresiones de sentimientos y
emociones entre pares.
Plantel que presentan eventos aislados como conducta
accidenta, no necesariamente dirigido a dañar, pero se
habla de un riesgo a que se presente la violencia.
Representan un alto grado de violencia, donde se
identifica al agresor con dominio y poder y una total
ausencia de valores que reflejan la antesala de futuras
conductas depresivas, pensamientos suicidas,
conductas delincuentes, entre otras.
ACOSO ESCOLAR
Es el fenómeno de violencia interpersonal injustificada
que tiene efectos de victimización en quien lo recibe.
Estrategias de Intervención Individual
Fomentar la vinculación con instituciones especializadas en prevención y atención de violencia.
Factores que determinan
el éxito del programa
• Respaldo del nivel directivo y claridad de la misión institucional.
• Interrelación con los programas de atención al estudiante.
• Trabajo del equipo coordinador en conjunto con la comunidad
educativa.
• Coherencia del programa con políticas internas de la escuela y del
contexto social.
• Motivación, compromiso y tiempo destinado a la intervención.
Instrumentos diagnóstico (Revisar documento
Programa Estatal de Prevención de la Violencia Escolar PREVE
Para efectos de este programa, se sugiere la aplicación de
instrumentos diagnóstico con la finalidad de poder identificar los
diferentes niveles de intervención. Asimismo, se recomienda mantener
en total anonimato y confidencialidad la referida aplicación ya que la
intención es evitar o minimizar las situaciones de violencia escolar en
los planteles.
• Encuesta a alumnos sobre percepción de violencia escolar en su
plantel.
• Encuesta a profesores.
• Encuesta a padres de familia
• Entrevista al nivel directivo.
• Ficha individual de seguimiento de alumnos para el asesor de
grupo.
15 Acciones inmediatas contra el Bullying
Convenio de Coordinación para facilitar el combate a la Violencia en las
escuelas (30 de mayo de 2014)
1. Fortalecer los mecanismos de alerta temprana para identificar
oportunamente las manifestaciones de violencia escolar, conocer sus causas,
sus alcances y sus consecuencias, así como diseñar las estrategias para
contribuir a su prevención y contención.
ESTADO: En educación media superior se diseña el Programa contra la violencia escolar
(junio 2011); se crea el Registro estatal para el control del Acoso Escolar
http://sicees.sev.gob.mx
Documentos que se anexan en el disco sobre el tema de
Violencia Escolar:
•
•
•
•
Encuesta Nacional sobre discriminación en México 2019.
Ley Federal para prevenir y eliminar la Discriminación.
Ley para la igualdad entre mujeres y hombres.
Ley para la igualdad entre mujeres y hombres en el Estado de
Veracruz.
• Carpeta de información jurídica para la atención de quejas o
denuncias por violencia, maltrato, acoso escolar y abuso sexual
infantil.
• Ley contra el acoso escolar para el Estado de Veracruz de Ignacio
de la Llave.
Normatividad:
•
•
•
•
•
•
Art. 4° Constitucional
Programa Nacional de Desarrollo 2013-2018
Programa Veracruzano de Desarrollo 2011-2016
Programa Sectorial de Educación
Programa Estatal de Prevención de la Violencia Escolar (PREVE)
Convenio de Coordinación para facilitar el combate a la Violencia
en las escuelas (30 de mayo de 2014)
Material complementario sobre bullying.
http://www.derechosinfancia.org.mx/
http://www.derechosinfancia.org.mx/fichasdeasesoria/violenciaescolar.
html
El 30 mayo 2014, el Lic. Emilio Chuayffet Chemor,
Secretario de Educación Pública, firma el convenio de
coordinación entre las autoridades educativas, para
implementar 15 acciones con objeto de facilitar el combate
a la violencia con base en estas acciones se modifica el
Programa de Prevención de Violencia Escolar PREVE.
El convenio que se firmó contiene 15 acciones:
1. Fortalecer los mecanismos de alerta temprana para identificar oportunamente las
manifestaciones de violencia escolar, conocer sus causas, sus alcances y sus
consecuencias, así como diseñar las estrategias para contribuir a su prevención y
contención.
2. Incorporar en las páginas electrónicas institucionales vínculos para la recepción y
canalización de las denuncias.
3. Fomentar la constitución de redes de colaboración interinstitucionales para
coadyuvar en la prevención y atención de la violencia escolar.
4. Desarrollar protocolos de actuación para directores, maestros, alumnos y para
auxiliar a los padres de familia con el propósito de prevenir, y en su caso, encauzar
adecuadamente situaciones de violencia en el entorno escolar y propiciar que se
proporcione de inmediato el apoyo que se requiera en cada caso.
5. Enriquecer las currícula de la educación básica, media superior y de formación de
maestros con instrumentos que permitan la prevención y atención de casos de
violencia escolar.
6. Organizar foros de consulta sobre temas relacionados con la violencia escolar.
7. Reforzar en las estrategias de gestión y organización escolar, la promoción y la
supervisión cotidiana del ejercicio y protección de los derechos humanos, la vida
democrática y el aprecio a la diversidad, como elementos de la convivencia escolar, de
manera tal que en todo momento quede asegurado el respeto por el principio del
interés superior de la infancia.
8. Proveer de los materiales para fortalecer las labores de los consejos técnicos
escolares con objeto de que, en el mes de junio, la discusión se concentre en los
temas de la mejora del ambiente escolar y propicie la realización de talleres con el
mismo tema para padres de familia.
9. Establecer en la entidad federativa una instancia oficial, dependiente de la
autoridad educativa local, para la atención de casos de violencia escolar.
10. Reconocer y fortalecer la función de maestros y directivos dotándolos de las
herramientas que les permitan la comprensión de la cultura infantil y juvenil, el
fomento de una cultura de inclusión, paz y tolerancia, así como el establecimiento de
relaciones sustentadas en el respeto mutuo y la resolución de los conflictos en un
marco de sana convivencia.
11. Incorporar en los programas de “escuelas para padres de familia” los elementos
que permitan dar atención a la violencia en el entorno escolar y en el seno familiar.
12. Promover que el consejo nacional, el consejo estatal, los municipales y escolares
de participación social en la educación, realicen actividades para la prevención y
atención de la violencia.
13. Impulsar la participación de los padres de familia y otros actores sociales en la vida
cotidiana de los planteles, para desarrollar una comunicación continua y efectiva que
propicie la prevención y atención de la violencia escolar y acompañen las trayectorias
educativas de los alumnos.
14. Desarrollar campañas sistemáticas y permanentes de comunicación social para
difundir las acciones emprendidas para la prevención de la violencia escolar, y de los
medios de que se dispone para recibir asesoría o formular denuncias;
15. Elaborar estudios a nivel nacional, estatal y regional respecto del problema de la
violencia escolar; identificar las escuelas con mayor incidencia de problemas, a efecto
de contar con elementos que permitan diseñar un mapa e implementar soluciones así
como concientizar a padres, alumnos y maestros.