Transcript PPTs rolle i utviklingsarbeid (pdf) - LP-modellen

PPTs rolle i utviklingsarbeid
Lars Arild Myhr, SePU
www.sepu.no
Kilder til foredraget
•  Rådgiver PPT
•  Leder av HIPPT
•  Forskning og utviklingsarbeid på SePU
§  Evaluering av spesialundervisning på kommunenivå
§  Evaluering av spesialundervisning i Kunnskapsløftet
§  Utviklingsarbeid om læringsmiljø i Norge og Danmark
•  Internasjonal og nasjonal forskning
www.sepu.no
St.meld. 18 (2010/2011)
Tre utdanningspolitiske mål for barn og unge i barnehage og
grunnopplæring. I målene ses læringsmiljø, tilpasset opplæring og
spesialundervisning i sammenheng:
•  skape motivasjon og forebygge vansker gjennom gode
læringsmiljøer
•  møte mangfoldet av elevers forutsetninger og evner gjennom
tilpasset opplæring
•  realistiske mål, konkrete tiltak og gode rutiner for vurdering i
spesialundervisningen
Dette er målsettinger som også PP-tjenesten skal bidra til å
realisere knyttet til sitt arbeid i barnehage og skole.
www.sepu.no
§ 5-6. Pedagogisk-psykologisk teneste
Kvar kommune og kvar fylkeskommune skal ha ei pedagogiskpsykologisk teneste.
Tenesta skal hjelpe skolen i arbeidet med kompetanseutvikling
og organisasjonsutvikling for å leggje opplæringa betre til
rette for elevar med særlege behov.
Den pedagogisk-psykologiske tenesta skal sørgje for at det blir
utarbeidd sakkunnig vurdering der lova krev det.
www.sepu.no
St.meld. 18 presenterer fire forventninger til
PP-tjenesten:
•  PP-tjenesten er tilgjengelig og bidrar til helhet og
sammenheng
•  PP-tjenesten arbeider forebyggende
•  PP-tjenesten bidrar til tidlig innsats i barnehage og skole
•  PP-tjenesten er en faglig kompetent tjeneste i alle
kommuner og fylkeskommuner
www.sepu.no
Evaluering av PP-tjenesten, Nordlandsforskning:
•  Når kompetansen er i
krysspress vinner
individsakene.
•  Retten til spesialundervisning
står sterkere enn retten til
tilpasset opplæring.
www.sepu.no
Hvilke tilkoblinger velger vi når vi står i
pedagogiske utfordringer?
Barnet /
Eleven
økonomiske
Juridiske
www.sepu.no
Pedagogene /
tilbudet
vitenskapelige
I en situasjon der
-  lovfestede rettigheter fortolkes til individnivå
-  økonomiske ressurser utløses på individnivå
-  og det velges individorienterte vitenskapelige
forklaringsmodeller,
blir enkelteleven med særlige behov det nødvendige sentrum.
www.sepu.no
Effektive intervensjoner for elever som sliter i skolen
(Nordahl 2012)
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
Alle elever skal ha effektiv undervisning hver dag
Møte elevenes faktiske problemer
Tydelige forventninger til elevene
Regelmessig evaluering elevens læringsutbytte
Hjelpen og støtten må justeres
Strategiene må være systematiske
Strategiene og undervisningen skal iverksettes
innenfor en kultur med høye forventninger og
der det er lov til å feile
www.sepu.no
PP-tjenestens rolle i utviklingsarbeid er å hjelpe barnehager og
skoler med å skape gode læringsmiljø for alle.
Det må primært gjøres med barnehage- & skolebasert utvikling.
«HOPE IS NOT A STRATEGY!»
(BEN LEVIN, ETTER Å HA REFORMERT SKOLENE I ONTARIO)
www.sepu.no
Fasene i implementering
Initiere
www.sepu.no
Implementere
Institusjonalisere
Utvikling av PP-tjenesten
•  Initieringsfase
§  Avklaringer med skoleeier og lokal
barnehagemyndighet, ryggdekning og støtte.
§  Relasjoner til omverdenen.
§  Finne en plass i (fylkes-) kommunens generelle
satsinger, skape felles referanser.
§  Bygge egen organisasjon, PP-tjenesten som lærende
organisasjon?
§  Gjøre avtaler om samarbeid, hva skal PPT tilføre?
www.sepu.no
Utvikling av PP-tjenesten
•  Implementeringfase
Ha en plan for gjennomføring.
Følg planen, vis troverdighet og utholdenhet.
Etabler pp-tjenesten som en lærende organisasjon.
Interne læringsarenaer og felles læringsarenaer med
barnehage og skole. Jevnlig tilførsel av kunnskap.
§  Jevnlig evaluering sammen med samarbeidspartnere.
Finn verktøy for utsjekk av resultater.
§  Ekstern veiledning.
§ 
§ 
§ 
§ 
www.sepu.no
Hvorfor trenger skolene veiledning? (Timperley 2007)
•  Expertise external to the group of participating
teachers is necessary to…
§  challenge existing assumptions and
§  develop the kinds of new knowledge and skills
associated with positive outcomes for
students.
www.sepu.no
Utvikling av PP-tjenesten
•  Institusjonalisering
§  Finne former for hvordan organisatorisk kunnskap
skal nedfelle seg i PPT.
§  Ny kunnskap ligger kanskje nedfelt i nye
samarbeidsformer?
§  Evaluering, hvordan vet vi hva som virker.
§  Generalisere læringen til nye områder.
www.sepu.no
www.sepu.no