Transcript למידה מבוססת פרויקטים PBL – Project Based Learning

‫מפגש אנשי חינוך – ערבה תיכונה‬
‫איל רם‪ ,‬מנהל ידע‪ ,‬הכשרות ואקדמיה‬
Anderson, 2006
‫סופשבוע‪ ,‬הארץ‪20.8.2010 ,‬‬
‫התמונה הגדולה‪ :‬שרשרת ההעתקה ‪ /‬יורם הרפז‬
‫כותבי‬
‫תוכניות לימודים‬
‫ידע מדעי‬
‫העולם‬
‫דיסציפלינות‬
‫עובדות‬
‫פיזיקה‬
‫היסטוריה‬
‫סוציולוגיה‬
‫פיזיקליות‬
‫היסטוריות‬
‫סוציולוגיות‬
‫מדענים‬
‫‪...‬‬
‫‪...‬‬
‫ידע בית‪-‬ספרי‬
‫מערכי שיעור‬
‫מקצועות‬
‫פיזיקה‬
‫היסטוריה‬
‫סוציולוגיה‬
‫‪...‬‬
‫הראש של התלמידים‬
‫ידע חדש‬
‫מורים‬
‫הדבקה‬
‫ידע ישן‬
‫קונסטרוקטיביזם‬
‫תיאורית למידה שמבוססת על ההנחה שבני‪-‬‬
‫אדם בונים משמעות בצורה אקטיבית‬
‫בהתבססות על תבניות ידע קיימות‬
‫פרויקט‬
‫תמה מובילה‬
‫שאלה פורייה‬
‫למידה מבוססת פרויקטים‬
‫‪PBL – Project Based Learning‬‬
‫פרויקט‬
‫למידה מבוססת פרויקטים‬
‫‪PBL – Project Based Learning‬‬
‫פרויקט‬
‫למידה מבוססת פרויקטים‬
‫‪PBL – Project Based Learning‬‬
‫פרויקט‬
‫למידה מבוססת פרויקטים‬
‫‪PBL – Project Based Learning‬‬
‫פרויקט‬
‫סיכום ‪ -‬שלבים בבניית פרויקט‬
‫‪ .1‬חשיפה לנושא‬
‫‪ .2‬הגדרת בעיה או תוצר‬
‫‪ .3‬סיעור מוחין ומפות חשיבה‬
‫‪ .4‬תכנון זמן ומשאבים‬
‫‪ .5‬איסוף מידע‬
‫‪ .6‬חיבורים לתכני הלימוד‪/‬לקהילה‪/‬לסביבה‪/‬למיומנויות‬
‫‪ .7‬הערכת ביניים‬
‫‪ .8‬המשך איסוף מידע‬
‫‪ .9‬הכנת תוצרים‬
‫‪ .10‬הכנת פרנזטציה‬
‫רפלקציה על תהליך‬
‫‪.11‬‬
‫‪http://www.youtube.com/watch?v=dFySmS9_y_0&feature=related‬‬
‫פרויקט‬
‫עקרונות לגל השלישי‬
‫פרויקט‬
‫למידה מבוססת פרויקטים (‪:)PBL‬‬
‫עירוב מקצועות‬
‫חיבור למציאות‬
‫שילוב ראש וידיים‬
‫ניהול זמן‬
‫פרזנטציות‬
‫‪Ziller school, Berlin‬‬
‫פרויקט‬
‫פרויקט‬
‫פרויקט‬
‫פרויקט‬
‫"אמרו את זה קודם" בעברית ‪ -‬שיטת הנושאים‬
‫רון פולני‪ ,‬שמואל גולן‪ ,‬צבי זוהר‪ ,‬יעקב פולסיוק (פולי) וראובן שפירא‬
‫ביסודי – ברטה חזן ורחל כצנשטיין (מנור)‬
‫הנושא‪:‬‬
‫‪.1‬בינתחומי‬
‫‪.2‬בעל גוון אידיאולוגי‬
‫‪.3‬קשור לסביבת הילד‬
‫‪.4‬תפיסת האדם העובד בטבע‬
‫‪.5‬דגש אומנות ומלאכה‬
‫‪.6.‬משפר מיומנויות‬
‫דוגמאות‪:‬‬
‫מאה שנות קק"ל‬
‫המשק השיתופי‬
‫התהליך‪:‬‬
‫‪.1‬שיחת פתיחה בה מועלים רעיונות‬
‫‪.2‬זיקוק שאלות לעבודה מתוך הרעיונות‬
‫‪.3‬למידה דרך חקר‪ ,‬קריאה וניסיונות‬
‫‪.4‬הבאה לידי ביטוי את הלמידה‬
‫שנעשתה‬
‫‪.5‬שיחת סיכום על המשמעויות‬
‫תמה מובילה‬
‫מבואות הנגב – למידה סביב תמה‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬
‫‪.6‬‬
‫חשיפה – תיאוריות אינטואיטיביות‬
‫ניסוח – של תפיסות התלמידים‬
‫ערעור – דרך תפיסות אחרות‬
‫תובנה – פרספקטיבות חדשות‬
‫ביצועי הבנה‬
‫משוב‬
‫תמה מובילה‬
‫אשכולות ותמה מובילה (עם מיקוד דיסציפלינרי)‬
‫אשכולות‪:‬‬
‫‪ 8‬שעות הומניסטיקה‬
‫‪ 8‬שעות מדעים‬
‫שילוב שעת אמנות‬
‫פחות מקצועות‪ ,‬פחות‬
‫תלמידים למורה‬
‫שכבה‬
‫תמה מובילה ‪ -‬הומניסטיקה עוגן דיסציפלינרי‬
‫ז‬
‫אני ומשפחתי‬
‫תנ"ך‬
‫ח‬
‫אני והחברה‬
‫ספרות‬
‫ט‬
‫אני והמדינה‬
‫אזרחות‪/‬היסטוריה‬
‫תמה מובילה‬
‫מובילהמובילה‬
‫אשכולות ותמה‬
‫מקצועות שונים‬
‫שער הנגב – תמה‬
‫הספקי מיומנות‬
‫ולא הספקי חומר‬
‫שכבה‬
‫תמה מובילה ‪1‬‬
‫תמה מובילה ‪2‬‬
‫ז‬
‫התחלות‬
‫שינויים‬
‫ח‬
‫אוכלוסיות‬
‫מקוריות בחשיבה‬
‫ט‬
‫קונפליקטים‬
‫ופתרונות‬
‫עתידנות‬
‫תמה מובילה‬
‫חברותא‪ ,‬טקסט ויצירה‬
‫תמה מובילה‬
‫למידה דרך שאלה פורייה ‪ /‬קהילות חשיבה‬
‫רלוונטית‪ ,‬פתוחה‪ ,‬מסקרנת‪ ,‬עשירה‪,‬עמוקה‪ ,‬חתרנית אפילו‪ ,‬ושאין‬
‫לה תשובה אחת‪.‬‬
‫דוגמאות ל"שאלות פוריות"‪ :‬האם הטבע מדבר? (ביולוגיה) מי‬
‫ומה קובעים לנו מה אנחנו אוכלים? (ביולוגיה ותקשורת) האם‬
‫נשאר לנו במה למרוד? (היסטוריה ואזרחות) האם האוהבים של‬
‫פעם דומים לאוהבים של היום? (אינטרדיסציפלינרי) האם חלום‬
‫יכול להפוך למציאות? האם וכיצד הפרסומות מעצבות את חיינו?‬
‫כיצד אנו רואים את העולם? האם טוב להשתייך לקבוצה? מה‬
‫באמת מלמדים אותנו בביה"ס?‬
‫שאלה פורייה‬
‫למידה דרך שאלה פורייה ‪ /‬קהילות חשיבה‬
‫•‬
‫הדיסציפלינה (תחום הדעת)‪ :‬אינטרדיסציפלינרי‪ :‬ביולוגיה‪ ,‬ספרות‪ ,‬פסיכולוגיה‪ ,‬היסטוריה‪ ,‬סוציולוגיה‪,‬‬
‫תקשורת‪ ,‬אומנות‪ ,‬מגדר‪ .‬ה'מגרש' (הנושא)‪ :‬אהבה רומנטית‬
‫•‬
‫השאלה הפורייה‪ :‬האם האוהבים של פעם דומים לאוהבים של היום?‬
‫דרכים נוספות לנסח את השאלה הפוריה‪ :‬מה משתנה ומה נשאר זהה באהבה רומנטית לאורך התקופות?‬
‫האם סיפורי אהבה מהעבר היו מתרחשים אותו הדבר גם היום?‬
‫•‬
‫תת שאלות ומחלוקות‪ :‬האם לאהבה יש פן ביולוגי? האם אהבה רומנטית היא אמיתית או מעוצבת על‬
‫ידי התרבות שלנו? האם יש תפקידים שונים לגבר ולאישה האוהבים? האם הדרך לבטא אהבה במילים‬
‫השתנתה לאורך התקופות? האם הדרך לחזר השתנתה מאז ועד היום?‬
‫האם כיום יש פחות מכשולים בדרך למימוש האהבה? האם גם כיום‬
‫שירי האהבה מלאים פאתוס כמו בעבר? מה הסיבות לנישואים פעם והיום?‬
‫האם יש הבדל בין משיכה גופנית ואהבה?‬
‫האם התרבות "מוכרת" לנו אהבה כמוצר צריכה?‬
‫•‬
‫תובנות‪ :‬כבר בילדות מלמדים אותנו דרך המעשיות הרומנטיות מהי‬
‫אהבה אמיתית‪ .‬לגבר ולאישה תפקידים שונים בתהליך החיזור‪.‬‬
‫כיום יש פתיחות רבה בתרבות המערבית‪ ,‬המאפשרת לממש את האהבה‬
‫ללא הבדלי גזע‪ ,‬מין‪ ,‬גיל ודת‪ .‬גם כיום עדיין יש תרבויות פטריארכאליות‬
‫בהן לזוג המאוהב אין אפשרות להינשא ללא אישור האב‪.‬‬
‫•‬
‫שאלה פורייה‬
‫למידה דרך שאלה פורייה ‪ /‬קהילות חשיבה‬
‫•‬
‫מושגים ומילות מפתח‪ :‬אהבה טראגית‪ ,‬אהבה אפלטונית‪ ,‬אהבה ממבט ראשון‪ ,‬פאתוס‪ ,‬חברה‬
‫פטריארכאלית‪ ,‬פמיניזם‪ ,‬מעשיות‪ ,‬תרבות מערבית‪ ,‬כתובה‪ ,‬קידושין‪ ,‬חופה‪ ,‬אהבה התלויה בדבר‪ ,‬אהבה חד‬
‫צדדית‪" ,‬והם חיו באושר ועושר עד עצם היום הזה"‪ ,‬הורמונים‪ ,‬פרומונים‪.‬‬
‫•‬
‫חומרי עזר וטקסטים‪ :‬מעשיות רומנטיות‪ .‬סרטי אהבה‪ :‬חלף עם הרוח‪ ,‬החנות מעבר לפינה‪ ,‬יש לך הודעה‪,‬‬
‫טיטאניק‪ ,‬ג'יין אייר‪ .‬ספרים ומחזות‪ :‬אנקת גבהים‪ ,‬רומאו ויוליה‪ ,‬סירנו דה ברז'ראק‪ ,‬אמה‪ ,‬גאווה ודעה קדומה‪.‬‬
‫טקסטים מיתולוגיים‪ :‬אודיסאוס ופנלופה‪ ,‬הדס ופרספונה‪ ,‬הלנה מטרויה‪ ,‬אורפאוס בשאול‪ .‬שירי אהבה‪ :‬רוני‬
‫סומק‪ ,‬עמיחי‪ ,‬זך‪ ,‬רחל‪ ,‬רטוש‪ ,‬רביקוביץ'‪ .‬שירי אהבה מימי הביניים‪ :‬שמואל הנגיד‪ ,‬רשב"ג‪ ,‬יהודה הלוי‪.‬‬
‫•‬
‫מיומנויות‪ :‬כתיבת סיפור‪ .‬ניתוח טקסטים‪ .‬עריכת ראיון‪ .‬עריכת סקר‪ .‬זיהוי סממנים תקופתיים בטקסט שירי‪.‬‬
‫כתיבת סיכום משני מקורות מידע‪.‬‬
‫•‬
‫שלב החקר‪ :‬חברי הקהילה יתחלקו לקבוצות ויבחרו זוג אוהבים מעניין מההיסטוריה או מההווה‪ .‬הם ינתחו‬
‫את סוג האהבה‪ ,‬המכשולים ודרכי החיזור ואז יעבירו את הזוג לתקופה‬
‫אחרת וינסו להתמודד עם השאלה מה היה קורה לזוג המאוהב בתקופה החדשה‪.‬‬
‫אילו מכשולים חדשים‪ ,‬דרכי חיזור ומה סופה החדש של האהבה‪.‬‬
‫השאלה המנחה‪ :‬האם אהבתם של זוג האוהבים בעבר דומה לאהבתם בהווה?‬
‫•‬
‫הביצוע המסכם הצוותי והקהילתי‪ :‬אחרי המסקנות משלב החקר יכתבו‬
‫סיפורי אהבה חדשים לפי התקופות החדשות בהם מיקמו את בני הזוג‪.‬‬
‫הסיפור יכלול את הפגישה‪ ,‬המכשולים‪ ,‬שלבי החיזור והסיום החדשים‪.‬‬
‫כל הסיפורים יאוגדו לספר סיפורי אהבה קהילתי‪ .‬הסיפורים והעבודות‬
‫יוצגו בהפנינג עם ההורים‪.‬‬
‫שאלה פורייה‬
‫הוראות לעבודה‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫בחרו חומר לימוד שאתם הכי אוהבים מתוך מה שאמורים ללמד‬
‫(עלייה השנייה‪ ,‬חישוב שטחים‪)...‬‬
‫בחרו מיומנויות שרוצים ללמד (קריאה‪ ,‬ניתוח‪ ,‬פרזנטציה‪)....‬‬
‫אילו אופני לימוד הייתם רוצים לקדם (חוויה)? (תאטרון‪ ,‬משחק‪,‬‬
‫הרצאה‪)...‬‬
‫בנו תכנית לימודים של ‪ 7‬שיעורים (או כ‪ 30-‬שעות)‬
‫בחרו באחת הדרכים בה הייתם רוצים ללמד‪ ,‬תמצאו בדף זה‬
‫סיכום של תהליכים ועקרונות‬
‫עליכם להכין פרזנטציה בת ‪ 3‬שקפים על התוכנית‬
‫בהצלחה‬
‫ותודה רבה‬
[email protected]
Web: democratic.co.il
‫פתוח‬
‫אישי‬
‫חברתי‬
‫(פסיכולוגי)‬
‫(פוליטי)‬
‫סגור‬