Transcript ฐานข้อมูลความรู้

การเรียนรู ้โดยการสอนผู เ้ รียน
เสมือนร่วมกันผ่านแผนผังมโน
ทัศน์
Collaborative Learning by
Teaching Virtual
Learner
โดย
through
วุฒConcept
พ
ิ งษ ์ ชินศรีMap
1
ความเป็ นมาและ
Self-Directed
ความส
ญหาLearning
e-Learning าคัญของปั
Collaborative Learning
ภาพจาก
http://www.kalasinpit.ac.th/elearning/
2
http://img.bhs4.com/35/2/352e0ff78ceb59522e7abffdbe7e9b03923fd669_larg
e.jpg
http://www.zeitnews.org/social-sciences/education/what-makes-self-directed-
ความเป็ นมาและความสาคัญ
ของปั ญหา(ต่อ)
ภาพจาก
http://www.stks.or.th/blog/?p=157
3
วัตถุประสงค ์
เพือ
่ นาเสนอรูปแบบการเรียนรู ้
โดยการสอนผู ้เรียนเสมือน
ร่วมกันผ่านแผนผังมโนทัศน์
ภาพจาก
http://en.m.wikipedia.org/wiki/File:Conceptmap.gif
4
วรรณกรรมและงานวิจ ัยที่
่
เกียวข้
อง
มหาวิทยาลัยแวนเดอร์บล
ิ ท์
(Vanderbilt University)
ประเทศสหรัฐอเมริกา ได ้จัดตัง้
ื่ ว่า
กลุม
่ วิจัยทีช
่ อ
“The Teachable Agents Group
at Vanderbilt University”
5
วรรณกรรมและงานวิจ ัยที่
่
เกียวข้
อง (ต่อ)
แผนผังมโนทัศน์ (Concept
Map)
ั พันธ์
แผนผังทีแ
่ สดงความสม
ระหว่างเนือ
้ หาความรู ้ ในรูปแบบ
ื่ มโยงกัน
ของภาพทีม
่ ค
ี วามเชอ
ั พันธ์
โดยมีการระบุถงึ ความสม
ระหว่างเนือ
้ หาความรู ้ด ้วย
ภาพจาก
http://en.m.wikipedia.org/wiki/File:Conceptmap.gif
6
วรรณกรรมและงานวิจ ัยที่
่
เกียวข้
อง (ต่อ)
มนุษ
ย์
สร ้า
ง
หายใ
จโดย
ใช ้
เมือ
่ เน่า
เปื่ อยจะ
ได ้
ออกซเิ
จน
หายใ
จโดย
ใช ้
แมล
ง
ขยะอินทรีย ์
ตายแล ้ว
กลายเป็ น
แอมโมเนีย
เป็ นพิษ
กับ
ตะไคร่น้ า
ถูกใช ้
โดย
แบคทีเรีย
เป็ น
สารอาหา
รให ้กับ
เปลีย
่ น
แอมโมเนี
ยเป็ น
กรดดินประ
สวิ
7
วรรณกรรมและงานวิจ ัยที่
่
เกียวข้
อง (ต่อ)
้
การใชแผนผั
งมโนทัศน์จงึ เป็ น
แนวทางหนึง่ ทีช
่ ว่ ยจัดระบบ
ข ้อมูลใหม่ให ้เป็ นระเบียบ
ื่ มโยงและดูดซม
ึ เข ้า
สามารถเชอ
สูโ่ ครงสร ้างความรู ้เดิมใน
ความจาระยะยาว และสามารถ
้ ้ง่าย
เรียกคืนเมือ
่ ต ้องการใชได
และถูกต ้อง (ทิศนา, 2546)
8
วรรณกรรมและงานวิจ ัยที่
่
เกียวข้
อง (ต่อ)
ทฤษฎีการเรียนรู ้ร่วมกัน
(Collaborative Learning) ซงึ่ อยู่
บนหลักการของรูปแบบทีเ่ น ้น
ผู ้เรียนเป็ นศูนย์กลาง สง่ เสริมให ้
ผู ้เรียนรู ้จักการคิดวิเคราะห์ โดย
เน ้นผู ้เรียนเป็ นผู ้ร่วมทากิจกรรม
เป็ นผู ้สร ้างความรู ้ด ้วยตนเองจาก
ประสบการณ์ทห
ี่ ลากหลายของ
9
รู ปแบบในการเรียนรู ้โดย
การสอนผู เ้ รียนเสมือน
ร่วมกันผ่านแผนผังมโน
ผู ้เรียนและ
ทัศน์
ผู ้สอน
แสดง
ใช ้
ฐานข ้อมูล
ั
ความสม
พันธ์
ระหว่าง
ความรู ้
นามาใ
ช้
แผนผังมโน
ทัศน์
ฐานข ้อมูล
ความรู ้
ผู ้เรียน
เสมือน
ฐานข ้อมูล
คาศัพท์
นามาใ
ช้
จัดเก็บความรู ้
สอน
ื่ ม
สว่ นเชอ
ประสาน
สร ้าง
การ
ประมวลผล
ภาษาธรรม
นามาใช ้
ระบบชว่ ย
สร ้าง
10
แบบทดสอ
บ
ผู เ้ รียนเสมือน
โปรแกรมคอมพิวเตอร์หรือเอเจนท์
ซงึ่ อาจแทนด ้วยตัวละครในรูปแบบ
ื่ มต่อกับ
ของกราฟิ ก โดยจะเชอ
้
ฐานข ้อมูลความรู ้ซงึ่ จะนาไว ้ใชใน
การเก็บข ้อมูลทีไ่ ด ้จากการสอน
ื่ มประสานกับผู ้ใช ้
ผ่านสว่ นเชอ
11
ฐานข้อมู ลความรู ้
ส่วนประกอบ
ความรู ้สว่ นที่
หนึง่
ั พันธ์
ความสม
ของความรู ้ทัง้
สองสว่ น
ความรู ้สว่ นที่
สอง
ตัวอย่าง
มนุษย์
หายใจโดยใช ้
ออกซเิ จน
12
่
ส่วนเชือมประสานกับผู
ใ้ ช้
้
ให ้ผู ้เรียนใชในการกรอกข
้อมูลความรู ้
ั พันธ์ให ้ครบ
ทัง้ สองสว่ นและความสม
นอกจากนีจ
้ ะชว่ ยในการแสดงข ้อมูล
ความรู ้ทีม
่ อ
ี ยูแ
่ ล ้วในรูปแบบของเมนู
เพือ
่ ให ้ผู ้เรียนทาการเลือกความรู ้ทีม
่ ี
อยู่ โดยทีไ่ ม่ต ้องกรอกข ้อมูลใหม่ ซงึ่
จะชว่ ยในการลดข ้อผิดพลาดและ
ฐานข ้อมูล นามาใ
้
้ มั ช ้
ความซาซความส
อนในการกรอกข
้อมูลความรู ้
พันธ์
ระหว่างทีม
่ อ
ี ยูแ
่ ล ้วได ้
13
ความรู ้
ื่ ม
สว่ นเชอ
แผนผังมโนทัศน์
้ อ
แผนผังมโนทัศน์จะถูกใชเพื
่
ั พันธ์ระหว่างเนือ
แสดงความสม
้ หา
ความรู ้ ในรูปแบบของภาพทีม
่ ี
ื่ มโยงกัน โดยนาข ้อมูล
ความเชอ
ต่างๆ มาจากฐานข ้อมูลความรู ้และ
นาเสนอในรูปแบบของแผนผังมโน
ทัศน์ ซงึ่ จะชว่ ยให ้ผู ้เรียนสามารถ
มองเห็นความรู ้ต่างๆ ทีม
่ ี
14
ระบบช่วยสร ้างแบบทดสอบ
ในสว่ นนีจ
้ ะเป็ นระบบย่อยทีจ
่ ะชว่ ย
ในการนาข ้อมูลความรู ้จาก
ฐานความรู ้เข ้ามาสร ้าง
แบบทดสอบ เมือ
่ สร ้าง
แบบทดสอบขึน
้ มาแล ้วจะให ้
ผู ้เรียนทาแบบทดสอบด ้วยตัวเอง
หรือให ้ผู ้เรียนเสมือนทา
แบบทดสอบนัน
้ ก็ได ้ โดย
15
ระบบช่วยสร ้างแบบทดสอบ
(ต่อ)
แบบถู กผิด 
มนุษย์+หายใจโดย
้
ใช+ออกซ
เิ จน+ถูก
หรือผิด
16
ระบบช่วยสร ้างแบบทดสอบ
(ต่อ)
แบบถู กผิด 
้
มนุษย์+หายใจโดยใช+
แอมโมเนีย+ถูกหรือผิด
้
มนุษย์+หายใจโดยใช+
คาร์บอนไดออกไซด์+
ถูกหรือผิด
17
ระบบช่วยสร ้างแบบทดสอบ
(ต่อ)
แบบจับคู ่
ในกรณีของแบบทดสอบแบบจับคู่
จะสร ้างขึน
้ ได ้เฉพาะข ้อมูลความรู ้
ั พันธ์ของความรู ้ทัง้
ทีม
่ ค
ี วามสม
สองสว่ นและความรู ้บางสว่ นซ้ากัน
่
เชน
้
มนุษย์หายใจโดยใชออกซ
เิ จน
้
แมลงหายใจโดยใชออกซ
เิ จน
18
ระบบช่วยสร ้างแบบทดสอบ
(ต่อ)
แบบจับคู ่
ความสัมพันธ ์และ
่
ความรู ้ส่วนทีสอง
ความรู ้ส่วน
รวมถึงความรู ้
่
่
ทีหนึ ง
ใกล้เคียงความรู ้ส่วนที่
สอง
มนุษย์
หายใจโดยใช ้
แมลง
หายใจโดยใช ้
หายใจโดยใช ้
19
แนวทางในการจัดการเรียน
การสอน
1. ผู ้สอนทาการแนะนาวิธก
ี ารใช ้
งานระบบ และบรรยายเนือ
้ หาใน
เบือ
้ งต ้นและให ้แนวทางใน
ึ ษาเนือ
การศก
้ หาเพิม
่ เติมกับ
ผู ้เรียน
2. ผู ้สอนจะแบ่งผู ้เรียนเป็ นกลุม
่
กลุม
่ ละ 3-4 คนเพือ
่ ให ้เกิด
กระบวนการเรียนรู ้ร่วมกันโดยการ
20
แนวทางในการจัดการเรียน
การสอน (ต่อ)
3. ผู ้สอนทาการสอนผู ้เรียนเสมือน
ของผู ้สอนเพือ
่ เป็ นการสร ้าง
ฐานข ้อมูลความรู ้ทัง้ หมดทีผ
่ ู ้สอน
ต ้องการให ้ผู ้เรียนทราบ
4. ผู ้เรียนทาการสอนผู ้เรียนเสมือน
ของผู ้เรียนแต่ละกลุม
่ เพือ
่ ให ้
ผู ้เรียนเสมือนของกลุม
่ ตนเองมี
ความรู ้มากทีส
่ ด
ุ
21
แนวทางในการจัดการเรียน
การสอน (ต่อ)
5. ผู ้เรียนแต่ละกลุม
่ จะสามารถ
สร ้างแบบทดสอบจากฐานข ้อมูล
ความรู ้ของผู ้เรียนเสมือนของกลุม
่
ตนเองเพือ
่ ให ้ผู ้เรียนกลุม
่ อืน
่ ๆ ทา
แบบทดสอบหรือให ้ผู ้เรียนเสมือน
ของกลุม
่ อืน
่ ๆ ทาแบบทดสอบก็ได ้
ซงึ่ ในกระบวนการนีจ
้ ะเป็ นการ
แลกเปลีย
่ นเรียนรู ้กันระหว่างกลุม
่
22
แนวทางในการจัดการเรียน
การสอน (ต่อ)
6. เมือ
่ ผู ้สอนเห็นสมควรว่ากลุม
่
ผู ้เรียนได ้พยายามให ้ความรู ้กับ
ผู ้เรียนเสมือนของกลุม
่ ตนเองมาก
พอแล ้ว ผู ้สอนจะสร ้าง
แบบทดสอบจากผู ้เรียนเสมือน
ของผู ้สอน แล ้วให ้กลุม
่ ผู ้เรียนทา
แบบทดสอบหรือให ้ผู ้เรียนเสมือน
ของกลุม
่ ผู ้เรียน ทาแบบทดสอบก็
23
บทสรุปและข้อเสนอแนะ
• ควรพัฒนาในรูปแบบของเว็บ
ั เพือ
้
แอพพลิเคชน
่ นาไปใชใน
ระบบอีเลิรน
์ นิง
• เหมาะสมกับผู ้เรียนตัง้ แต่ระดับ
ึ ษาไปจนถึง
มัธยมศก
ึ ษา
ระดับอุดมศก
้
• สาหรับเนือ
้ หาทีจ
่ ะนามาใชใน
การจัดการเรียนการสอนด ้วย
24
ผู ้เรียนและ
ผู ้สอน
แสดง
ใช ้
ฐานข ้อมูล นามาใช ้
ความสัมพั
นธ ์ระหว่าง
ความรู ้
แผนผังมโน
ทัศน์
สอน
ฐานข ้อมูล
คาศัพท ์
นามาใช ้
จัดเก็บความรู ้
ฐานข ้อมูล
ความรู ้
ผู ้เรียนเสมือน
่
ส่วนเชือม
ประสาน
สร ้าง
การ
ประมวลผล
นามาใช ้
ระบบช่วย
25
สร ้าง
แบบทดสอบ
ขอขอบคุณคร ับ
วุฒพ
ิ งษ ์ ชินศรี
[email protected]
26