Transcript טכנולוגיות למידה באמצעות ויקי: פרויקט `צפונה 2.0`

‫טכנולוגיות למידה באמצעות ויקי‪ :‬פרויקט 'צפונה ‪'2.0‬‬
‫אילת חן לוי‬
‫שיזף רפאלי‬
‫ביה"ס לניהול ומרכז שגיא לחקר האינטרנט‬
‫אוניברסיטת חיפה‬
‫כנס מיטל העשירי מכון ויצמן למדע‪ ,‬רחובות‬
‫יולי‪2012 ,‬‬
‫מערכות ויקי ללמידה‬
‫‪ ‬ויקי‪ ,‬שמשמעותה בשפת בני הוואי הוא "מהיר"‪ ,‬הינה סביבת‬
‫עבודה שיתופית ברשת האינטרנט ומיזם ויקיפדיה הינו היישום‬
‫המוכר ביותר של אנציקלופדיה מקוונת ‪Rafaeli, S.,) & Ariel,‬‬
‫‪.)Y., 2008‬‬
‫‪ ‬היכולת של 'עריכה פתוחה' בטכנולוגית הויקי משפיעה על‬
‫השתתפות סטודנטים ואופני השימוש מאחר והיא מאפשרת‬
‫שימוש פתוח‪ ,‬דמוקרטי ויצירת ידע על ידי משתמשים רבים‬
‫(‪.(Leuf & Cunningham, 2001‬‬
‫'צפונה ‪ '2.0‬כמערכת למידה‬
‫[‪]http://zafona.haifa.ac.il‬‬
‫‪ ‬פרויקט חינוכי חברתי המשלב חינוך לידיעת הארץ ומעודד גולשי‬
‫אינטרנט בארץ ובעולם לתרומת תוכן‪": .‬מטיילים ‪ 2.0‬בצפון"‬
‫‪ ‬הוקם במטרה לשקם את הצפון לאחר מלחמת לבנון השנייה‬
‫‪ ‬המערכת ומאפשרת יצירת תכנים שיתופיים‪ ,‬עריכה ותמיכה‬
‫בפלטפורמות תקשורת כגון מערכת מיקום גלובאלית )‪(GPS‬‬
‫‪ ‬שימוש בטלפוניה ניידת בשלוש שפות‪ :‬עברית‪ ,‬אנגלית וערבית‬
‫)‪)Levy & Rafaeli, 2012‬‬
‫‪ ‬השימוש במיזם נוסה בעבר בהצלחה ככלי לעידוד מורים לשילוב‬
‫הוראה בכיתות מתוקשבות בשיתוף משרד החינוך & ‪Levy‬‬
‫‪)Rafaeli,) 2011‬‬
‫עיצוב ובניית המערכת‬
‫‪" ‬הלבשת סקין" (‪ )skin‬הכולל הוספת צבע רקע אחיד בדפי‬
‫התוכן ובסמליל (‪' )logo‬צפונה‪2.0.‬‬
‫‪ ‬עיצוב העמוד הראשי כגלריית תמונות מתחלפות‬
‫‪ ‬תיבות הניווט‪ ,‬החיפוש‪ ,‬הכלים‪ ,‬שורת ההרשמה למערכת‬
‫והלשוניות בכל עמוד עוצבו ונצבעו בצבעים ובצורה אחידים‬
‫‪ ‬צבעים‪ :‬כחול‪ ,‬כתום ולבן ‪-‬סימון (שביל ישראל)‬
‫‪ ‬עיצוב הסמליל תוך שילוב האות צ' בעברית ובערבית לצורה‬
‫המאפיינת סימון דרך במפת שבילים‬
‫עמוד השער עוצב כגלריית תמונות מתחלפות‬
‫עיצוב ובניית המערכת‬
‫• מפת הצפון בעמוד הראשי חולקה לנפות‪ .‬כל הקשה על נפה‬
‫מגדילה את הנפה ו"מלבישה" אותה על גבי שכבת מפת לווין‬
‫של "‪"Google earth‬‬
‫• יכולת פריקת תמונות שצולמו באמצעות מצלמה דיגיטאלית‬
‫או טלפון נייד תוך סנכרון עם מכשירי ‪GPS‬‬
‫• פריקת התמונות יוצרת שביל הליכה המורכב מתמונות‬
‫שצולמו בשטח‬
‫• לכל תמונה המופיעה על גבי השביל‬
‫אפשרות הגדלה והוספת תוכן והערות‬
‫שביל הנוצר מתמונות שצולמו בשטח‬
‫לפי שעה ומיקום‬
‫שלושה מקרי בוחן‬
‫(‪ )1‬תשתית למידה מקוונת במקצועות של"ח וידיעת הארץ‬
‫במערכת החינוך הפורמאלית בשפה העברית‪ ,‬בבתי הספר‬
‫התיכוניים‬
‫(‪ )2‬פלטפורמת הוראה במסגרת השתלמות מורים בחטיבות‬
‫הביניים להכרות ועידוד שימוש בהוראה מתוקשבת‬
‫(‪ )3‬הטמעת טכנולוגיית ויקי ללמידה בקרב סטודנטים במטרה‬
‫לעודד שימוש בפלטפורמה במסגרת החינוך הפורמאלי לבין‬
‫החינוך הא‪-‬פורמאלי‬
‫מקרה בוחן ראשון‪:‬‬
‫עידוד מורים לשימוש במערכת 'צפונה'‬
‫בחטיבת הביניים בשיתוף משרד החינוך‬
‫• ‪ 2008 – 2009‬בית הספר אליאנס בחיפה במקצוע הלימוד של"ח‬
‫וידיעת הארץ‪ 58 ,‬תלמידי כיתות ח' ושני מורים לשל"ח‬
‫• הנחיית המורים בהתנסות ולמידה בשימוש במערכת "צפונה"‬
‫• חומרי הלמידה לתוכנית הועלו מבעוד מועד לפלטפורמת הלמידה‬
‫• ליווי צמוד למורים מדי שבוע בכיתות הלימוד ובימי השדה של מנחה‬
‫ומדריך מקצועי‬
‫• תוצאות המחקר‪ :‬מיומנויותיהם של התלמידים בשימוש בטכנולוגית‬
‫ויקי ללמידה עלו על אלו של מוריהם‪ .‬לפיכך‪ ,‬התבקשה הערכות‬
‫להשתלמות מורים‬
‫מקרה בוחן שני‪:‬‬
‫השתלמות מורים לעידוד שימוש‬
‫בטכנולוגית ויקי בהוראה‬
‫השתלמות מורים לשל"ח וידיעת הארץ' להיכרות שימושי‬
‫מחשב ללמידה מקוונת בשיתוף משרד החינוך בתמורה‬
‫לשעות גמול‬
‫כל מפגש כלל הדרכות שימוש במערכת "צפונה"‪ ,‬סיורי שדה‬
‫והרצאות‬
‫מטרת ההשתלמות הוגדרה כניסיון להרחיב את מעגל‬
‫המורים המיישמים הוראה מקוונת בכתה ומחוצה לה‬
‫במהלך ההשתלמות השתתפו שני המורים מבית הספר‬
‫אליאנס וסיפרו על חוויותיהם במעבר לתוכנית‬
‫מקרה בוחן שני‪:‬‬
‫השתלמות מורים לעידוד שימוש‬
‫בטכנולוגית ויקי בהוראה‬
‫בתום ההשתלמות הופנו המורים טופס מקוון במערכת‬
‫התוכנית הנקרא‪" :‬רישום בתי הספר"‬
‫תוצאות מקרה בוחן שני‪ :‬כ ‪ 80%‬מהמורים שהשתתפו‬
‫בהשתלמות הביעו רצון לשלב את תוכנית 'צפונה'‬
‫בתוכנית הלמידה‬
‫טופס רישום לתוכנית צפונה‬
‫לבתי הספר‬
‫מקרה בוחן שלישי‪:‬‬
‫מטלה מגשרת בין החינוך הפורמאלי‬
‫לחינוך א‪ -‬פורמאלי בקרב סטודנטים‬
‫• ‪ 29‬סטודנטים (לקראת תואר ראשון בחוג לתקשורת וניהול)‪,‬‬
‫התבקשו לבצע מטלה על גבי מערכת 'צפונה ‪'2.0‬‬
‫• שלב א'‪ :‬בחירת דף ישוב ריק מתוכן והוספת תוכן המורכב‬
‫משלושה סוגים שונים‪ :‬סרטון וידאו‪ ,‬טקסט ותמונה‬
‫• שלב ב'‪ :‬עידוד גולשים באמצעות מדיה חדשים בלבד ליצירת תוכן‬
‫במטרה לעבות את דף הישוב אותו יצרו‬
‫• שלב ג'‪ :‬לאחר הוספת התכנים התבקשו הסטודנטים לבחון את‬
‫איכות התוכן ולבצע עריכה לדפים שלהם שעובו‬
‫תוצאות מקרה בוחן שלישי‬
‫• ‪ 21‬דפי ישובים חדשים נוספו למערכת שכללו את שלושת‬
‫סוגי התוכן השונים‬
‫• ‪ 37‬תורמי תוכן חדשים (שאינם סטודנטים בקורס) בצעו‬
‫הרשמה למערכת ותרמו תוכן חדש‬
‫• במטלה זו הושגה מטרת שילוב תכנים באמצעות‬
‫טכנולוגית ויקי ללמידה תוך שילוב תוכן גולשים בחינוך‬
‫הפורמאלי והא‪ -‬פורמאלי‬
‫מסקנות ‪ -‬מערכת 'צפונה ‪ '2.0‬כפלטפורמת למידה‬
‫והוראה מתוקשבת‬
‫• שילוב למידה מתוקשבת ולמידה פרונטאלית בחטיבות הביניים‪:‬‬
‫יש לחזק את ידיעותיהם של המורים מאחר והיכרותם של‬
‫התלמידים עם טכנולוגית ויקי ויכולת הלמידה המתוקשבת שלהם‬
‫גבוהה מזו של המורים‬
‫• השתלמות מורים‪ :‬תמריץ כלכלי (גמול השתלמות) חשף בפני‬
‫המורים עולם חדש של אפשרויות הוראה תוך שילוב טכנולוגיה‬
‫חדשה המעודדת חשיבה יצירתית בקבוצות לימוד חכמות‪.‬‬
‫ההשתתפות בהשתלמות המורים תרמה לחיזוק הידע של המורים‬
‫בכלים בהם התלמידים היו כבר בעלי מיומנות גבוהה‬
‫• מערכת 'צפונה ‪ '2.0‬בקרב סטודנטים‪ :‬מאפשרת חיבור בין‬
‫החינוך הפורמאלי לחינוך א‪ -‬פורמאלי‪ .‬הסטודנטים הצליחו לעודד‬
‫גולשים מחוץ למעגל הלומדים בקורס להירשם למערכת וכן לתרום‬
‫תוכן מגוון‬
‫שיזף רפאלי‬
‫אילת חן לוי‬
[email protected]
http://rafaeli.net
[email protected]