Transcript 研究計畫介紹

整合計畫二-十二年國民基本教育課程綱要實施之課程轉化探究
子計畫三：十二年國民基本教育課程綱要在
普通高中實施之課程轉化探究
國家教育研究院
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整合計畫二：十二年國民基本教育課程綱要實施之課程轉化探究
簡 述
壹、背景
一、「課程發展建議書」中所建議十二年國教總綱之理念為｢自發」、｢互
動｣及｢共好」。強調學生是自發主動的學習者，學校教育應善誘學生
的學習動機與熱情，引導學生妥善開展與自我、與他人、與社會、與自
然的各種互動能力，並共同謀求彼此的互惠與共好。
二、據此，本次課程研修所標舉的特色有以下六點：
(一)透過核心素養發展全人教育。
(二)關注課程的連貫與統整，務實推動跨領域統整課程。
(三)提供課程彈性設計空間，強化學校本位發展。
(四)重視適性學習，落實學生為主體的教育理想。
(五)強化通識教育，實現五育均衡發展。
(六)系統的配套整合以推動課程的實施。
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貳、研究動機、位置與目的
(一)世界主要國家研發課程綱要階段亦同步思考課程實施。
(二)從「協作」觀點出發，搭建支持網絡，協助學校落實新課程
之理念與目標。
(三)本整合型係屬「十二年國民基本教育課程綱要實施之教學發
展與課程轉化研究」先導型整合計畫之一。
(四)研究目的係就本課綱研修所標舉的理念與特色，透過若干前
導學校的試行及協作，建立未來｢理想課程｣轉化為｢知覺課程
｣、｢運作課程｣和｢經驗課程｣所需的支持系統與發展試行手冊
、案例及參考評估要項，並提出研究論述。
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参、
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肆、研究活動流程
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伍、前導學校遴選原則、數目與補助
一、角色與功能：
(一)透過各區域前導學校校群的試行，在研究與發展過程中，形成亮點學校感染其他
周邊學校之傚仿動機。
(二)前導學校亦可規劃為未來全面推動前的種子學校，使學校成為推動本次課
程綱要最基本的宣傳單位。
二、前導學校的選擇：
需同時考量經費、人力、學校意願；本研究擬於兩階段內，能與下列各種差異性
質學校合作之機會。
三、前導學校遴選方向與原則：
(一)經驗與研發能量考量：有試行經驗或已實施之校本課程內容與十二年國民基本教
育課程大綱總綱草案精神相符學校。
(二)自願原則：有自發意願，且在課程之實施上，有策略性結盟之二、三校共同參加
之學校。
(三)差異性原則：整體考量所遴選的前導學校，能兼顧在學校規模、地理環境、族群
文化、發展特色、未來願景等，本質上有差異之各校。例如：都市型大學校、偏
鄉原住民地區學校、實驗教育學校、私立學校
四、校數與補助：由各子計畫根據計畫需要及人力情況定奪，各校補助經費則由國
民及學前教育署統籌辦理。(第一階段9所；第二階段未定)
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子計畫三：
十二年國民基本教育課程綱要在普通高中實施之課程轉化探究
課程綱要實施
及轉化的標的
適性揚才、落實選修
以學校為基地的整體變革與改進方法
方法論
任務與目的
關注策略
學生自主、彈性時間
素養導向、強化通識
發展不同類型前導學校課程轉化的案例(含模式、
實施配套)並激發學校自生變革的動能
建立機制
賦權增能
形構社群
強化支持
完善配套
機制。能力。支持網絡
轉化項目
(必選項目)
轉化項目
(自選項目)
學校總體計畫
實作及探索體驗課程
涉及的行動主體與行動：學校課發機制、校長/主任課程領導、
校長/主任的專業社群、課務工作圈、運作模式與配套
跨領域/科目專題
彈性學習時間
適性課程
涉及的行動主體與行動：學校教師及校內專業社群、課程發展與教學設計能力、大學
與學科中心的支持網絡、跨校學科/跨學科專業社群、運作模式與配套
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普通高中前導學校的任務與重點
學校模式建構及
課程發展
增能與
課程設計
試行
學校配套
機制
社群網絡
1.前導學校均進
1.建構學校課程發
1.就試行項目進行教
1.就前導學校實
1.辦理前導學
行總體課程計畫之
規擬
2.前導學校可選擇
試行項目數或全
展機制
(1)課程發展組織
(2)課程領導
(3)課程研發教師
材研發：
(1)實作及探索體驗
(2)跨領域/科目
專題
施經驗規畫學校
所需配套：
(1)規劃及操作
選修開課(行政)
校增能工作坊
2.辦理校長與
主任增能工作
坊
部：
(1)實作及探索
體驗
(4)教師專業社群
(5)課程溝通與宣導
2.選擇前導學校試
(3)彈性學習
(4)適性課程
(含 AP)
(2)師資調配
(3)經費設備
需求
3.建構校長與
主任跨校專業
社群
(2)跨領域/科目
專題
行課程發展機制
2.由前導學校、學科
中心或前導學校與學
(4)選修課程實
施(學生學習資
4.建構教師跨
校專業社群
科中心協作發展教材
料庫及輔導
選修)
(可結合學科
中心)
(3)彈性學習
(4)適性課程
(含 AP)
(5)空間需求
(6)教師分工
(7)教材
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研究實施階段說明
第一階段
103.6-103.8
盤整課程實施情形、
確認前導學校、建
立協作團隊及運作
模式
第一階段103.8105.01
試行與評估：
合作行動研究
提出課程轉化案例
提出支持配套方案
第一階段
105.02-105.07修正
與精進
期中成果報告
二級一級與協作議題與機制運作
第二階段
107.01-107.08
傳播與正式實施：
提出研究成果、溝
通傳播
第二階段
106.10-106.12
持續深化與推廣：
精進手冊與案例、
支持配套
第二階段
105.08-106.09
彙整第一階段成果
確認第二階段試行學
校
第二階段試行與深化
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前導學校計畫期程
(103.06~107.08)
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(1)103.06~103.08 準備期： 研究核心小組進行盤整
課程實施情形、確認前導學校與簽約項目、建立協
作團隊等準備工作。
(2)103.08~104.08 第一階段前導學校發展期：前導
學校進行課程發展機制之檢視與建立，包括課程發
展會以及教師專業社群的運作。在課發機制建立與
運作後，學校便可針對所選擇之課程轉化議題進行
課程研發與教學設計。
(3)104.08~105.08 第一階段前導學校實作期、第二
階段試行學校發展期：接續前面的發展期，第一階
段之前導學校開始為期一學年的實作試行工作；而
其在課發機制發展上累積之經驗，經研究團隊整理
後可做為第二階段學校之參考。第二階段加入之試
行學校最遲要在105年1月前開始發展期。
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(4)105.08~106.08 第一階段前導學校之推廣期、第
二階段試行學校實作期：經過實作試行與修正後，
前導學校之參與團隊與課程領導者可將其完整經驗
與各校作分享。
(5)106.08~107.01 學校總體課程計畫發展與填報：
由於領域綱要將於107年8月正式實施，屆時各校需
依據12年國教總綱與領綱，提出學校總體課程計畫；
因此預計各校最遲於106年8月需開始進行整體課程
架構的發展設計，並於107年1月填報，以利後續審
查作業。
(6)107.01~107.08 傳播與正式實施：自107年1月起，
前導、試行學校與研究核心小組將配合國家課程綱
要公布之期程，將其課程轉化案例及經驗，藉由課
程領導社群或教師專業社群的增能工作坊進行推廣
與傳播，使各地高中校長、教師、行政人員能對於
新課綱及課程轉化模式激盪出更多想法與行動。
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