Transcript Eksamen i Treningslære 2

Lillehammer høsten 2013


En titt på eksamensveiledningen
En evaluering av vårens eksamen
Oppgaven
Statistikk
Sensorskoleringen
Hvordan forberede elever til ny eksamen
◦
◦
◦
◦

Innspill til UDIR
◦
◦
Innhold i eksamensoppgaver
Endring av læreplanen i Treningslære

Faget treningslære 2 gir elevene generell
faktakunnskap i forhold til kompetansemålene i
faget. Denne kunnskapen kan hentes fra læreboka i
faget, eller fra andre kilder. I treningslære finnes det
et sett med begreper som er innarbeidet i faget. Det
er viktig at elevene viser forståelse for begrepene på
en eksamen, og at de benytter dem på en faglig god
måte.

Kompetansemålene krever at eleven skal kunne forklare,
gjøre rede for, utarbeide og begrunne, anvende, vurdere
og drøfte. Flere av kompetansemålene handler om at
elevene skal kunne bruke faktakunnskapen knyttet til
valgt idrett. Det er viktig at elevene klarer å se
sammenhengen mellom den generelle teorien og den
valgte idretten. Når elevene begrunner sine valg i forhold
til kompetansemålene, kan de ta utgangspunkt i teorien
de har lært, i faglitteratur innen den valgte idretten og i
såkalt «bestepraksis», dvs. hvordan gode utøvere har
gjort det tidligere.

De kompetansemålene som ikke er knyttet til
valgt idrett, handler i stor grad om
faktakunnskap. Det betyr at dersom elevene
får spørsmål fra disse kompetansemålene,
finnes det en «fasit». På en eksamen med alle
hjelpemidler vil det være mest aktuelt å bruke
kunnskapen om disse kompetansemålene
som bakgrunn når man jobber med valgt
idrett.

Besvarelsen skal være oversiktlig, med god
struktur og sammenheng. Det er viktig at
eleven forklarer hvordan han/hun vil løse
oppgaven. Hjelpemidler skal bare være til
hjelp for å utforme en selvstendig besvarelse.
Besvarelsen skal først og fremst være egen
produksjon og ikke direkte avskrift.
Oppgave våren 2013
Det stilles store krav til en utøver som ønsker å prestere godt i sin
idrett. Kravene vil variere i ulike idretter. Det kreves systematisk
og målrettet trening for å oppnå en god prestasjonsutvikling. I
tillegg vil det utøveren gjør mellom treningsøkter og
konkurranser, ha betydning. «24-timersutøveren» er et begrep
som ofte brukes.
• Gjør rede for to sentrale arbeidskrav i en valgt idrett.
• Ta utgangspunkt i de valgte arbeidskravene, og vurder
treningsmetoder og øvelser som kan øke prestasjonsevnen i
den valgte idretten.
• Vurder hvordan en utøvers livsstil kan påvirke
prestasjonsutviklingen i den valgte idretten.
Statistikk fra V2013.
IDR2005
Treningslære 2
Antall
3340
%1
3,0
%2
19,2
%3
36,0
%4
28,7
%5
11,1
%6
2,0
Snitt
3,3
S
1,1
Statistikk fra V2012:
Endelig karakter
Sist oppdatert : 17.08.2012 - Hele landet
Fagkode Fagnavn
Antall %1
%2
%5
%6
Snitt Std. avvik
IDR2005
25,2 34,0 23,2 8,5
1,3
3,0
Statistikk fra V2011:
Sist oppdatert : 17.08.2012 - Hele landet
Fagkode Fagnavn
Antall %1
%2
%6
Snitt Std. avvik
IDR2005
20,6 36,1 26,1 10,0 1,4
Treningslære 2
Treningslære 2
3372
3331
7,7
5,7
%3
%3
%4
%4
%5
3,2
1,1
1,1







Elevene må hele tiden ha valgt idrett i
bakhodet! Dette trenger de hjelp til!
Elevene må kjenne til kompetansemålene, og
vite hva de betyr!
Elevene må finne gode kilder, og lagre disse!
Elevene må klare å være konkrete!
Elevene må klare å velge ut (begrense)!
Elevene må trene på oppgaver med alle
hjelpemidler!
Elevene må ha et kjennskap til taksonomi!



Revidering av læreplanen. Kan det gjøres
enkelt, eller må det store endringer til?
Eksamen med dagens planer og
eksamensform. Innspill til utforming av
oppgaver.
Eksamensformen. Er den god?