Transcript Виж прикачения файл!

*
Доц.д-р Божидара Кривирадева
СУ „Св. Кл. Охридски“
Факултет по педагогика
*Да
се
преподава
изкуството
на
изкуствата, е най-трудната работа. Тя
изисква отлична разсъдливост и то не от
един човек, а от мнозина, защото никой
отеделен човек не е надарен с такова
остро зрение, че от неговата зоркост да
не се изплъзват много неща.
*
*Статус на професията;
*Общуването
с
децата,
колегите,
родителите, културна общественост и други
социални групи;
*Професионална адаптация към условията
на работа, към колектива, трудовата
дисциплина, правилата и нормите в
организацията.
*
-Беше детската ми мечта;
-Обичам децата и често изнасях уроци пред
любимите ми играчки;
-Поради учителката ми в детската градина,
класната ми ръководителка, учителката по….
-Не си бях избрала тази професия, но не
съжалявам.
-По принуда – първа специалност агроном, инж…
-Желанието на родителите ми;
-Защото не можах да вляза…., но
*
*Система от ценности, стандарти на поведение ;
*Девизи, лозунги, символи;
*Митове, легенди и герои;
*Характеристики на ръководителя и добрия
подчинен;
*Традиции в управлението (управленски
функции) и уникалност на организацията;
*Удоволетвореност от функционирането на
организацията;
*
* 94,30% от всички респонденти познават добре мисията на
тяхната организация
* 79,75 % съществува етичен кодекс от норми и стандарти за
осъществяване на професионалната практика.
* 68,35% харесват изградените в техните организации правила и
норми на поведение,
* 21,52% от тях посочват че не харесват създадените норми, а
10,13% смятат, че изградените норми на поведение: биха
могли да бъдат малко променени; изискват „по-осторожно
съблюдаване“; не се спазват („не се спазват от всички“) или
се изпълняват частично.
*
* чрез наблюдение в процеса на работата (39,24%);
* от другите членовете на нашата организация в процеса на
неформална комуникация (37,34%);
* от ръководителя на звеното (отдела, екипа) (35,44%);
* имали са информация за организацията и нейната култура
преди да започнат работа в нея, получили са информация по
неформален път от различните медии и от хора (25,95%);
* в рамките на специални събития, чрез специалните
информационни съобщения (22,15%);
* при кандидатстването за работа (12,66%).
*
Сигурност за семейството (грижа за хората
които обичаме) – 69,62%
Свобода (независимост, свободен избор )– 43,04;
Успех (удоволетворение) – 43,04%
Живот в свобода (без войни и конфликти) –
36,08%
Самочувствие (самоуважение) – 33,54%
Истинско приятелство (близко другарство) –
31,01%
Способен (компетентен, ефективен)– 71,52%
Полезен (работи за доброто на другите) – 53,16%
Човек с въображение (инициативен, креативен)
– 53,16%
Интелектуален (инициативен, креативен –
36,71%
Умеещ
да
се
контролира
(въздържан,
самодисциплиниран) – 36,08%
Търсещ и изискващ (сърдечен, учтив) – 41,5%
*
* (51,90%), (52,53%) трябва да умее да комуникира ефективно с
хората, да е любезен, сърдечен и да се грижи за другите.
* (43,04%), (44,94%) трябва да предизвиква позитивни емоции и
да мотивира (провокира) служителите си да изпълняват по
най-добрия начин поставените им задачи.
* (41,14%)
(40,51%)
самодисциплиниран.
*
трябва
да
е
организиран
и
*Трябва
да
е
организиран
и
самодисциплиниран.
*Трябва да могат да съгласуват действията,
да са екстраверти и да изпълняват съвестно
своите задължения.
*В повечето случай са екстраверти, тъй като
би трябвало да могат да увличат след себе
си подчинените, за да могат съвместно да
постигнат поставените цели и задачи пред
организацията.
*
*представя
се от класическата, формална организация,
бюрократична, която може да се обрисува като храм.
*Характеризира
се със силни функционални или
специализирани области – нейните стълбове – които се
координират от малки групи от висшето управление.
*висока
степен на формализация; дейността във
функционалните области и взаимодействието между тях
се контролират от правила и процедури, определящи
работата и пълномощията, които я придружават, начина
на комуникация и уреждането на споровете между
функционалните области.
*
* ориентирана
към работата или проекта. Някои от нишките на
мрежата са по-дебели или по-здрави от другите и с много власт и
влияние, разположени в промеждутъците на мрежата и във
възлите.
* зависи
от обединителната сила на групата, от способността й да
подобри ефективността и да идентифицира целите на индивида с
тези на организацията.
* култура
на екипа, където резултатът от работата на екипа
надделява над индивидуалните цели и над повечето различия в
положението и стила.
* Влиянието
се основава повече на властта на специалиста. Този
тип култура е изключително приспособима. Тя предполага
наличието на висока степен на автономност, оценка чрез
резултатите и ясни работни отношения в групата, с взаимно
уважение основано на възможности, а не на възраст и
положение.
*
*„професионализъм, ефективност, работа в екип;
*дисциплинираност и подкрепа, спокойна и
творческа
атмосфера,
професионално
самочувствие;
*сплотентост, креативност, отговорност;
*научност, толерантност, коректност;
*талантливи учители, екипност, иновативност;
*независимост,
висок
професионализъм,
зачитане на човешкото достойнство, качество,
креативност, позитивизъм…“
*
* „коректно отношение към учениците справедливост при
оценяването на постиженията на учениците;
* лоялност, компетентност, отговорност, съпричастност;
* честност, културата на поведение и отговорност;
* успеваемост, реализация, удовлетворение;
* знания и практическо приложение;
* умения за преподавателска дейност, организаторски умения,
отношение към учениците;
* доброта, честност и изпълнителност;
* честност и отговорност;
* компетентност, толерантност, професионализъм;
* коректност, обективност, последователност;
* успеваемост, комуникация на всички нива, ефективност…“
*
* създава увереност, спокойствие за реализиране на ежедневните
задачи по най-добрия начин (51,27%);
* оказва влияние върху начина на общуване (48,10%);
* влияе позитивно и по този начин успяват да се справят по-лесно с
изпълнението на ежедневните задачи (39,87%);
* Отразява се креативно, тъй като ги провокират да се развиват, да
търсят отговори на въпроси, които не са поставяни до сега
(34,81);
* Стимулира ги да работят по-добре и за по-кратко време да
изпълняват задачите, а също така и да работят в екип (работата в
екип се поощрява от ръководството) (27,85%).
*
*престижа
на професията, соц.статус, приемане
на професията в обществото;
*Недоброжелателното
отношение
възрастните учители;
*Огромно количество документация;
*Претенциозни родители;
*Невъзможност (неумение) да вземат
самостоятени решения;
*
на
по-
*Малкото
права и много задължения на учителя.
Липса на мотивация за учене и все още лошата
материална база. Липсата на правила и норми –
безнаказаност за действията на учениците и
вмешателство на родителите.
*Стресът в професията
*Липса на умения за
общуване. Липса на
уважение от страна на обществото. Учителската
професия не е атрактивна.
*
*подобряване на условията в училище.
*Добро посрещане от Директора и колектива.
*Да се рекламират добрите страни на
учителската професия.
*Добрата дума и доверие в младите учители.
Да се включат младите учители в обучения
(за да имат добра практика);
*Да се включват в проекти.
*
*нов закон за училищното образование
*промяна в работната среда – да се подобри
дисциплината и премахне стреса;
*да се регламентират задълженията и
санкциите за родителите;
*да се регламентират правила и санкции в
училище;
*в университета да се подготвят не само
научно, но и педагогически;
*
*Подобряване условията на труд;
*отношението към младия учител;
*Въвеждането на наставничеството като
официална форма на подпомагане на
новоназначения учител;
*материално стимулиране;
*Приобщаване в колектива – да му се даде
възможност да се докаже, да бъде поощряван,
да му се оказва помощ и съдействие при
проблемни ситуации.
*
*Трябва
да
притежава
определени
качества, знания и умения, за да може
да въведе новоназначения учител в
учителската професия и да го запознае с
културата на организацията
*
*дисциплина, инициативен, служещ,
отзивчив, надежден, мотиватор;
комуникативен; позитивен; информиран;
честен; почтен.
*убедителност, добронамереност,
комбинативност, компетентност,
иновативност;
*популаризира добрия педагогически опит,
притежава чувство за хумор; добър
психолог.
*
*Мотивиран
да е лидер. Обща и емоцианлана
интелигентност. Критичен и самокритичен.
Наблюдателен. Подчтен, подкрепящ.
*благ
характер,
справедлив,
новатор,
съчувствие, увереност, да е пример за
подражание, конструктивна критика.
*добър
слушател, емоционална интелигентност,
лоялност, тактичност, опит, инициативност,
позитивна критичност, търпение, обективност.
*
*Отговорен,
справедлив,
конструктивен,
толерантен,
съпричастен,
интелигентен,
обаятелен, организиран, точен, коректен, чист –
морално, физически.
*добър
професионалист,
толерантен,
дипломатичен, деликатен, да обича училището
си и работата си, уравновесен и да спазва
етичните норми.
*
*Да познава нормативната наредба;
*икономически;
*правни;
*психологически;
*педагогически (научни); методически познания;
*Относно воденето на документацията;
*широка обща култура;
*за мултикултурната среда в която живее и работи.
*
* Създаване на положителен микролимат;
* Умее да увлича (да мотивира);
* мениджърски умения;
* Умее да работи в стресова среда, носи отговорност;
* умения за общуване в неформална и формална среда;
* работа в екип; работа със съвременна технология;
* правилно планиране и реализиране на задачите (перспективност);
* Умее да изслушва и да чува;
* предразполага и да служи на другите;
* умее да напуска зоната си на комфорт.
* Комуникативни умения. Умения за изслушване на проблемите на
младия учител. Личен пример.
*
*Официонализиране на позицията НАСТАВНИК в
училище;
*Методическа помощ при подготовка на уроците;
*Запознаване и съдействие при вписване в
колектива;
*Консултиране, работата с учениците по време на
час на класа или в редовните часове;
*Консултиране и участие по време на родителски
срещи;
*Съдействие при работата с родителите и др.
*
*Създаване
на професионален профил на
и
директорите,
съдържащи
прозрачни
и
диференцирани
учителите
обективни,
индикатори;
*Осигуряване на възможности за кариерно
израстване (заемане на длъжностите - младши
учител; учител; старши учител; главен учител;
учител наставник – заемане на административни
длъжности - помощник-директор; експерт;
началник на сектор, началник на отдел,
директор на дирекция и др.) и продължаваща
професионална квалификация;
*
*Създаване
на нормативна предпоставка за
повишаване авторитета и социалния статус на
педагогическите специалисти (продължаване
работата на СБУ по изработването на стандарти
за статуса на педагогическите специалисти и на
директорите на образователните институции);
*Изграждане на ефективна система за
квалификация и кариерно развитие (изградено
от СБУ)
*
* Джойс Олдман (1994), Разбиране на организационната
култура, кн. 8 от „Ефективният мениджър”, НБУ
* Пейчева-Форсайт, Р. (2009) Квалификация и кариерно
развитие на учителите в България – състояние, проблеми и
перспективи, ГСУ, ФП, кн. Педагогика, т. 102, с. 127
* Петкова, И. (2012) Подготовка и квалификация на
българския учител
* Gareth R.Jones, Jennifer M. Gefrge, (2008) Contemporary
management, Boston
* http://www.corpculture.ru/
*