Transcript Δημήτρης Φάσουρας, ΠΕ17 Ηλεκτρολόγος, 3ο

Η ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ
ΒΙΩΜΑΤΙΚΏΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΣΤΟ ΠΙΛΟΤΙΚΌ
ΓΥΜΝΑΣΙΟ.
Παρουσίαση μιας ολοκληρωμένης εργασίας που έγινε στα πλαίσια της
Σχολικής και Κοινωνικής Ζωής.
Το Νέο Σχολείο
Οι βιωματικές δράσεις εφαρμόζουν την
μέθοδο project
ΓΙΑΤΙ ΤΟ PROJECT ?
O Howard Gardner (1983) μελετώντας τις λειτουργίες του εγκεφάλου έκανε
λόγο για την πολλαπλότητα και την πολυμορφία της ανθρώπινης νοημοσύνης
και τους διαφορετικούς τρόπους μάθησης που αντιστοιχούν σε κάθε μορφή
Ο Guilford υποστηρίζει ότι η νοημοσύνη συνίσταται από πέντε τουλάχιστον διαφορετικούς
τύπους γνωστικών διεργασιών:
Λειτουργίες του ανθρώπινου νου:
κατανόηση.
μνήμη.
συγκλίνουσα κριτική σκέψη.
αποκλίνουσα δημιουργική σκέψη.
αξιολόγηση.
ΤΙ ΣΗΜΑΙΝΕΙ PROJECT ?
(ΣΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ)
Πρώτος ο παιδαγωγός Richards χρησιμοποίησε τον όρο Project και
εννοούσε με αυτόν τη διδασκαλία της χειρονακτικής εργασίας σύμφωνα με
ορισμένο τρόπο
Τη μέθοδο όμως εισηγήθηκε πρώτος το 1918 ο παιδαγωγός William H.
Kilpatrick ο οποίος υπήρξε μαθητής και συνεργάτης του J. Dewey.
Σύμφωνα με τον Kilpatrick η μέθοδος project είναι «μία σχεδιασμένη δράση,
η οποία γίνεται με όλη την καρδιά και λαμβάνει χώρα μέσα σε ένα κοινωνικό
περιβάλλον». (Kilpatrick, 1935)
ΟΡΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (PROGECT)
ΓΕΝΙΚΟΣ ΟΡΙΣΜΟΣ
PROJECT: ονομάζουμε το σύνθετο έργο που στοχεύει στη δημιουργία ενός προϊόντος ή
μιας υπηρεσίας.
Για την επίτευξη αυτού πρέπει να γίνει διαχείριση:
 του ανθρώπινου δυναμικού
 των διαθέσιμων υλικών
 του διαθέσιμου χρόνου
ΟΡΙΣΜΟΣ ΤΟΥ PROJECT ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
PROJECT: Είναι ένα σύνθετο έργο που αποτελείται από ένα σύνολο δραστηριοτήτων που στοχεύουν
στην κινητοποίηση των μαθητών με σκοπό την μελέτη μιας θεματικής ενότητας και την δημιουργία
ενός τελικού προϊόντος που δηλώνει την ανάπτυξη γνωστικών, συναισθηματικών, κοινωνικών,
ψυχοκινητικών δεξιοτήτων
Για την επίτευξη αυτού πρέπει να γίνει διαχείριση:

του μαθητικού δυναμικού

των διαθέσιμων υλικών

του διαθέσιμου χρόνου
Μέθοδος Project
Ως «μέθοδο Project» μπορούμε να θεωρήσουμε τον τρόπο της «Ομαδικής
διδασκαλίας στην οποία συμμετέχουν αποφασιστικά όλοι και η ίδια η διδασκαλία διαμορφώνεται και διεξάγεται από όλους όσους συμμετέχουν».
(Frey, 1998, σελ 9)
ΓΕΝΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΝOΣ PROJECT
Δέσμευση
• Οι μαθητές αναπτύσσουν δεσμούς στην ομάδα
αλλά και σαν τμήμα
Στόχευση
• Εντοπισμός προβλήματος/ζητήματος
Σχεδιασμό
ς
• Προσδιορισμός δραστηριοτήτων
• Προγραμματισμός δραστηριοτήτων
Εκτέλεση
Αξιολόγηση
Δράσεις
• Εφαρμογή των δραστηριοτήτων
• Εκτυλίσσεται σε αλληλεπίδραση με τον σχεδιασμό
• Πιθανός επανασχεδιασμός
• Τι έμαθα
• Πως το έμαθα
• Παρουσίαση-ενημέρωση-παρέμβαση
ΒΗΜΑΤΑ ΕΚΤΕΛΕΣΗΣ ΕΝΟΣ PROJECT
Χωρισμός ομάδων ( α επιλογή )
Δημιουργία Συμβολαίου - Ατομικού φακέλου
Προβληματισμός ή Εντοπισμός θέματος
Δημιουργία τίτλου -Ερωτήματα –Σκοπός -Στόχοι
Χωρισμός ομάδων (οριστικοποίηση των ομάδων)
Χρονοδιάγραμμα – Προγραμματισμός
Δραστηριότητες - Αναθέσεις εργασιών σε ομάδες
Ρόλοι μαθητών - Ομαδικός φάκελος
Συγκέντρωση υλικού
Επεξεργασία υλικού
Σύνθεση εργασίας
Παρουσίαση
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
Συμμετοχή
Παρουσίαση
Κριτική Σκέψη
Τι αξιολογείται
?
Γνώσεις
Οργάνωση
Συνεργασία
Συνέπεια
ΜΕ ΠΟΙΟ ΤΡΟΠΟ ;
Συστηματική παρατήρηση
Ρουμπρίκα
ΡΟΥΜΠΡΙΚΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΡΑΠΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΑΤΟΜΙΚΟΥ-ΟΜΑΔΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ
ΡΟΥΜΠΡΙΚΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΑΤΟΜΙΚΟΥ-ΟΜΑΔΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ
ΡΟΥΜΠΡΙΚΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ
Φ.Ε.Μ.
Αυτό αξιολόγηση
Έτερο αξιολόγηση
ΔΡΑΣΕΙΣ
ΘΕΑΤΡΙΚΟ
ΕΡΓΟ
ΜΟΥΣΙΚΟ
ΚΟΜΑΤΙ
MOVIE
MAKER
ΑΝΑΡΤΗΣΗ
ΕΡΓΑΣΙΩΝ
ΔΡΑΣΕΙΣ
ΣΥΝΕΡΓΑΣΙ
ΕΣ
ΘΕΑΤΡΙΚΗ
ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ
POWER
POINT
ΑΦΙΣΑ
ΕΚΘΕΣΗ
ΟΔΗΓΟΣ
Ευχαριστώ για την
προσοχή σας
Φάσουρας Δημήτριος Τεχνολόγος Ηλεκτρολόγος
ΠΕ 17.03
Email:[email protected]
ΟΡΙΣΜΟΣ ΡΟΥΜΠΡΙΚΑΣ
Μια ρουμπρίκα είναι ένα εργαλείο αξιολόγησης (1)
Είναι ένα σύνολο προτύπων και κριτηρίων που συνδέονται με τους
μαθησιακούς στόχους του μαθήματος
Χρησιμοποιείται για να μετρήσει την απόδοση ενός μαθητή/ομάδας στις
εργασίες που του/της αναθέτονται.
Οι ρουμπρίκες επιτρέπουν την τυποποιημένη αξιολόγηση σύμφωνα με τα
διευκρινισμένα κριτήρια, καθιστώντας τη βαθμολόγηση απλούστερη
(wikipedia, 2009).
Οι ρουμπρίκες αποτελούν επίσης ένα βοηθητικό εργαλείο για την αυτό
αξιολόγηση του ιδίου του μαθητή
επιστροφή
ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΚΖ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ)
Ωστόσο, με δεδομένη τη φύση του διδακτικού αντικειμένου είναι ευνόητο αφενός ότι
στη ΣΚΖ δεν ενδείκνυται η γραπτή αξιολόγηση, αφετέρου ότι η αξιολόγηση δεν
πρέπει να στηρίζεται αποκλειστικά στο βαθμό επίτευξης των ΠΜΑ αλλά κυρίως στο
βαθμό ποιοτικής συμμετοχής στις δραστηριότητες, αξιοποίησης της σκέψης,
επεξεργασίας του συναισθήματος, συνεργατικής διάθεσης με τα άλλα μέλη της
ομάδας.
Κι αυτό γιατί, στη σχολική ηλικία, οι διατομικές διαφορές σε θέματα που αφορούν
την ψυχο-κοινωνικο-συναισθηματική διάσταση της προσωπικότητας του παιδιού δεν
οφείλονται απαραίτητα σε μειωμένη προσπάθεια ή μειωμένη γνωστική ικανότητα αλλά
και (α) στο βαθμό κατάκτησης δεξιοτήτων που δεν κατακτώνται στην ίδια ακριβώς
ηλικία από όλα τα παιδιά (β) καθώς και στη διαφορετική ποιότητα κοινωνικοποίησης
των παιδιών στο πλαίσιο της οικογένειας.
(σελ 19)
επιστροφή
ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΚΖ (ΟΜΑΔΑ)
Επιπλέον, επισημαίνεται ότι πριν την έναρξη του συγκεκριμένου μαθησιακού
αντικειμένου και την επεξεργασία των ΣΕ προτείνεται μία σειρά από
δραστηριότητες που έχουν ως στόχο την ενίσχυση της έννοιας της ομάδας,
καθώς και των όρων λειτουργίας της με ένα «διαφορετικό» τρόπο. Είναι
σημαντικό να τεθούν εκ των προτέρων βασικές αρχές όπως η σεβασμός της
άποψης των άλλων, η ελευθερία της έκφρασης, η αποδοχή της
διαφορετικότητας, η συνεργατικότητα, η εμπιστευτικότητα, η
αλληλοϋποστήριξη κ.ά. ( Σελ 19 )
επιστροφή
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΚΖ
Ο προσανατολισμός του Νέου Σχολείου και οι
αρχές στις οποίες στηρίζεται αποσκοπούν:
Στην ολόπλευρη ανάπτυξη των μαθητών.
Αυτό προϋποθέτει την ισόρροπη ανάπτυξη γνωστικών, συναισθηματικών
και κοινωνικών δεξιοτήτων αλλά και τη δημιουργία ενός κατάλληλου
κλίματος, το οποίο θα διευκολύνει τη μάθηση και θα προάγει την ψυχοκοινωνική
προσαρμογή όλων των μελών της σχολικής κοινότητας.
( σελ 5 )
ΑΝΑΘΕΣΕΙΣ ΕΡΓΑΣΙΩΝ
τα μέλη της ομάδας χωρίζονται σε υποομάδες ή λειτουργούν ατομικά
στην βάση όμως της συλλογικότητας και αναλαμβάνουν συγκεκριμένες
«αποστολές»- τμήματα του συνολικού έργου.
ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΚΖ (ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ)
(Σελ 61)
Φύλλο εργασίας
ΒΑΘΜΟΣ ΚΑΘΟΔΗΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΟΜΑΔΩΝ
Ελεγχόμενες μορφες μάθησης : Ο εκπαιδευτικός ορίζει τα
ερωτήματα και τα ακριβή βήματα της διερεύνησης τους
Φθίνουσες μορφές μάθησης : Ο εκπαιδευτικός ορίζει τα ερωτήματα
και οι μαθητές ορίζουν τους τρόπους διερεύνησης τους
Ακαθοδήγητες μορφές μάθησης: Οι μαθητές ορίζουν τα ερωτήματα
και τους τρόπους διερεύνησης τους