Transcript The History of Basketball

Language Learning Theories and
Language Teaching
語言學習理論與語言教學
by
吳信鳳
政治大學英文系
May 16, 2004
1
全民學英語
•
•
•
•
九年一貫新課程：小學英語
全美語、雙語幼稚園
全民英撿
官方語言
2
How do people learn to talk?
人為什麼會說話？
3
Nativists 先天學派:
人類語言為與生俱來
Environmentalists 後天學派:
人類語言為環境使然
Interactionists 互動學派:
人類語言為內在機制與
外在環境互動的結果
4
Nativists 先天學派
Noam Chomsky
 Genetic Predisposition
 Language Acquisition Device (LAD)
 Universal Grammar & Parameter
 Trigger
5
Environmentalists 後天學派
B. F. Skinner
 Observable and Measurable
 Classical Conditioning
 Operant Conditioning
 Imitation
6
Interactionists 互動學派
Jean Piaget
 Interactions with the Physical World
 Stages of Cognitive Development
Lev S. Vygotsky
 Interactions with the Social World
 Speech as a Result and
Tool of Communication
7
Interactionists 互動學派
Bates, MacWhinney, Snow, Gleason, Slobin
 “Motherese”
 Child Directed Speech (CDS)
 Language Acquisiton Support System (LASS)
8
How much is built in?
How much a child has to learn?
9
語言發展是
先天機制與後天環境
交互作用的結果
A Marriage between
LAD and LASS
10
第一及第二語言（外語）發展
• 第一語言與第二語言習得
•
First Language and
Second Language Acquisition
• 語言學習與語言習得
•
Language Learning versus
•
Language Acquisition
11
How do people learn
a second or a foreign language?
人類如何學習第二語言或外語？
 When 何時？
 Who 誰學？
 Where 在哪裡學？
 How 如何學？
 What 學到什麼？
 How 如何使用？用在何種場合？
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第二語言習得
「同步習得」（simultaneous acquisition)
「先後習得」（sequential acquisition）
習得年齡
習得方法
性向因素
社會因素
心理因素
13
英語學習年齡的迷思
•
•
•
•
1、年齡小的孩子學外語不但學的快，而且學的好。
2、年齡大的孩子和成人不容易將外語學好。
3、年齡小的孩子學外語不會影響母語的能力。
4、小孩與成人學習外語的成效不同，是因為成人的大腦已失去可塑
性（plasticity）
Snow 2000 Taipei Lecture
Wu & Chang, 2001
14
父母對英語學習年齡的迷思
•
張鑑如、張湘君、及顏宏如（2001)﹕
•
「愈早開始學外語成效愈好。」
•
「贊成幼稚園全面實施英語教學，因為自己的英語不好，當時是上
了國中才學的嘛，不敢講也講得不流利，所以希望小孩子從小就開始
接觸語言的東西。」
Wu & Chang, 2001
15
英語學習年齡與課程
•
外語學習應該於 何時 納入正式學校課程？
•
Porter (1998, p. 1)：
•
「 最好是三至五歲之間，或是愈早愈好。」
•
New Jersey State Department of Education (1999, p. 7)：
•
「年齡愈大，愈不容易分辨其他語言中細微語音的差別；語言學習也愈制式
化，. . . 造成學習第二語言的的干擾和困難。」
16
語言學習關鍵期
A Critical Period for Learning Language
• 年齡說：愈早愈好嗎？
• (Is younger better?)
• 生理性因素: 大腦側化或分化（lateralization）
Penfield & Roberts (1959),
Lenneberg（1967）
• 非生理性因素: 認知、社會、心理、情感層面、學習動機等
•
•
Wu, 2000
Snow & Hoefnagel-Hohle（1977, 1978),
Susan Ervin-Tripp（1974）, Genesee (1987)
17
語言學習關鍵期(1)
A Critical Period for Learning Language
• Penfield & Roberts (1959)
• Lenneberg（1967）：
• 語言學習為人類於特定時間內之生理發展過程。此一特定的時間表結束於青
春期（a specific timetable ending at puberty）。
• 青春期大腦側化或分化（lateralization）後，失去可塑性（plasticity），學
習第二種語言既費力且不易成功。
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語言學習關鍵期(2)
A Critical Period for Learning Language
• Pinker (1994):
• 語言為人類特定之生理發展機制，語言的「生長」一如其他身體器官或系統
的生長。
• 一般正常孩童一定會學會說話，不論其外在生長環境如何不同。
• 一旦過了語言「生長期」，再多的訓練刺激也無法彌補。
19
語言學習關鍵期(3)
A Critical Period for Learning Language
•
Snow (1977, 1978):
• 兒童、青少年、及成年人三組測試者，以青少年的外語學習成效最佳。愈小
不見得愈好。
•
Genesee (1987):
• 從幼稚園就開始學法語的七年級學生，並不比從六年級才開始學七年級學生
表現佳。
20
語言學習關鍵期(4)
A Critical Period for Learning Language
• Snow (2000):
• 語言學習關鍵期只是民間的信念
• （folk belief），未需經過嚴謹的科學檢驗。事實上，許
多實證研究結果並不支持這些迷思。
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語言學習關鍵期 (5)
A Critical Period for Learning Language
•
•
年齡說：愈早一定愈好嗎？
生理性因素：
– 大腦側化或分化（lateralization）
Penfield & Roberts (1959), Lenneberg（1967),
–
Pinker (1994)
•
非生理性因素:
– 認知、社會、心理、情感層面、學習動機等
–
•
Snow & Hoefnagel-Hohle（1977, 1978),
Susan Ervin-Tripp（1974）, Genesee (1987)
Wu, 2000
22
語言學習關鍵期(6)
• 到底有沒有語言學習關鍵期？
• 「口音關鍵時期」（The Critical Period of Accent）
•
Larsen-Freeman & Long (1991, p. 158)
• 大腦與幼兒語言發展的關係
–
Bates (1991), 洪蘭 (2000 )
Wu, 2000
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口音關鍵期與英語教育
• 非母語音素差異分辨
• 左、右腦顳葉聽覺皮質區
•
• 口音純正與幼兒教育目標─
•
排擠效應
• 口音純正與整體國家教育資源分配
Wu, 2000
24
「最佳時機」？
•
•
Optimal Age? Or
Optimal Conditions?
• 「最佳年齡」並非關鍵，
•
重要的是
「最佳配套條件」
Wu & Chang, 2001
Snow 2000 Taipei Lecture
25
「最佳配套條件」(1)
Optimal Conditions
•
正確的語言學習及使用觀念
•
適齡適性的教學方法
•
豐富的語言輸入及互動機會
•
正面的回饋及鼓勵


視學習者的個別性向、學習需求、學習目標，
以及學習者的家庭、學校、社會、文化所能支援的配套學習條件而加以定
義
Snow 2000 Taipei Lecture
Wu & Chang, 2001
26
「最佳配套條件」(2)
Optimal Conditions
•
Singleton (1989):
•
如果相關配套條件沒有齊備，提早學習語言可能產生負面的學習經驗。
•
良好的教材教法
•
適當培訓的優秀師資
•
父母及大眾正確的社會價值觀
Wu & Chang, 2001
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 Aim/Goal 目標
 Accent 口音
 Component 範疇
 Social/Cultural Value 社會文化價值
 Allocation of Peronal and Educational
Resources
個人及整體教育資源分配運用
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The Nature and Goals of Language
Learning
語言學習之本質及目標
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影響外語學習之因素
•
聽到多少 (quantity of input)
•
聽到什麼 (quality of input)
•
傾聽的重要
•
語言學習對象
•
母語讀寫能力 (literacy)與外語學習
•
(Snow 2000 Taipei Lecture)
•
Wu & Chang, 2001
30
The Role of Language Teachers
語言教師之角色
31
教室與舞台
觀
眾
32
參 考 論 文
吳信鳳（Wu, 2000）。『語言學習理論與小學英語
教學』。國立台北大學學報，第二期，
頁107-161。台北：國立台北大學。
吳信鳳與張鑑如（Wu & Chang, 2001）。 『英語
學習年齡的迷思：從語言學習關鍵期談台灣
學前幼兒的英語教育』。國際兒童教育協會
中華民國分會2001年年會「幼兒發展第二語
言的理論與實施研討會」論文集（頁22-41）。
台北：國際兒童教育協會中華民國分會。
33
參 考 論 文
吳信鳳（Wu, 2000）。「綠影搖曳中一群四歲兒童
的家─美國加州大學柏克萊分校附設學前班
之研究、課程、及語文教學」（上）及
（下）。教育研究雜誌，第73期，5月號，
（頁19-31）；第74期，6月號，（頁25-42）。
台北：元照出版公司。
34
[email protected]
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