Transcript educacion - Universidad de Costa Rica

Albañiles
Aplanchadores
Carniceros
Carpinteros
Cocineros
Comerciantes
Confiteros
Dependientes
Ebanistas
Herreros
Hojalateros
Lavanderos
Panaderos
Pintores
Preceptores
Pureros
Sastres
Sirvientes
Sombrereros
Talabarteros
Zapateros
Aplanchadoras
Cocineras
Confiteras
Costureras
Lavanderas
Modistas
Nodrizas
Panderas
Pureras
Sirvientas
Sombrereras
 Creación de escuelas de artes y oficios.
 Educación informal.
 “Masculinización” de algunos oficios.
 “Feminización” de oficios considerados
como una extensión de las labores
domésticas y el rol materno
 Trabajo femenino: en algunos casos
representaba simultáneamente una
importante vía de ascenso social y
parte del poderoso sistema de control
social de la población femenina
 Reafirmación de los roles tradicionales
de género
 Explotación
por no remuneración de
habilidades consideradas propias de la
“condición femenina”, a pesar de que
precisamente por esas habilidades
habían sido contratadas
 No eran consideradas parte de su
“especialización” laboral
 Derecho laboral: limitado al ámbito
privado y contractual
 Trabajo en el sector público y telefónico:
explotación y subestimación vistos como
elementos positivos por los empleadores
Lavanderas
Patronos y clientes
Costureras
Mal remuneradas , relación con
modistas
Migración campo-ciudad, escasa
reglamentación
Empleadas
Domésticas
La obrera de
Fábrica
Sector Público y Dedicación-degradación
Telefónico
Maestras
Mayoría. Extensión del papel
maternal.
Oficinistas en San José, 1922 (Fotografías Antiguas de Costa Rica)
Telefonistas, Siglo XX (Fotografías Antiguas de Costa Rica)
 Sistema
educativo: vía privilegiada para
la difusión del pensamiento y valores de
los sectores dominantes
 Identidad nacional, amor por la patria y
los preceptos positivistas como el
individualismo, la propiedad privada, la
“meritocracia”
 Regímenes de “orden y progreso”
liberales
 Esto
no se puede conseguir cuando
perviven e inclusive se imponen visiones
de mundo pre-modernas (propiedad
colectiva, corporativismo, localismo) de
raigambre colonial
 Historia de la educación a lo largo del
siglo XIX: historia de las tensiones,
interacciones y conflictos entre dichas
visiones de mundo expresadas en las
disputas entre el ámbito local
(ayuntamientos, municipalidades y
provincias) y el nacional (el Estado)
 1821-1847: enseñanza
continúa en las
manos de las instituciones que habían
tenido a su cargo la promoción y
supervisión de la instrucción pública
durante la época colonial: ayuntamientos y
la Iglesia
 Actuación del poder central: limitado a
manifestar su interés en generalizar la
enseñanza
 Búsqueda de fondos para las
municipalidades
 Jefe Político: único medio de comunicación
entre las Municipalidades y el poder central
 Preside
las reuniones pero sin voto
 No se asume que el Estado deba ser en
el que recaiga la responsabilidad del
proceso educativo
 Carrillo: centralización forzosa
 Luego se vuelve al sistema anterior
 No hay una educación nacional
(métodos, contenidos, textos, evaluación,
reglamentación etc.)
 1847-1859: grandes disputas en torno a la
centralización-descentralización de la
actividad educativa
 Proceso
de “estatización”: lento, complejo y
no exento de retrocesos (mayor injerencia
de la Iglesia tras el concordato de 1852)
 Sin embargo, se presenta una injerencia
creciente del Estado en la actividad
educativa, a través de la creación de
legislación que sin embargo es ambigua en
responsabilidades, subordinación y otros
aspectos
 Presencia del Ejecutivo aumenta en los
gobiernos locales
 Enseñanza Normal: organizada,
reglamentada e inspeccionada por el
Ejecutivo o sus delegados (experimento
centralizador)
 1860-1882: auge
de la centralización
 Educación: mantiene su condición de
atribución municipal, pero con
responsabilidades de menor peso y
compartidas en gran parte con Jefes
Políticos y Gobernadores
 1867: proyecto de reforma educativa del
Ministro Julián Volio: primer intento de
reforma educativa: estatal, nacional
 No fue aprobado por la coyuntura
política del momento (golpe de estado)
 retroceso
 Escuela
Normal (1869)
 1870-1882: centralización tuvo un rumbo
errático, pero se sentaron algunas de las
bases de la reforma posterior
 Mayores atribuciones del Estado
 Educación media como atribución estatal
 Mayor regulación de la enseñanza
privada (programas, textos etc.)
 Instituto Nacional (1875)
 Instituto Universitario (1884-1887)
 Liceo de Costa Rica (1887)