Transcript PBL-מצגת מפגש 1

‫השתלמות ‪PBL‬‬
‫ביה"ס החשמונאים‬
‫מטרות ההשתלמות‪:‬‬
‫למידה מבוססת פרויקטים עקרונות‬
‫ויישום‬
‫הכרות והתנסות בשלבי תכנון פרויקט‬
‫הכרות והתנסות בתהליכי משוב מקדם‬
‫ככלי לפיתוח קהילת לומדים‬
‫ליווי ביישום הפרויקטים‬
‫מה למדתן בזמן האחרון?‬
‫נסו לחשוב על משהו חדש שלמדתן לאחרונה‪ ,‬בכל‬
‫תחום‪ ,‬בזמן האחרון ושתפו את המליאה‪.‬‬
‫אז מה העקרונות שאנחנו מוציאות מהסיפורים?‬
‫למה ‪PBL‬‬
‫קונסטרוקטיביזם‬
‫בני‪-‬אדם בונים משמעות בצורה אקטיבית‬
‫בהתבססות על תבניות ידע קיימות‬
‫נעסוק במה עושים התלמידים ולא במה עושים‬
‫המורים‬
‫מתוך הויקיפדיה‪:‬‬
‫קונסטרוקטיביזם (בחינוך) תאוריה חינוכית המסבירה כיצד נרכש ידע‪ .‬התאוריה מדגישה את חלקו‬
‫של התלמיד בתהליך הלמידה ומעודדת למידה אקטיבית‪ .‬הלמידה מתבצעת תוך כדי תהליך של‬
‫עשייה‪ ,‬בדרך של הבניית ידע ואחריותו של הלומד על הידע‪.‬‬
‫המילה קונסטרוקט ( )‪construct‬משמעותה בניה‪ .‬בניית ידע או הבניית הידע היא העיקרון המנחה‬
‫תאוריה זו‪.‬‬
‫יכולותיו של התלמיד בלמידה מתפתחות במקביל להתפתחות הקוגניציה וכל אחד מהשלבים‬
‫מתבסס על השלב הקודם תוך כדי אינטראקציה עם סביבתו בתהליך פעיל‪ .‬בשנים האחרונות‬
‫נידונה הגישה הקונסטרוקטיביסטית בהרחבה כבסיס לרפורמה בדרכי ההוראה‪.‬‬
‫ארבע תפיסות יסוד מאפיינות את הגישה הקונסטרוקטיביסטית ללמידה‪:‬‬
‫‪.1‬אין קיום לידע במנותק מהיודע‪.‬‬
‫‪.2‬למידה היא פעילות הבנייתית‪.‬‬
‫‪.3‬למידה היא פעילות ממוקמת בהקשר‪.‬‬
‫‪.4‬למידה היא פעילות חברתית‪.‬‬
‫המאה ה – ‪ – 21‬למה ‪PBL‬‬
‫גורמים המגבירים את המורכבות‪ /‬ד"ר שי בר יוסף‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫עליה בעצמאות של האנשים והארגונים הבוחרים‬
‫ממגוון רב של אפשרויות את התנהלותם‪.‬‬
‫העלייה במגוון האנושי ופריצת הגבולות מקשה‬
‫לתייג ולהכליל תופעות חברותיות‪.‬‬
‫קצב שינויים עולה וגובר‪.‬‬
‫השפעות גומלין רחוקות – קשה לאתר קשר ברור בין‬
‫סיבה לתוצאה או להעריך נכונה השפעות ארוכות‬
‫טווח של החלטות‪ .‬ההקשרים הרבים של כל תופעה‬
‫חברתית מקשים על יצירת 'תמונת מצב'‪.‬‬
‫למה ‪ PBL‬עכשיו?‬
‫הגל השלישי‬
‫• חברה מבוססת ידע‬
‫כיצד מכשירים למיומנויות המאה ה‪ ?21-‬מה תפקידו‬
‫של בית הספר לאור הנגישות למידע? כיצד‬
‫מכשירים לשוק העבודה המשתנה?‬
‫• פוסטמודרניזם‬
‫כיצד מייצרים משמעות בעולם של ריבוי?‬
‫• דמוקרטיה ומשבר חברתי‪-‬סביבתי‬
‫כיצד משפרים את העולם?‬
‫מה מיחד למידה מבוססת פרויקטים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫התוצר כמניע את תהליך הלמידה‬
‫תכנון מהסוף להתחלה‬
‫שילוב ראש וידיים לכל אורך העבודה‬
‫תהליכי הערכה ורפלקציה לכל אורך התהליך‬
‫תוצרים ברמה גבוהה שמוצגים פומבית בפני קהל‬
‫‪ PBL‬הוא לא‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫הקינוח של הלמידה‪ ,‬אלא הלמידה העיקרית‪.‬‬
‫סדרת פעולות סביב נושא מסוים‪ ,‬אלא משימות המובילות‬
‫למענה על שאלה‪ ,‬בעיה או אתגר‪ .‬הפרויקט‪ /‬התוצר מניע‬
‫את הלמידה‪.‬‬
‫למידה חוויתית עם עשייה‪ ,‬אלא כוללת משימות‬
‫אינטלקטואליות הכוללות‪ :‬קריאה‪ ,‬חקר‪ ,‬כתיבה והצגה‪.‬‬
‫פרויקט בתכנים ומיומנויות של העשרה והרחבה‪ ,‬אלא יכול‬
‫לשמש ללמידה של תוכנית הלימודים הדיסציפלינארית‬
‫ואסטרטגיות למידה הנדרשות להצלחה אקדמאית‪.‬‬
‫שלבים בלמידה מבוססת פרויקטים‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫פנימי (מטרות לימודיות ורגשיות)‬
‫חיפוש ודיאלוג‬
‫הגדרת התוצר (המניע תהליך למידה)‬
‫איסוף חומרי‪ /‬מקורות מידע (בהם הילדים ישתמשו)‬
‫תכנון הפרויקט (ציר זמן‪ /‬לו"ז מסודר ומפורט)‬
‫‪( DAY TO DAY PRACTICE‬איך נראה השיעור על הרצף)‬
‫הערכה (תכנון דרכי הערכה חלופיות)‬
‫רפלקציה‬
‫פרזנטציה‬
‫‪)presentation of learning( POL‬‬
‫נסו את זה בבית!‬
‫• בזוגות‪ ,‬נסו להעלות רעיונות לתוצרים קטנים‬
‫לשיעור‪.‬‬
‫• שתפו את המליאה‪.‬‬