Transcript En alternativ argumentasjon: (Irgens) - LP

Kommunikasjon i veiledning
(analysemodelen)
Høgskolelektor Lars Arild Myhr
Senter for praksisrettet utdanningsforskning, SePU
www.sepu.no
1
www.sepu.no
2
www.sepu.no
3
En hyppig brukt argumentasjon? (Irgens)
• Gode (enkelt-) lærere sørger for
god læring hos elevene…
• …og må derfor ha fokus på egen
undervisning
• ……og skjermes for arbeid som
ikke er direkte elevrettet
www.sepu.no
En alternativ argumentasjon: (Irgens)
• Et kollektivt orientert personale
og en god skole-organisasjon
• …understøtter god undervisning
og et godt sosialt miljø
• ..som igjen understøtter god
læring hos elevene
www.sepu.no
Hargreaves og Fullan (2012)
• Det mest misbrukte forskningsresultatet for tiden er: «Kvaliteten
til læreren er den viktigste enkeltfaktoren for elevens læring.»
(s.15)
• Læreren er vitterlig nøkkelen. Men det betyr ikke at vi skal
fokusere på å utvikle og belønne individuelle lærere. (s. 21)
• Høyt presterende (skole-)systemer kjennetegnes av at så å si
samtlige lærere er i bevegelse. Det er et skoleanliggende, et
profesjonsanliggende, et systemanliggende (s. 22)
www.sepu.no
Hvorfor kollegagrupper?
• Peter Senge, om lærende organisasjoner. (Den femte disiplin)
• Dufour & Marzano (Leaders of learning)
 “Creating the collaborative culture of a professional learning
community”
• Helen Timperley (Teacher professional learning and
development)
www.sepu.no
7
www.sepu.no
• Hvilke mentale rammer lever i PPR og skolene knyttet til
systemrettet arbeid?
• Hvilke mentale rammer er nyttige for PP-tjenesten?
www.sepu.no
Hvordan blir et møte til?
1.Intensjon (Delt mening)
2.Rammer
3.Atferd
www.sepu.no
10
Intensjon
•
•
•
•
Vet vi hvorfor vi er her?
Hva skal dette møtet lede til?
Hva skal vi ha gjennomført når vi er ferdig med møtet?
Hva ønsker jeg at denne veiledningsprosessen skal føre til?
www.sepu.no
Rammer i et veiledningsmøte
•
•
•
•
Tidsrammer
Fysiske rammer
Aktivitetsrammer (analysemodellen)
Roller (for eksempel PPR som prosessveileder eller faglig
ekspert)
• Mentale rammer (kognitive skjema)
• file://localhost/Users/larsarildmyhr/Dropbox/ab Prosjekter
etablerte/Opplæring PPT/Hovedpunkter i PPR's lp-vejledning.pdf
www.sepu.no
Tradisjonelt møtearrangement
www.sepu.no
Samhandlingsmøter (Eirik Irgens)
• I samhandlingsmøter forsøker vi å kombinere
behovet for å utveksle informasjon med behovet
for kunnskapsdeling og læring.
• Når møtene våre blir forutsigbare er det viktig å
stille noen sentrale spørsmål, for eksempel:
 Hvorfor skal den formelle lederen også være
møteleder?
 Hvorfor skal han eller hun bestemme
sakskartet?
 Hvorfor skal vi sitte som gjør?
www.sepu.no
Alternativt møtearrangement
Figur 40. Et alternativt arrangement for møter
www.sepu.no
Motivasjon, hva henger det sammen med?
www.sepu.no
Utvikling av tiltak.
www.sepu.no
Rammekompetanse
•
•
•
•
sette rammen
holde rammen
lese rammen
«skli» på rammen
www.sepu.no
18
Øvelse på rammer
• Intervju med:
 intervjuer
 intervjuobjekt
 observatør
• Tema: defineres av intervjuobjekt
• Intervjuer prøver å holde rammen
• Intervjuobjekt prøver å skli på rammen
• Observatør oppsummerer hva han/hun la merke til
• tidsramme for hvert intervju er 2-3 minutter
www.sepu.no
19
Kommunikasjonsmønstre
• Kommunikasjonssystemer kan kjennetegnes som forløp med en
serie utvekslinger som etter hvert danner mønstre både for
kommunikasjonen og relasjonen
 Symmetriske (bekreftende) kommunikasjon
 Komplementær kommunikasjon
REDIGERES
I TOPP-/BUNNTEKST
www.sepu.no
Metakommunikasjon som redskap for å skape
fremdrift
• Tovholder og LP-veileder får et særlig ansvar for å være
oppmerksom på utvikling av kommunikasjonsformer som
hemmer fremdrift.
• Det er mulig å stoppe arbeidet ved bruk av signalet ”time-out”
for å benytte meta- kommunikasjon.
• Det innebærer at man snakker om:
 hvordan man opplever kommunikasjonsformen
 om hvordan man opplever fremdrift
 hvordan man kan endre utviklingen av et hemmende
kommunikasjonsmønster.
REDIGERES
I TOPP-/BUNNTEKST
www.sepu.no
Andre eksempler på tiltak for å fremme
kommunikasjon
• Oppmerksomhet mot ”skellettet”
• Bruke runde-rundt-bordet prinsippet
• Veisøker sitter med ryggen til, de andre foreslår opprettholdende
faktorer
www.sepu.no
Spørsmålstyper som fremmer refleksjon i grupper
• Det å stille spørsmål åpner for refleksjoner over faktorer som
belyser, opprettholder og forsterker det det skal reflekteres over.
• Spørsmål er en tovholder og LP-veileders viktigste redskap.
• Med spørsmål kan en undersøke, utforske, påvirke
• Spørsmål inneholder også stor makt til å kunne styre andres
oppmerksomhet og lede refleksjonen i en bestemt retning.
• Peter Lang sier;
 ”Would you like to be able to control peoples minds? Then ask
them question!”
REDIGERES
I TOPP-/BUNNTEKST
www.sepu.no
Fortidsorienterte enkle spørsmål som avklarer,
definerer og undersøker hensikt
• Hvem er involvert?
• Hva gjorde du i situasjonen?
• Hvordan utarter det seg?
• Hva skjedde først – hva skjedde etterpå?
REDIGERES
I TOPP-/BUNNTEKST
www.sepu.no
Fremtidsorienterte enkle spørsmål som er ledende,
konfronterende og instruerende
• Hva er det enkleste som kan gjøres med størst effekt?
• Hva vil være det første skritt?
• Hvem blir involvert?
• Hvilke mål vil du sette opp?
REDIGERES
I TOPP-/BUNNTEKST
www.sepu.no
Fortidsorienterte komplekse spørsmål som ser på atferd, ulike
perspektiver og har en utforskende hensikt.
• Hva ville andre ha fortalt?
• Hva ville andre fortalt om din måte å håndtere dette på?
• I hvilke situasjoner er det vanskeligst?
• I hvilke situasjoner fungerer det greit?
REDIGERES
I TOPP-/BUNNTEKST
www.sepu.no
Framtidsorienterte komplekse spørsmål som er
hypotesetestende, mulighet, scenerier, mirakler.
• Hva vil du gjøre annerledes?
• Hva kjennetegner den ideelle situasjonen?
• Hva gjør du/andre i den ideelle situasjonen?
• Hva ville være det viktigste for deg å lykkes med?
REDIGERES
I TOPP-/BUNNTEKST
www.sepu.no