Transcript 十二年國民基本教育課程綱要

十二年國民基本教育課程綱要
普通型高中
總綱的研修、推動說明
國家教育研究院
103年11月21日
1
壹
•為什麼？
2
社會變遷帶來的教育挑戰
Web2.0時代
3
有些改變已經在發生……
教師的教
教師+教科書
教導最終結果
學生的學
自主學習、行動學習
鋪陳學習歷程
競爭式學習
共生式學習
量的教育
質的教育
有目的的教育
追逐直線式排名
有意義的教育
探尋橫向式適性
4
PISA 2012各國數學素養表現變異
臺灣前後段學生差距世界第一
高表現高差距
5
臺灣學校內變異、學校間變異世界第一
學校內
學校間
6
OECD (2013), PISA 2012 Results: Excellence through Equity Giving Every Student the Chance to Succeed Volume II, p47
因此，十二年國教課綱要能……
1.成就每一個孩子：考量一般的、優秀的、學
習困難的孩子
2.引導孩子成為學習主體：讓每一個孩子願意
學、能學、喜歡學
3.多元彈性：年級越高，課程越要差異化、彈
性化，以適應不同需要
適性揚才、多元進路、優質銜接
7
貳
•如何做？
8
課綱研修標的
素養導向
配套整合
彈性活力
連貫統整
適性揚才
終身學習
多元適性
9
總綱研修要落實十二年國教政策理念
圖片來源：十二年國民基本教育http://12basic.edu.tw/temp/brochure2.pdf
研修機制
建立國家
課程綱要
研發週期
階段
11
執行項目
5.規劃課綱實施情形調
查及建置課程實施資
料庫
4.研發並推展十二年國
教課綱之教學模組與
前導學校實踐經驗
3.成立規劃組，協助教育
部協作中心運作，完善
課程實施支持系統
2.研修總綱及各領
域課綱
1.彙整基礎性研究，研擬課程
發展建議書及課程發展指引
建置十二年國教
課程研究發展體系
12
建置國家課程發展及協作機制
課程教學研發系統
課程研究與發展
回饋
修正
國教院
技職司
結合學者專家及教師
師資培用與教師
專業發展系統
(師培聯盟、教學輔
導教師..)
師資藝教司
提交課程
文件
課程審議
課程審議
課綱研議、規劃與統籌
國教院
十二年國民基本教育
課程研究發展會
教育部
中小學師資、課
程、教學與評量
協作中心
審議
回饋
送審
教育部
十二年國民基本
教育課程審議會
課程推動與教學
支持系統
(中央團/學科中心/群
科中心..)
國教署
評量與評鑑
(學生學力、入學考試、
課程評鑑…)
相關單位
13
國教院課發會及總綱研修之組織架構
十二年國民基本教育
課程研究發展會
第一層
十二年課程研發統籌與決策
推動工作小組
執行長1人
組員：5-8人
總召集人1人；副總召集人3人
總委員數25-33人
102.1成立
第二層
十二年課程總綱研修
102.6成立
十二年國民基本教育課程總綱研修小組
召集人1人；副召集人3人
國
小
組
國
中
組
高
中
組
原住民族暨新住民
課程發展組
召集人1人
諮詢委員
綜職
高校
組及
102.10成立
特殊類型教育組
第三層
領域/科目/群科綱要研修
專業科目
一般科目
十二年○○領域課綱
研修小組
召集人1人；副召集人2人
特殊類型課程
研修小組
職校○○群科
研修小組
召集人1人；副召集人2人
召集人1人:副召集人2-3人
103.6成立
（103、11、21版本，待教育
部正式公告）
總綱草案歷經紮實、審慎的研發過程
 從97年6月，至今已累積22項整合型基礎性研
究報告。
從民國102年6月至今，共召開
13場次總綱研修工作計畫團隊會議、
5場次總綱研修小組核心會議、
10場次總綱研修小組全體代表委員會議、
10場次全國各區公聽會，
10場次課程研究發展會議；
總共投入約3200人小時的討論人力（尚未包括各
分組會議人次及行政人力）。
15
參
•做出什麼？
16
課綱草案：理念與目標
願景
「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」
以尊重學生生命主體為起點，透過適性教育，激發學生生命
的喜悅與生活的自信，提升學生學習的渴望與創新的勇氣，
善盡國民責任並展現共生智慧，成為具有社會適應力與應變
力的終身學習者，期使個體與群體的生活和生命更為美好。
理念
自發
互動
共好
(本體觀)
(認識觀)
(倫理觀)
目標
啟發生命潛能
陶養生活知能
促進生涯發展
涵育公民責任
17
自發
互動
共好
核心素養：以｢核心素養｣做為課程發展之主軸，支
援各教育階段之間的連貫以及各領域/科目之間的統整。
溝通
互動
自主
行動
社會
參與
終身學習者
19
普通型高中課程架構
普通型高中
學制
透過領
綱彈性
設計，
科目組
合方
式，減
少每週
科目數
課程類別
類別項目
培養核心素
養，鞏固基
本學力，落
實全人教育
校訂
部定
部定
必修
加深加
廣選修
延伸部定必
修，訂有領
域選修課
綱，以銜接
不同進路的
大學教育
多元
選修
提供更個別化
與差異化之適
性課程，如通
識應用、職業
試探、大學預
修等
校訂
必修
提供學校發
展校本特色
課程，以跨
領域，知識
統整應用類
型之課程為
主
補強性
選修
提供適性
與差異化
教學，確
保學生基
本學力
（103、11、21版本，待教育部正式公告）
普通高中必、選修課程規劃的理念
大學考招採計學生適性選修課程表現
必修
＋
加深加廣選修
＋
多元選修
補強性
選修
＊確保共通素養
＊鞏固基本學力
＊提供適性探索
適性分流、專業
預備
*大學預備教育
*分流銜接課程
因應學生適性與
差異化之需要
＊性向探索課程
＊通識、生活與職
應用課程
＊進階課程
21
實施要點之架構
22
重大議題：落實融入各領域學習內容
1.機制：
(1)組成領綱研修小組時，適時遴聘重大議題相關學者參與；
(2)設置「跨領域」領綱研修小組，協助落實檢核。
2.內容：研修領綱內容時，發展重大議題落實融入的檢核表。
23
肆
• 研修特色及比較
24
研修特色
1.透過核心素養
發展全人教育
2. 務實推動課
程連貫統整
3.強化學校本位
課程發展
4.落實學生為主
體的適性學習
5.拓展教師活化
教學空間
6.課程實施的配
套整合
25
九年一貫課綱及十二年國教總綱草案
之比較
※學習總節數不變
九年一貫
十二年國教
課程理念  能力導向
 素養導向
課程架構 







七大學習領域
「自然與生活科技」合一
節數採彈性比例制
彈性學習「節數」，其使
用無明確規範
 重大議題設置課綱
八大學習領域
分為「自然」及「科技」領域
節數採固定制
彈性學習「課程」，其使用有
明確規範
 重大議題融入各領域
 增設「新住民語文」
實施要點  沒有「教師專業發展」與  加入「教師專業發展」與「家
「家長及民間參與」
長及民間參與」
十二年課綱的修訂，不是翻天覆地，也不是斷裂式改
革，而是延續普通高中自95暫綱、99課綱以來的理念與精神，
一棒接一棒，朝向全人教育、通識素養、適性揚才、拔尖扶
弱、卓越銜接、成就每一位學生，以達培養優質公民的道路前
進。
十二年國教高中新課綱的理念與重要修訂
全人教育
強化通識
新增學生需修習跨領域統整、專題、探索體驗4學分
適性揚材
尊重差異
增加學生選修課程空間，分組跑班進行差異化課程
學生自主
彈性課程
新增彈性學習時間每週3節，可包含學生自主學習
多元進路
選課輔導
新增學校應設置課程輔導諮詢教師，課程/學習地圖
高中優質
校本特色
新增校訂必修4-8學分發展學校特色，強化學生知識應用能力
高級中等學校各類學校課程規劃
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普通型高中課程架構
普通型高中
學制
透過領
綱彈性
設計，
科目組
合方
式，減
少每週
科目數
課程類別
類別項目
培養核心素
養，鞏固基
本學力，落
實全人教育
校訂
部定
部定
必修
加深加
廣選修
延伸部定必
修，訂有領
域選修課
綱，以銜接
不同進路的
大學教育
多元
選修
提供更個別化
與差異化之適
性課程，如通
識應用、職業
試探、大學預
修等
校訂
必修
提供學校發
展校本特色
課程，以跨
領域，知識
統整應用類
型之課程為
主
補強性
選修
提供適性
與差異化
教學，確
保學生基
本學力
（103、11、21版本，待教育部正式公告）
54-58
118
99課綱與十二年國教總綱草案普通型高中
課程架構比較圖（103.10.27課審會修訂版本）
0
50
100
150
部定必修
校定必修
200
250
必修: 138 降至118
70% 降至66%
新增校必: 4-8學分
選修
選修54-58學分
彈性學習節數
每週增3節彈性學習
團體活動節數
198降至180
學分總計
維持210
學習節數總計
99課綱
十二年國教課綱
學習節數總
計
210
210
學分總計
198
180
團體活動節 彈性學習節
數
數
12
0
12
18
選修
校定必修
部定必修
60
0
138
62
54-58
4
4-8
114
118
31
99課綱 VS 十二年國教總綱
課程架構項目
12年國教
說明
應修習學分數
99課
綱
198
180
部定必修
138
118
減下18學分轉為彈
性學習時間
可適性分組學習
✔選修
✔校訂必修
60
0
54-58
4-8
✔彈性學習時間
0節
18節
畢業條件
160
150
重視適性輔導機制
學校可提供學生多
樣選擇
每學期3節
160的0.91倍，再
依現況調整至150
32
普通型高級中等學校部定必修科目及學分數
數學高二分兩
類不同課程
自然領域共12學
分，第一、二學
期，每科2學
分，上下學期對
開；高二共計4
學分實作、實驗
課程
社會領域共18學
分，建議每學期
二科
生命教育、生涯
規劃列為部定必
修
部定必修降為
118學分
33
部定必修之課程實施說明
課程
依據
課程
組合
適性
設計
部定必修課程依據教育部發布之課程綱要實
施。
部定必修課程之安排，學校得依實際條件就授
課年段、學期或週數進行彈性開設，以降低學
生每學期修習科目數。高一及高二每學期部定
必修科目之開設以十二科以下為原則。
部定課程得採適性設計以因應學生學習之差異，
相關設計由領域課程綱要研修小組研訂之。各校
因實施適性教學得增加授課班級數，其所需經費
及其相關規定由各該主管機關訂定之。
34
校訂必修課程架構→特色與創新
校訂必修48學分
35
（103、11、21版本，待教育部正式公告）
校訂必修課程規劃說明
•
•
A.校訂必修課程係依學校願景與特色發展之校本特
色課程。
B.校訂必修課程係延伸各領域/科目之學習,以專題、
跨領域/科目統整、實作(實驗)、探索體驗或為特殊
需求者設計等課程類型為主,用以強化學生知能整合
與生活應用之 能力。例如:英語文寫作專題、第二外
國語文、自然科學實驗、社區服務學習、戶外 教育
體驗課程、公民實踐、學習策略、小論文研究、本
土語文、議題探索或特殊需求領域課程等。
36
校訂必修課程規劃說明
• C.校訂必修課程由學校依其特色發展之需要自主
設計課程為原則。部分課程,如本土語文、第二外
國語文、實作(實驗)、議題探究等課程可由領域課
程綱要研修小組、普通高級中學學科中心、教育
專業團體或校際教師社群等研發,經各該主管機關
或學校課程發展委員會審查通過後,由學校自主選
用。
• D.校訂必修以通識、知識應用或校本特色課程為
原則,不得為部定必修課程之重複或加強。學校得
依其發展特色、師資結構及相關條件開設之。
37
選修課程架構
高一選修學分需
開設共計2-10學
分
選修學分共計5458學分
38
（103、11、21版本，待教育部正式公告）
落實選修課程→差異與適性
• 就學校整體課程規劃而言，依據必修、選
修（加深加廣、多元及補強性）課程，考
量不同程度、不同進路之學生之需求，規
劃適性學習之課程地圖。
• 選修開課的規劃及操作方式、師資調配及
分工、課程設計能力等，須預作準備。
39
選修課程規劃說明—加深加廣選修
• 選修課程包括加深加廣、補強性及多元選
修課程,由學生自主選修。
• A.加深加廣選修:供學生加深加廣學習課程,
以滿足銜接不同進路大學院校教育之需 要
。本類選修之課程名稱、學分數與課程綱
要由教育部研訂,各領域/科目選修課綱 可規
劃之學分數原則,如下表所示,由學生依其生
涯進路及興趣,自主挑選領域/科 目之課程選
修,惟國語文、英語文及第二外國語文等特
別規定者除外。
40
選修課程規劃說明—加深加廣選修
社會領域選修共計24學分
自然領域選修共計32學分
學生自主選修
41
與99課綱相較，十二年國教總綱普高國英數
應修習學分數並未減少
領域/
科目
國語
文
99課
綱必
修
24
十二年國教總綱草案
部定
必修
學分數
20
至少須修習
學分數
（部必+必選）
十二年國教總綱草案
調整說明
20+4=24
國語文（含中華文化基本教材）
（至少須再 部定必修及選修，至少須修習24
必選4學分） 學分。
18+6=24
英語
文
數學
24
16
18
外國語文（含英語文或第二外國
（至少須再 語文）部定必修及選修，至少須
必選6學分） 修習24學分 。
16
高二數學區
分為二類課
程，學生須
擇一修習
依據不同升學進路，須於選修課
程再修習相關加深加廣課程。
應修學分數不變，調整必修/選修，兼顧基礎學習及適性學習
以國語文為例，興趣不同學生有不同的選擇(至少須修習24學分）
不同性
向、興趣
學生
加深加廣選修課程名稱、學分數待領綱擬訂
多元選修
加深加廣
補強性
部定必修
(通識應用、專
題、大學預修課程
選修
選修
20學分
進階國文
4學分
總計
等)
小說選讀
4學分
30學分
國學常識
對文學院
有興趣學生
2學分
20學分
語文表達與應用
區域文學選讀
2學分
2學分
語文表達與應用
科學閱讀與寫作
2學分
2學分
24學分
對傳播學院
有興趣學生
20學分
對理工學院有興趣(所
選擇學校不採計選科考)
大學考招參採適性選修的課程
24學分
43
應修學分數不變，調整必修/選修，兼顧基礎學習及適性學習
以英語文為例，不同興趣學生有不同的選擇(應至少修習24學分）
加深加廣選修課程名稱、學分數待領綱擬訂
不同性
向、興趣
學生
部定必修
18學分
加深加廣
選修
進階英文(一)
4學分
進階英文(二)
2學分
對傳播學院
有興趣學生
18學分
對外語學院
有興趣學生
補強性選
修
總計
英語閱讀與寫作
2學分
-
26學分
-
28學分
基礎德文
4學分
（第二外國語文選
修可列入計算）
大學考招參採適性選修的課程
18學分
傾向就業不
參加選科考
進階英文(一)
4學分
進階英文(二)
2學分
多元選修
(通識應用、專題、
大學預修課程等)
英語聽講
英語聽力練習
4學分
2學分
24學分
44
選修課程規劃說明—補強性、多元選修選修
• B.補強性選修:因應學生學習差異與個別學
習需要(如轉銜),補強學生在部定必修課 程
學習之不足,確保學生的基本學力。
• C.多元選修:本類課程由各校依照學生興趣
、性向、能力與需求開設,各校至少供 6 學
分課程供學生選修。本類課程可包括本土
語文、第二外國語文(含新住民語文)、 全民
國防教育、通識性課程、跨領域/科目專題
、實作(實驗)及探索體驗、大學預修課程或
職涯試探等各類課程。
45
選修之課程實施說明
課程
審查
開課
倍數
開課
人數
領域/科目之選修課程綱要由教育部訂定或指
定教育專業團體(大學、學術團體或普通高中
學科中心等)或學校發展,供學校選用或運用。
選修課程經學校課程發展委員會審查通過後,
納入學校課程計畫,送各該主管機關備查。
各校應供學生跨班自由選修課程,學校開設之選
修總學分數,應達學生應修習選修學分數之 1.21.5 倍。
選修科目每班開班人數最低以 12 人為原則,情形
特殊或各校經費足以支應者,得降低下限至 10 人,
並得辦理跨校選修。
46
選修之課程實施說明—選課輔導
選課
手冊
課程
輔導
諮詢
免修
學分
規定
為落實學生適性選修課程,領域綱要研修小組應配合領域課程
綱要之研訂,同步發展各領域課程手冊,建立完整課程架構及描
繪升學及職涯進路關係,供教師選課輔導、學生選課參考與大
學院校選才參採之用。
學生適性選修輔導需搭配課程諮詢及生涯輔導,包括參考
性向及興趣測驗、大學院校進路建議的選修課程等。學
生每學期應與課程諮詢教師討論,諮詢紀錄應列入高中學
生的學習歷程檔案。教師若擔任課程諮詢教師得酌減教
學節數, 師資認證及相關辦法由各該主管機關訂定之。
特殊條件之學生得申請學科必修及選修部分課程免修。學科
免修相關 規定由各校依據相關辦法訂定之,學生經鑑定通過後
得予以抵免相關學分。學校應依 通過免修鑑定學生之需求給
予跨班、跨年級修習之機會,並輔導學生適性選修其他課 程。
47
專題、實作及探索課程→整合與表現
• 學生需修習「跨領域/科目專題」、「實作
(實驗)」或「探索體驗」等課程類型之相
關課程至少合計4學分。若學生於校訂必修
修習同類課程則可合併計算。
• 職涯試探：提供學生試探機會，可於選修
課程開設，或融入各領域/科目之各類型課
程設計中。
48
專題及跨領域課程之課程實施
• A.各校開設跨領域/科目專題類課程,其專題
小組人數及每位教師配置小組組數所需經
費 及相關規定由各該主管機關訂定之。
• B.教師進行跨領域/科目統整課程之協同教
學時,經校內課程發展委員會審查通過後,其
協同教學節數可採計為教師教學節數,其所
需經費及相關規定由各該主管機關訂定 之
。
49
彈性學習時間 每週3節→自發與創造
1.彈性學習時間包括學生自主學習、選手培訓、充
實（增廣）/補強性課程、學校特色活動。
2.彈性學習時間得安排教師授課或指導,並列入教
師教學節數或支給鐘點費。全學期性授課列入教學
節數,短期性授課或指導支給鐘點費。
3.充實(增廣)/補強性教學採全學期授課者,高 一
、高二每週至多 1 節。
4.為發揮學生「自發」規劃學習內容的精神，各校
對「學生自主學習」精神的保障與作法，應納入
年度課程計畫備查、校務評鑑及輔導訪視之重點
項目。
50
學校特色活動規劃說明
• 依據學生興趣與身心發展階段、學校背景
與現況、家長期望、社區資源辦理的例行
性或獨創性活動。
• 例如教學參觀、媒體識讀、學習成果發表
、節日慶祝、 健康體適能、國內外交流、
聯誼活動、校際活動、始(畢)業活動、親職
活動及其他創意活動。
51
學生應修習條件
1. 部定必修、校訂必修及選修課程可修習學
分上限 180 學分，每學期30學分。
2. 國語文(含中華文化基本教材)部定必修及選
修至少須 24 學分。
3. 英語文必修及選修或加第二外國語文選修至
少須 24 學分。
4. 學生需修習「跨領域/科目專 題」、「實作(
實驗)」或「探索 體驗」等課程類型之相關
課程 至少合計 4 學分。若學生於校 訂必修
修習同類課程則可合併計算。
52
學生畢業條件
• 應修習總學分： 180 學分
• 畢業之最低學分數： 150 學分成績及格
• 必修及選修學分：部定必修及校訂必修至
少需 102 學分且成績及格;同時選修學分至
少需修習 40 學分且成績及格。
• 不綁高級中等學校共同核心32學分。
53
伍
•立意良好，但
做得出來嗎？
54
沒有配套，沒有十二年國教！
落實選修
55
已建置國家課程發展及協作機制
課程教學研發系統
課程研究與發展
回饋
修正
國教院
技職司
結合學者專家及教師
師資培用與教師
專業發展系統
(師培聯盟、教學輔
導教師..)
師資藝教司
提交課程
文件
課程審議
課程審議
課綱研議、規劃與統籌
國教院
十二年國民基本教育
課程研究發展會
教育部
中小學師資、課程、
教學與評量
協作中心
審議
回饋
送審
教育部
十二年國民基本
教育課程審議會
課程推動與教學
支持系統
(中央團/學科中心/群
科中心..)
國教署
評量與評鑑
(學生學力、入學考試、
課程評鑑…)
相關單位
56
持續推動中小學師資、課程、教學與評量協作中心，
建置完善配套措施
• 法規修訂
• 前導學校
• 選修配套
• 新舊課綱銜接
• 課綱宣導
• 素養導向教學
與評量
• 課程計畫及評鑑
課程與教學
研發
課程推動與
教學支持 • 設備需求
• 各級課程推動機制
• 師培課程
• 教師發展
• 專業認證
輔導、評量、
師資培用與
評鑑與考招
• 學校轉銜
專業發展
連動
• 課綱與考招
連動
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課程教學研發系統
十二年國民基本教育課程綱要
教育部中小學師資、課程、教學與評量協作中心
(師資培用與教師專業發展系統、課程推動與教學支持系統、評量與評鑑)
協作中心秘書組
(師資藝教司統籌)
綜理相關行政事務、追蹤與管考
協作中心規劃組
(國家教育研究院統籌)
彙整、分析與設定協作議題
提出協作議題
十二年國民基本教育課程綱要實施
教材教學研發與課程轉化之研究
整合型計畫一:
領域教材與教學模組
研發模式研究
整合型計畫二：
課程綱要實施課程轉
化之探究
(數學、自然科學、語文、生
活課程等領域)
(國小、國中、普通高中、
實驗教育暨原住民民族教育)
凡事豫則立
素養導向
教學模組
學校課程
轉化模組
十二年國教
課綱實施
貳、改變所涉及的相關環節與配套
跨領域統整、專題
課程開發、教師專業增能、大學選才….
實作、探索體驗
增加選修、差異課 課程開發、教師專業增能、師資結構與文化、課務行政
程、分組跑班
教室空間、開課鐘點費、大學考招連動…..
彈性時間、學生自
行政壓力、學生管理、家長態度、對學生的信任文化..
主學習
選課輔導、課程諮 諮詢輔導教師的設置方式、實施、學習地圖、
詢教師、學習地圖 大學考招連動….
校訂必修、知識統
學校的理解與運作、學校課程願景領導、校本課程發展
整應用
這些改變所涉及的相關環節與配套，過去相關計畫已為107年
新課綱的實施奠定不少基礎，提供不少資源…。例如：教育部
的高中優質化計畫、均質化計畫、科技部的高瞻計畫….；新北
市的旗艦計畫；台北市的領先計畫….。本計畫暫在前述計畫的
基礎，更聚焦在新網課綱實施所需的轉化與準備…
但我們不是從頭0開始
参、計畫架構與內容
子計畫三：十二年國民基本教育課程綱要在普通高中實施之課程轉化探究
課程綱要實施
及轉化的標的
適性揚才、落實選修
以學校為基地的整體變革與改進方法
方法論
任務與目的
關注策略
學生自主、彈性時間
素養導向、強化通識
(1)發展不同類型前導學校課程轉化的案例(含模式、機制、實施配套)
(2)促成內外部系統連節與協作、結構與制度的配套落實、支持系統的完善
(3)激發學校自生變革的動能
建立機制
賦權增能
形構社群
強化支持
完善配套
(機制)。(能力)。(支持網絡)
轉化項目
(必選項目)
轉化項目
(自選項目)
學校課程計畫
實作及探索體驗課程
關鍵詞：學校總體經營。學校課發會之運作與機制、校長/主任
課程領導能力、校長/主任專業社群。教育部高中課務工作圈。
高中優質化/均質化方案。直轄縣市競爭型計畫。高瞻計畫。
跨領域/科目專題
彈性學習時間
適性課程
關鍵詞：教師專業展現。學校教師的課程設計與教學能力、教師的課程意識與課程
領導、校內教師專業社群(學科內與跨科)、跨校專業社群、大學與學科中心的支持網
絡。
內
外
部
連
結
、
協
作
與
配
套
高中前導學校的任務與重點
學校 模 式建構
課程發展
增能與
課程設計
及試行
機制
1. 前導學校均進
1. 建構學校課程
行總體課程計
發展機制
社群網絡
1. 就試行項目進
1. 就前導學校實
行教材研發：
施經驗規畫學
畫之規擬
2. 前導學校可選
(1)課程發展組織
(2)課程領導
(1)實作及探索體
驗
擇試行項目數
(3)課程研發教師
(2)跨領域/科目
或全部：
(4)教師專業社群
專題
(5)課程溝通與宣
(3)彈性學習
(1)實作及探索
體驗
(2)跨領域/科目
專題
(3)彈性學習
(4)適性課程
(含 AP)
導
2. 選擇前導學校
試行課程發展
機制
學校配套
(4)適性課程
(含 AP)
2. 由前導學校、
校所需配套：
(1)規劃及操作選
修開課(行政)
增能工作坊
2. 辦理校長與主
任增能工作坊
3. 建構校長與主
(2)師資調配
任跨校專業社
(3)經費設備需求
(4)選修課程實施
群
4. 建構教師跨校
(學生學習資料
專業社群(可
庫及輔導選修)
結合學科中
學科中心或前
導學校與學科
(5)空間需求
(6)教師分工
中心協作發展
(7)教材
教材
1. 辦理前導學校
心)
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計畫之內外部系統整合與連結
國教署主政相關延伸計畫
國教院子計畫三主要執行項目
(可評估爭取承辦或建立連結機制)
增能、社群與支持網絡(外部連結)
學校模式建構與試行(學校內部連結)
1.課程發展機制
總體
課程
2.課程設計
計畫
3.學校配套
校長
主任
工作
坊/
專業
社群
(含總
綱宣
導)
教師
工作
坊/
專業
社群
學科
中心
協作
與支
持網
絡
大學
(含社
大)專
業組
織支
持網
絡
必須連結與整合之相關現行計畫
˙優質化方案˙均質化方案˙高瞻計畫˙直轄縣市競爭型計畫˙高中學校總體課程計畫
審查
(涉及單位：國教署、科技部、直轄縣市政府)
優質化方案全名：教育部國民及學前教育署補助高中優質化輔助方案
均質化方案全名：高級中等學校適性學習社區教育資源均質化實施方案
64
前導學校具體產出成果
一、課程文件
(一)新課綱之學校課程計畫
(二)新舊課綱銜接時期之學校課程計畫(因應新舊課
綱銜接的規劃文件)
(三)課程轉化之實作項目的案例介紹
二、實作成果
(一)學校課程發展之運作機制
(二)過渡階段學校課程計畫的實作案例；自選項目
之課程發展、教學設計或課務模擬…
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前導學校實施課綱轉化的策略類行(參考)
策略類型
一、兵棋推演
內涵說明
因應新課綱所可能帶來的變動與挑戰，先預擬各項因應措施與
進行相關的模擬與準備。例如師資員額管控、課務行政
二、鴨子划水
為達成複雜與較具艱難的變革目標，採取一種隱性的策略，往
目標邁進。例如：高中選修課程能否落實，涉及教師文化與校
園生態。
三、實彈演練
針對與現行課綱不同或學校尚未進行的課綱轉化項目，進行實
作。例如：針對校本課程、自主學習的設計。
四、精益求精
針對現行已推動且符合新課綱之相關之項目，持續深化。
例如：選修課程、跑班。
計畫進程
107年8月
新課綱實施
準備期
103.9-12月
研究合作學校
盤整問題、研
擬計畫
第一期程
104.1-107.7
前導學校
發展與實作
第二期程
104.8-107.7
申請均優質化
計畫的高中
課綱轉化納入
計畫申請項目
新課綱推廣的
種子學校
全國同步
106.8月
完成學校課程
總體計畫
通過課發
會、
送審備查…
11所研究合作學校(前導學校)
十二年國教高中新課綱前導學校社團
研究團隊名單
研究團隊
姓名
本計畫職級
服務單位與職稱
潘慧玲
研究主持人
淡江大學教授
李文富
共同主持人
陳偉泓
共同主持人
蔡曉楓
共同主持人
廖興國
共同主持人
國家教育研究院課程及教學研
究中心助理研究員
戴旭璋
協同主持人
國立臺中女子高級中學校長
簡菲莉
協同主持人
臺北市立中正高級中學校長
江惠真
協同主持人
臺北市立南港高工校長
林子斌
協同主持人
國立臺灣師範大學教授
林國楨
協同主持人
國立彰化師範大學教授
張淑惠
研究員
國家教育研究院課程及教學研
究中心商借教師
國家教育研究院課程及教學研
究中心助理研究員
臺北市立建國高級中學校長
國家教育研究院課程及教學研
究中心助理研究員
70
陸
•後續進程
71
近期及後續重要時程
103.06展開領綱研修小組籌組，進行領綱研修
103.08辦理第一階段(研發為主)課綱前導學校
103.10審議十二年國民基本教育課程總綱
105.02陸續發布各領域/科目/群科課程綱要
105.08辦理第二階段(拓展為主)課綱前導學校
107.08預計各級學校開始逐年實施
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轉變需要時間，我們攜手開創機會……
如果理念方向是對的，我們就需要點滴努力、攜手前行。
數年之後，才有機會看到：或走近，或走遠，至少我們沒
有停留在原地。
73
大家長久的努力，期待……
系統協作
課程精進
教學活化
喜悅學習
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感謝聆聽
敬請指教
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