Transcript Click - Cockpit for Evaluation

เทคนิคการประเมินในห้ องเรี ยน
Classroom Assessment Techniques CATs
กิจกรรม
 ดู VDO
และถามตัวเองว่ า (20 นาที)
◦ ใช้ เทคนิควิธีประเมินใดบ้ าง
◦ เทคนิคใดเคยใช้ /ไม่ เคยใช้
 ศึกษาเอกสารเพิ่มเติม (40
นาที)
◦ ศึกษาด้ วยตนเอง คนละ 2-3 ไม่ ซา้ กัน (การใช้ -การประยุกต์ )
◦ แลกเปลี่ยนในกลุ่ม
◦ นาเทคนิคใดไปใช้ หน่ วยการเรียนรู้ล่าสุดที่ตนเองสอน
(กิจกรรมที่ 5)
◦ นาเสนอกลุ่มให้ วิจารณ์
 นาเสนอตัวอย่ างในที่ประชุม (15
นาที)
การสร้ างแบบทดสอบ
Test Constuctions
กิจกรรม
 ฝึ กสร้ าง Test
Blueprint (30 นาที)
◦ พักกลางวัน
 ฝึ กเขียน/วิจารณ์ ข้อสอบ (90
นาที)
Original
Revised
Evaluation
Creating
Synthesis
Evaluating
Analysis
Analyzing
Application
Applying
Comprehension
Understanding
Knowledge
Remembering
Noun
Verb
Bloom’s Revised Taxonomy
มิตค
ิ วามรู ้
(The
Knowledge
Dimension)
ก. ความรู ้ทีเ่ ป็ น
ข ้อเท็จจริง
ข. ความรู ้ทีเ่ ป็ น
ความคิด
รวบยอด
ค. ความรู ้ทีเ่ ป็ น
กระบวนการ
ง. ความรู ้ทีเ่ ป็ น
การรู ้คิดในตน
หรืออภิปัญญา
มิตก
ิ ระบวนการทางปัญญา (The Cognitive Process Dimension)
จา
เข้าใจ
(Remember (Understand
)
)
ใช ้
(Apply)
วิเคราะห์
(Analyze)
ประเมินค่า
(Evaluate)
สร้างสรรค์
(Create)
สิ่งที่เปลี่ยนไปจาก version เดิม
กระบวนการทางปั ญญา 6 ขัน้ ใช้ คากริยา เพื่อสะท้ อนให้ เห็น
ลักษณะของการคิด
 ปรั บปรุ งคานิยามใหม่
 ขัน
้ ความรู้ (Knowledge) เปลี่ยนเป็ น จา
(remembering) เพราะความรู้คือผลของการคิด ไม่ ใช่
รูปแบบการคิด
 ขัน
้ ความเข้ าใจ (comprehension) และขัน้ สังเคราะห์
(synthesis) นาไปรวมไว้ ใน ขัน้ เข้ าใจ
(understanding) และคิดสร้ างสรรค์ (creating)

ตัวอย่ างแบบคาถาม
“Remembering” stems
ระลึกได้ แสดงรายการได้ บอกได้ ระบุ บอกชื่อได้ ฯลฯ
What happened after...? (เกิดอะไรขึน้ หลังจาก...)
How many...? (...เท่ าไร)
What is...? (...คืออะไร)
Who was it that...? (ใครที่...)
Name ... (ให้ บอกชื่อ...)
Find the definition of… (หาคาจากัดความของ...)
Describe what happened after… (ชีแ้ จงว่ าเกิดอะไรขึน้
...)
Who spoke to...? (ใครพูด...)
Which is true or false...? (ข้ อใดถูกหรื อผิด...)
“Understanding” stems
แปลความหมาย ยกตัวอย่ าง สรุ ป อ้ างอิง ฯลฯ
Explain why… (อธิบายว่ าเหตุใด...)
Write in your own words… (เขียนบอกตามที่เข้ าใจ...)
How would you explain…? (อธิบายได้ อย่ างไรว่ า ...)
Write a brief outline... (เขียนโครงร่ างย่ อของ...)
What do you think could have happened next...?
(คิดว่ าจะเกิดอะไรขึน้ ต่ อไป...)
Who do you think...? (คุณคิดว่ าใครที่...)
What was the main idea...? (ความคิดหลักของเรื่ องนีค้ ือ...)
Clarify… (บอกให้ ชัดเจน...)
Illustrate… (แสดงตัวอย่ าง...)
“Applying” stems
นาไปใช้ ประยุกต์ แก้ ไขปั ญหา ฯลฯ
 อธิบายกรณีท่ ี ...
 จัดกลุ่มตามลักษณะเช่ น ...
... ?
 คุณจะถามด้ วยคาถามอะไรเกี่ยวกับ... ?
 จากข้ อมูลที่ได้ รับ ให้ บอกวิธีใช้ เกี่ยวกับ ...
 ส่ วนประกอบใดที่คุณจะเปลี่ยนถ้ าหาก
“Analyzing” stems
เปรี ยบเทียบ อธิบายลักษณะ ฯลฯ
เหตุการณ์ ใดไม่ ได้ เกิดขึน้ ?
 ถ้ า .. เกิดขึน
้ สุดท้ ายจะเป็ นอย่ างไร?
 ..x. คล้ ายกับ .y.. อย่ างไร ?
 ผลลัพธ์ ท่ เี ป็ นไปได้ คืออะไรบ้ าง?
 การเปลี่ยนแปลง .x.. ทาไมเกิดขึน
้ ?
 อธิบายสิ่งที่จะต้ องเกิดขึน
้ เมื่อ ... ?
 ปั ญหาของ .x..คืออะไรบ้ าง ?
 ความแตกต่ างระหว่ าง.x กับ y.. คืออะไรบ้ าง ?
 อะไรคือแรงจูงใจที่อยู่เบือ้ งหลัง .. ?
 จุดเปลี่ยนคืออะไร ? อะไรคือสิ่งที่เป็ นปั ญหา ... ?

“Evaluating” stems
ตรวจสอบ วิจารณ์ ตัดสิน ฯลฯ
คุณคิดอย่ างไรเกี่ยวกับ การตัดสินค่ าของ ...... ?
 คุณคิดว่ า ... เป็ นสิ่งที่ดีหรื อไม่ ดี
 คุณจะจัดการอย่ างไรในเรื่ อง ... ?
 คุณจะให้ คาแนะนาใดต่ อการเปลี่ยนแปลงนี?้
 คุณเชื่อว่ าอย่ างไร ... ? คุณจะรู้ สึกอย่ างไรถ้ า ... ?
 ......มีประสิทธิภาพอย่ างไร ? อะไรคือผลที่ตามมา ... ?
 มีอิทธิพลใดบ้ างที่กระทบต่ อชีวิตของเรา
 อะไรคือข้ อดีและข้ อเสียของ ....?
 มีทางเลือกใดบ้ าง ? ใครจะแพ้ ใครจะชนะ?

“Creating” stems
ออกแบบ วางแผน ผลิต ฯลฯ
 ให้ ออกแบบ....
 คิดหาทางแก้ ท่ เี ป็ นไปได้ ...
 ถ้ าคุณได้ รับทรั พยากรทัง้ หมด คุณจะจัดการอย่ างไร.?
 หาวิธีของคุณในการ ....
...?
 มีกีวธ
ิ ีท่ คี ุณทา.....ได้ ?
 สร้ างสรรค์ วธ
ิ ีใช้ ใหม่ ท่ ไี ม่ ธรรมดา ...
 เขียนข้ อเสนอที่จะ ....
 อะไรจะเกิดขึน
้ ถ้ า
ตัวอย่ างคาถาม/กิจกรรม เพิ่มเติม
สร้ าง Test Blueprint
 แบ่ งกลุ่ม 3-4
คน
 เลือกรายวิชาที่จะทาแบบทดสอบวัดผล
ปลายปี /ปลายภาค
 สร้ าง Test Blueprint (กิจกรรมที่
6)
การเขียนข้ อสอบ
 เขียนข้ อสอบ MC
ตาม test
blueprint 5 ข้ อ หลากหลาย
พฤติกรรม (กิจกรรมที่ 7)
 นาเสนอกลุ่ม วิจารณ์ /ปรั บปรุ ง
วิธีแก้ ข้อสอบวัดแต่ ความจา?
Blueprint
 เขียนคาถามวัดพฤติกรรมขัน
้ สูง(คิดวิเคราะห์ ฯ)ได้
 ทาTest
◦ จา
◦ เข้ าใจ
◦ ประยุกต์ ใช้
◦ วิเคราะห์
◦ ประเมินค่ า
◦ สร้ างสรรค์
พืน้ ฐาน
คิดวิเคราะห์ ฯ
คาถามฯ วัดพฤติกรรมใด (บันทึก1นาที)
นึกออก ก็ตอบถูก= จา
 หาความหมาย นัย ตีความ ขยายความ=เข้ าใจ
 ใช้ /ปรั บใช้ หลักวิชาในการปฏิบัติ/แก้ ปัญหา=นาไปใช้
 หาความสาคัญ หาเหตุ-หาผล หาหลักการ=วิเคราะห์
 ตรวจสอบ หาความสอดคล้ อง ตัดสินผล=ประเมินค่ า
 ต่ อเติม ปรั บปรุ ง(โดยอิสระ) สร้ างผลงานใหม่ =
 จาได้
สร้ างสรรค์
“สุดสาครขี่ม้านิลมังกรไปหา...”
ใครขี่ม้านิลมังกร ?
????
 วิธีใดลดความดันก๊ าซในถัง
◦ ลดอุณหภูมิ
◦ xx
◦ xx
◦ ฯลฯ
จา หลักวิชา

“ ผู้นา ” ทาหน้ าที่คล้ ายใคร
◦ คนขับรถ
◦ นายท้ ายรถ
◦ เจ้ าของรถ
◦ ช่ างซ่ อมรถ
◦ นายตรวจรถ
ความเข้ าใจ

คาว่ า “ ขายผ้ าเอาหน้ ารอด ” มีความหมายว่ าอย่ างไร
◦ ทาแบบขอไปที
◦ ทาแบบซังกะตาย
◦ ทาแบบผักชีโรยหน้ า
◦ ทาโดยไร้ จุดมุ่งหมาย
◦ ทาอย่ างจาใจต้ องทา
ความเข้ าใจ

ถ้ าแกนของโลกตัง้ ตรง จะมีผลต่ อการเปลี่ยนแปลงในกรณี
ใดมาก
◦ ฤดูกาล
◦ อุณหภูมิ
◦ สิ่งมีชีวิต
◦ ภูมิประเทศ
◦ ทรัพยากรธรรมชาติ
นาไปใช้

ข้ อความข้ างต้ นเป็ นข้ อความประเภทใด
◦ โฆษณาชวนเชื่อ
◦ ประชาสัมพันธ์
◦ คาแนะนา
◦ ฯลฯ
วิเคราะห์

ในกลไกการตลาด สองสิ่งใดสัมพันธ์ กันมากที่สุด
◦ ผู้ซอื ้ - ผู้ขาย
◦ ผู้ซอื ้ - ผู้ผลิต
◦ ฯลฯ
วิเคราะห์

ชือ้ ส้ มมาเป็ นเงิน 300 บาท ขายไปขาดทุน 16 บาท
ขายไปเข่ งละเท่ าไร การที่โจทย์ นีห้ าคาตอบไม่ ได้
เนื่องมาจากอะไร
วิเคราะห์
 พิเภกในเรื่ องรามเกียรติ์เป็ นยักษ์ ท่ ด
ี หี รื อไม่ ดีเพราะ
อะไร
ประเมินค่ า
 ให้ นักเรี ยนวางแผนการจัดการแข่ งขันกีฬาสี โดย
ระบุทงั ้ วัน / เวลา ตลอดจนรายละเอียดในการ
แข่ งขันกี่วัน ฯลฯ
สร้ างสรรค์
 ขัน
้ ตอนแรกของการแก้ สมการ 3x
สมการใด
◦ 3x / 3 = 15 / 3
◦ ฯลฯ
จาขัน้ ตอน
= 15 คือ
 ในสายตาตะวันตก ซัดดัม ฮุสเซนเป็ นคนเช่ นไร
ประเมินค่ า
 คากล่ าวที่ว่า “บอลไทยไปมวยโลก”
บอลไทยเป็ นอย่ างไร
เข้ าใจ
แสดงว่ านัก
 คากล่ าวที่ว่า “บอลไทยไปมวยโลก”
ลักษณะใด
◦ พังเพย
◦ ประชด
◦ ฯลฯ
วิเคราะห์
เป็ นคาพูด
O-NET’52 p6

บุคคลใดต่ อไปนีม้ ีสิทธิไปใช้ สิทธิเลือกตัง้
◦ โจ้ ลูกครึ่งไทย- เยอรมันอายุ 18 ปี
◦ โจ นักศึกษาชาวจีนในประเทศไทย
◦ โย อายุ 50 ปี เป็ นโรคประสาทอ่ อนๆ
◦ โอ อายุ 15 ปี และทาบัตรประจาตัวประชาชนแล้ ว
นาไปใช้
O-NET’52 p6

ข้ อใดไม่ ใช่ การปฏิบัตติ ามกระบวนการประชาธิปไตย
◦ การประท้ วงโดยนัดหยุดงาน
◦ การไปใช้ สิทธิออกเสียงเลือกตัง้
◦ การยอมรับในเสียงของคนส่ วนใหญ่
◦ การปราศรัยแสดงความคิดเห็นทางการเมือง
นาไปใช้
O-NET’52 p6

มูลเหตุสาคัญของการย้ ายราชธานีจากเมืองเก่ าที่อยุธยา
มายังกรุ งธนบุรี คือข้ อใด
◦
◦
◦
◦
มีขนาดพืน้ ที่เหมาะสม มีกาแพงเมืองเก่ าเป็ นป้อมปราการ
อยู่ตดิ กับทุ่งพญาไท สามารถขยายพืน้ ที่เกษตรได้ ไม่ จากัด
ตัง้ อยู่บนเนิน ทาเลที่ตงั ้ เหมาะในการลาดตระเวน
มีชุมชนขนาดใหญ่ อยู่เดิม ทาให้ รองรั บผู้คนที่อพยพเข้ าได้
จา

Look at the picture below.

What is the boy doing?
He is talking to the
bus driver.
2. He is calling a taxi.
3. He is looking at a
truck.
4. He is waiting for the
bus.
1.
เข้ าใจ
It is Maggie’s birthday. Her mother bought
a big cake for her from a bakery near her
house. There are twelve candles on it.
She is not twelve years old yet. But the
baker put one more candle on the cake
for good luck. ….

How old is Maggie?
เข้ าใจ
เทคนิคการเดาข้ อสอบแบบเลือกตอบ
 ตัดตัวเลือกที่เป็ นไปได้ น้อยออก (พอมีความรู้ บ้าง)
ที่เหลือ=เดา
◦ วิธีตัดตัวเลือกขึน้ กับโจทย์ วิชา ต้ องให้ นร.หัดทา
ข้ อสอบเยอะๆ
 ทุกข้ อที่ไม่ ร้ ู อะไรเลย ให้ กา ก (หรื อ ข หรื อ ค หรื อ
ง) เพียงตัวเลือกเดียวทุกข้ อ อย่ ากาแบบเดาสุ่ม
อย่ าปล่ อยว่ าง
 ฯลฯ
ไม่ สนับสนุนการโกงทุกรูปแบบ