Transcript Document - Filière Tertiaire Administratif

Le baccalauréat professionnel
Gestion-Administration
Rénovation de la filière du Tertiaire Administratif
Mercredi 18 Janvier 2012
Rentrée 2012 pour les élèves de SECONDE
LA RENOVATION DE LA FILIERE TA
BAC PRO
SECRETARIAT
BAC PRO
COMPTABILITE
BACCALAUREAT PROFESSIONNEL
GESTION-ADMINISTRATION
LES RAISONS DE LA RENOVATION
 Les attentes des Entreprises
 Les nouveaux métiers
 Les objectifs de l‘ Éducation Nationale
LES OBJECTIFS DE
L‘ÉDUCATION NATIONALE
 Rendre attractive une des filières les plus
importantes du second cycle professionnel
 Créer une identité professionnelle propre à la filière
 Offrir une formation qui vise une fonction plus qu’un
métier
(insertion professionnelle et poursuite d’études)
DES IMPACTS SUR LES ÉLÈVES
 Trouver du sens à la formation dans son projet
professionnel
 Induire un changement de statut pour l’élève et
favoriser le travail en autonomie (espace et
pédagogie)
 Confronter l'élève aux règles de vie professionnelle
(Interactivité lycée-entreprise)
ÉCHANGES…
Le Havre
Évreux
Canteleu
EXTRAIT DE LA GRILLE
HORAIRE N°2
Durée du cycle : 84 semaines lycée + 22 PFMP + 2 Examen
Soit une moyenne de 36 semaines année
Enseignements professionnels et Enseignements généraux liés à la
spécialité
Enseignements professionnels
1152 h
384 h
14 h 30
E.G.L.S
152 h
50 h
1 h 30
Enseignements généraux
…
Accompagnement personnalisé
210 h
70 h
2 h 30
LA RÉPARTITION DES
ENSEIGNEMENTS PROFESSIONNELS
Emploi du Temps Élève « Gestion-Administration »
14h30 en moyenne hebdomadaire
4 heures classe entière
Soit 2 heures de Gestion – Eco Droit
2 heures d’Administration – Eco Droit
10 h 30 en Effectifs réduits
Soit 5h15 de Gestion
5 h15 d’Administration
Volume complémentaire attribué
en fonction des effectifs :
Ex : 30 / 24 * 11.5 = 14 h 20
A répartir EG / EP
LES PFMP
Durée réglementaire :
22 semaines réparties sur le parcours de 3 ans
770 h sur 3 ans soit 22 % du temps de formation
Lieu des PFMP - Partenariat CET
Validation des PFMP
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Le Havre
Canteleu
Evreux
Les Espaces Professionnels
Formation le 15 Février
Le Progiciel de Gestion Intégrée
Un PGI, progiciel de gestion intégrée, intègre les principales composantes
fonctionnelles de l'entreprise et propose :
 un environnement permettant de recréer les conditions réelles de
l’entreprise
 une interaction entre les différents acteurs
une simulation des flux d’informations dans l’entreprise
Formation le 11 Avril
LES ATELIERS RÉDACTIONNELS
Les ateliers rédactionnels ont pour objectif de développer les
compétences langagières et rédactionnelles.
 Les savoirs rédactionnels sont centrés sur la production écrite en
situation professionnelle. Ces savoirs sont présents dans 17 situations
professionnelles sur les 55 du référentiel.
 Les moyens sont prévus dans la grille horaire par les Enseignements
Généraux Liés à la Spécialité
Formation le 15 Février
LE PASSEPORT PROFESSIONNEL
Le passeport professionnel numérique est :
 Un outil de formation et de professionnalisation de l’élève
 Un support à la certification en BEP MSA et en BAC G-A
(Outil : La collection CERISE)
Formation le 30 Mai
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Évreux
Canteleu
LE RÈGLEMENT D'EXAMEN
ÉPREUVES
E1 Épreuve scientifique et technique
Sous épreuve E11 Économie Droit
Sous épreuve E12 Mathématiques
CCF
CCF
E2 Gestion Administrative des relations avec le personnel
EP
LE RÈGLEMENT D'EXAMEN
ÉPREUVES
E3 Pratique Professionnelle de gestion administrative
Sous épreuve E31 GA des relations externes
Sous épreuve E32 GA interne
Sous épreuve E33 GA des projets
Sous épreuve E34 Prévention Santé Environnement
CCF
CCF
CCF
CCF
LE RÈGLEMENT D'EXAMEN
ÉPREUVES
E4 Epreuve de langue vivante
Sous épreuve E41 Langue Vivante 1
Sous épreuve E42 Langue Vivante 2
E5 Français-Histoire-Géographie-Education Civique
Sous épreuve E41 Français
Sous épreuve E42 Histoire-Géo et éducation Civique
E6 Arts appliqués et cultures artistique
E7 Education Physique et Sportive
CCF
CCF
EP
EP
CCF
CCF
DES EFFETS SUR LES ENSEIGNANTS
 Rendre la relation professeur- élève plus
professionnelle
 Développer la pédagogie différenciée par des
situations professionnelles dans des espaces dédiés
 Favoriser les innovations pédagogiques et le travail
d’équipe
 Accepter la mise en œuvre sur plusieurs années.
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Le Havre
Évreux
Canteleu
LE RÉFÉRENTIEL DES ACTIVITÉS
PROFESSIONNELLES (RAP)
Pôle 1 à
Aptitude
Gestion
maintenir
administrative
la relation
des avec
des tiers
relations
externes
Pôle 2
Gestion à
Aptitude
administrative
renforcer
des
les
liens
relationssociaux
avec
le personnel
Aptitude
Pôle 3 à
améliorer
Gestion la
administrative
productivité
interne
administrative
Pôle 4 à
Aptitude
Gestion
accompagner
administrative
des projets
des projets
4 pôles d’activités
Classes de situations
professionnelles
Situations
professionnelles
LE RÉFÉRENTIEL DE
CERTIFICATION
PÔLE
Nom de la classe
Situation professionnelle
Données de la situation
professionnelle
Savoirs associés
Compétences
Critères d’évaluation
Performance attendue
Préparation des situations proposées aux élèves
Travail en équipe pédagogique
à partir de la lecture des situations de travail.
Répartition des classes de situation selon la
compétence et l’appétence de chaque enseignant
Construction de scénarios pédagogiques
LES COMPÉTENCES DANS LES
SITUATIONS PROFESSIONNELLES
SITUATION
COMPÉTENCE
ACTIVITÉ
« Le moyen le plus efficace dans le développement des compétences n’est pas la
reproduction de l’exercice, mais bien plutôt l’analyse de l’action »
P. Pastré, initiateur de la didactique professionnelle (1991)
TROIS EXEMPLES
DE PRÉPARATION DE SÉQUENCE
PÔLE 1 : Gestion Administrative des Relations Externes
Classe 1.1 Gestion Administrative des relations avec les Fournisseurs
1.1.3. Traitement des livraisons, des factures et suivi des anomalies
PÔLE 1 : Gestion Administrative des Relations Externes
Classe 1.3 Gestion Administrative des relations avec les autres partenaires
1.3.2. Préparation des déclarations fiscales
PÔLE 2 : Gestion Administrative des relations avec le Personnel
Classe 2.4 Gestion Administrative des relations sociales
2.4.4. Participation à la mise en place d’activités sociales et culturelles
PREMIER EXEMPLE DU PÔLE 1
1.3.2. Préparation des déclarations
fiscales
Pôle
1. Gestion administrative des relations externes
Classe de
situation
1.3. Gestion administrative des relations avec les
autres partenaires
Situation
1.3.2. Préparation des déclarations fiscales
Compétence
Sélectionner des éléments nécessaires à
l’élaboration de la déclaration de TVA
Résultats
attendus
Les éléments nécessaires à l’établissement de la
déclaration de TVA sont réunis.
Complexité
Crédit de TVA à reporter
Aléa
Problème de trésorerie lors des échéances fiscales
Savoirs de gestion et savoirs technologiques





L’organisation fiscale, les services et interlocuteurs fiscaux
Les types d’impôts et de déclarations fiscales
Le calendrier fiscal
La TVA et son traitement fiscal
L’extraction automatisée des informations fiscales à partir d’un PGI
Savoirs juridiques et économiques
La valeur ajoutée
DONNÉES DE LA SITUATION
DONNÉES COMMERCIALES ET COMPTABLES
• La fiche signalétique de l’entreprise
• L’échéancier fiscal
LA RÉGLEMENTATION FISCALE & L’ACCÈS AUX SITES DE
DÉCLARATION DES DOCUMENTS FISCAUX
Mémento LEFEBVRE fiscal - Site internet www.impots.gouv.fr
PROCÉDURE FISCALE ET COMPTABLE DE L’ORGANISATION
LES ÉTATS ET FORMULAIRES DE LA DÉCLARATION PRÉCÉDENTE
• Tableau récapitulatif préparatoire pour la CA3
• Télé-déclaration de la période précédente
UN ENVIRONNEMENT NUMÉRIQUE DE TRAVAIL DE TYPE PGI
Apport des connaissances
traiter cette situation :
nécessaires
pour
 La valeur ajoutée
 Les différents types d’impôts et de déclarations
fiscales (site internet)
 L’organisation fiscale, les services et interlocuteurs
fiscaux
 Le calendrier fiscal
ÉTAPES DE LA SITUATION
Étape 1
Étape 2
 Analyser la situation comptable de
l’organisation en matière de TVA
 Repérer les informations nécessaires à la
déclaration de la TVA à partir du tableau
préparatoire et de la télé-déclaration de la
période précédente
ÉTAPES DE LA SITUATION
Étape 3
Étape 4
 Rechercher dans les journaux d’achats et de
ventes de la période concernée (PGI) les
informations nécessaires et vérifier la
concordance avec les comptes de TVA
 Reporter les données dans le tableau
préparatoire
Réalisation d’une synthèse permettant de dégager
les savoirs associés à la déclaration de TVA
Dans ce scénario, l’élève sera amené à faire face à un aléa :
problème de trésorerie lors des échéances fiscales, ce qui
implique :
 La rédaction et la présentation d’un courrier de demande
de délai de paiement
Classe 3.1.2. Production d’informations structurées
 La prise en compte des conséquences de ce report : les
pénalités
MULTIVALENCE :
combinaison de savoirs et savoir-faire relevant de domaines différents
EXEMPLE DU PÔLE 2
2.4.4. Participation à la mise en place
d’activités sociales et culturelles
Pôle
2. Gestion administrative des relations avec le
personnel
Classe de
situation
2.4. Gestion administrative des relations sociales
Situation
2.4.4. Participation à la mise en place d’activités
sociales et culturelles
Compétence
Mettre en œuvre des actions à destination du
personnel
Résultats
attendus
La cohésion sociale est renforcée à travers la
préparation du départ en retraite d’un salarié
Complexité
Achat d’un cadeau
Aléa
Pas d’aléa dans cette situation
Savoirs de gestion et savoirs technologiques
 La gestion du temps (liste de contrôle)
 La planification et l’ordonnancement des tâches et des
prestations externes
 Le suivi automatisé du budget à l’aide d’un PGI
Savoirs rédactionnels
 Le discours et les procédés d’écriture
DONNÉES DE LA SITUATION
 La fiche signalétique de l’entreprise
 Les recommandations portant sur les objectifs de l’action
envisagée (note)
 L’activité sociale à organiser (pot de départ en retraite)
 Les consignes en matière d’organisation
 La fiche salarié (PGI)
 Un catalogue (choix du cadeau)
 Le budget
 La proposition de deux traiteurs
 Un environnement numérique de travail de type PGI
ÉTAPES DE LA SITUATION
Étape 1  Analyser les consignes du responsable
Étape 2  Planifier et ordonnancer les tâches
 Rédiger et présenter l’invitation
Étape 3
 Réaliser l’affiche
Étape 4  Préparer un tableau de comparaison des offres
 Passer commande par courriel
Étape 5  Choisir le cadeau en fonction des consignes et
de la somme collectée
 Passer commande
Étape 6  Rechercher les informations sur le salarié
 Préparer le discours
Dans ce scénario, l’élève est amené à réaliser différentes
tâches liées à d’autres classes de situation :
 Classe
3.1.2.
Production
d’informations
structurées
 Classe 1.1.2. Traitement des ordres d’achat, des
commandes
MULTIVALENCE :
combinaison de savoirs et savoir-faire relevant de domaines différents
PROCESSUS D’ACQUISITION
DES COMPÉTENCES
Situation singulière
(DONNÉES DE LA SITUATION)
.
.
Récit ou analyse de l’activité
Structuration.
VERBALISATION
Référence aux concepts, aux
mots clés.
CONCEPTUALISATION
Transposition dans des
situations différentes,
plus critiques.
GÉNÉRALISATION
ÉCHANGES…
Le Havre
Évreux
Canteleu
Merci de votre attention.