Transcript Laboratorul virtual - Școala Gimnazială ”Decebal” Cricău

Laboratorul virtual
Prof. Lazăr Dorina Mihaela
Şcoala Gimnazială “Decebal” Cricău
De ce laboratorul virtual?
Dezvoltarea şi asigurarea accesului la Internet în şcoli
a favorizat accesul la o serie de resurse precum
laboratoarele virtuale, baze de date regionale cu
informaţii utile şi portaluri educaţionale.
Tot componentele virtuale reprezintă un mediu de comunicare foarte răspândit
între actorii educaţionali. Utilizarea lor generează provocări legate de integrarea
atentă în curriculum, de modificarea abordărilor pedagogice, de managementul
lecţiilor, de formarea profesorilor.
De ce laboratorul virtual?
 Laboratoarele de realitate virtuală
extind graniţele instituţiilor educative
într-o modalitate economică;
 Şcolile sau facultăţile care nu îşi
permit laboratoare speciale, precum
laboratoarele de fizică, chimie,
biologie sau de limbi străine, astăzi îşi
pot vedea elevii experimentând şi
explorând în laboratoare de realitate
virtuală;
 Realitatea virtuală se bazează pe
calculatoarele existente deja în orice
şcoala sau universitate.
Realitatea virtuală este cea mai modernă si
interesantă metodă de învăţare pe care
societatea contemporană o poate oferi.
Cum uşurează realitatea virtuală învăţarea?
permite elevilor să vizualizeze concepte abstracte;
să observe diverse evenimente la nivel atomic;
să viziteze diverse medii înconjurătoare ;
să interacţioneze cu diferite fenomene şi evenimente pe care distanţa, timpul sau
factorii legaţi de siguranţa personală le fac inaccesibile.
Folosirea realităţii virtuale în cadrul activităţii didactice poate oferi multe
avantaje, în special creşterea creativităţii elevilor– lucru deosebit de
important în dezvoltarea cognitivă şi emoţională a acestora.
Tipurile de activităţi posibile prin realitatea virtuală facilitează modul curent de
gândire educaţională, conform căruia tinerii sunt capabili să stăpânească, să reţină
şi să generalizeze diverse informaţii noi cu mai mare uşurinţă şi atracţie atunci
când sunt implicaţi direct în construirea acelei informaţii, printr-o metodă mai
practică, care ar implica activităţi, nu numai cunoştinţe abstracte.
Aceasta este un curent de gândire pedagogic
denumit constructivism.
Unde putem accesa un laborator virtual?
 Unul dintre ele este site-ul proiectului eScoala care prezintă diverse
experimente chimice pentru clasele VIII-XI.
Accesaţi linkul http://escoala.edu.ro/labs/index.php#chimie .
Unde putem accesa un laborator virtual?
Unde putem accesa un laborator virtual?
Virtual Chemistry Lab 2.0 free download link
Unde putem accesa un laborator virtual?
Crocodile chemistry lab download link
Unde putem accesa un laborator virtual?
http://www.yenka.com/en/Yenka_Electricity_and_Magnetism/
Alte linkuri
http://www.yenka.com/
http://chemreference.com/
http://www.biocourseware.com/iphone/eleme
nts/index_chrome.htm
http://geogebraweb.appspot.com/?code=4/Pn9iUbzXVlXxLDMZ9Do1tW9YSHJs.I
n0BE4HcaHIQOl05ti8ZT3ZL1uUodgI
https://chrome.google.com/webstore/categor
y/app/8-education?hl=ro
Lucrare de laborator
Lansarea experimentului
Sarcini
Lansarea experimentului
Teorie
Efectuarea experimentului
Fişa de lucru
Tipuri de softuri educaţionale
Softuri de exersare
(Drill-and-Practice)
Jocuri educative
Softuri pentru
testarea
cunoştinţelor
Softurile interactive
pentru predarea de
cunoştinţe noi
Softuri de
simulare
Cum integrăm în lecţie softul educaţional?
Rolul profesorului este cel de orientator şi coordonator al învăţarii. Profesorul nu va
împărti pur şi simplu cunoştiinte în forma rezumată, cunoştiinţe care au fost
selecţionate de calculator pentru că ele conţin exact ceea ce trebuie unui elev pentru
o anumită etapă a învătării. El va ajuta elevii să înveţe în felul cel mai bun pentru ei.
Cel mai des am folosit în lecţiile de fizică softul de simulare deoarece oferă elevilor
reprezentări intuitive pentru situaţii în care originalul nu este accesibil .
Acest tip de activități solicită elevii în parcurgerea unor etape importante:
• definirea modelului pornind de la sistemul real;
• studiul pe model;
• compararea modului de comportare al modelului cu cel al sistemului real,
identificând limitele modelului, în ce condiţii acesta poate descrie suficient de bine
originalul;
• dezvoltarea modelului iniţial, adăugând elemente noi în definirea acestuia;
• un nou studiu pe model, o nouă confruntare cu originalul, etc., realizându-se
astfel o mai bună cunoaştere a sistemelor fizice.
Softul de simulare
PhET- proiect al Universităii din Colorado USA, este o aplicaţie web cu resurse interactive
pentru predarea lecţiilor de fizică, chimie, biologie, matematică.
Simulările pot fi utilizate de profesori şi elevi atât în cadrul activităţlor de predare
învăţare, dar şi în studiul individual al elevilor, sau în învăţarea bazată pe colaborare.
Simulările create sprijină elevul în înţelegerea conceptelor ştiinţifice folosind animaţii
,utilizări grafice şi de control cum ar fi manipularea clik şi drag and drop, butoane radio, dar
şi instrumente de măsură: cronomentre, voltmetre, termometre.
În aplicaţiile interactive răspunsurile sunt animate în mod eficient şi ilustrează relaţii cauză –
efect.
Utilizarea simulărilor PhET asigură un caracter activ al predării şi învăţării, stimulînd
capacitatea de învăţare şi inteligenţa generală a elevilor.
Toate simulările Phet sunt disponibile gratuit pe site-ul Phet şi sunt uşor de utilizat în sala de
clasă. Ele sunt realizate în Java şi Flash, şi pot fi rulate folosind un browser web standard,atâta
timp cât Flash si Java sunt instalate.Un dezavantaj îl constituie faptul că nu toate simulările sunt
traduse în limba română. http://phet.colorado.edu/
Softul de simulare
Softuri create
Interacţiuni (Lazăr Dorina şi Iulia Ilioasa)
Softuri create
Softuri create
Concluzii
Utilizând diferite softuri educaţionale, strategia didactică este cea care
permite obţinerea finalităţii dorite.
Diferențierea instruirii impune ca materialele realizate de profesor pentru
diferite lecții să fie adaptate grupului de elevi, nivelului abilităților elevilor.
În acest sens fișele de lucru realizate pentru laboratorul virtual trebuie să
conţină indicații și exemple concrete, oferind astfel și elevilor cu dificultăți
de învățare sprijin pentru rezolvarea sarcinilor de lucru.
Bibliografie
Adrian Adăscăliţei, curs „Instruire asistată de calculator”, 2002-2003
Anciu Doina, 2001, Cartea electronica , Editura Ager, Bucuresti