Transcript Resignificando nuestras practicas - ciie

Capacitación
2014
 Se
piensan las trayectorias educativas
como recorridos, itinerarios en situación de
todos los actores institucionales en el
marco de una organización educativa.
 Trayectorias formativas como situación
institucional.
 Se articula lo universal de la educación y
las formas de encarnarlo en singularidad.
Hay un ENTRE para ser explorado.
HISTORIAZADA: “ RECORRER LA HERENCIA QUE UNA
TRAYECTORIA IMPLICA COMO MOVIMIENTO
CONSTITUTIVO EN CADA MOMENTO TIENE QUE VER
CON ACERCAR A NUESTROS ANTECESORES, LOS
MANDATOS, LAS PRODUCCIONES CULTURALES, LOS
SENTIDOS PROFESIONALES.
 NARRADA: “LA CLAVE NO ES SABER COMO ES LA
TRAYECTORIA SINO QUE SIGNIFICA PARA CADA UNO
SU RECORRIDO Y EN QUE RELACION SE SITUA EN EL
COLECTIVO.LOS TEXTOS A LEER E INTERPRETAR SON
LOS DE QUIENES DEJAN QUE OTROS ENTREN EN SUS
MUNDOS, SE NARRAN SITUACIONES, SE CUENTAN
HISTORIAS, SE ELABORAN RELATOS QUE TIENEN UN
COMPONENETE DE FICCIONALIDAD.
 CON MULTIPLES SENTIDOS.



PENSAR LAS TRAYECTORIAS EN RELACION CON
LOS DISPOSITIVOS NOS LLEVA A ADVERTIR QUE ES
NECESARIO OFRECER SITUACIONES EN LAS
CUALES CONSTRUIR UN TIPO DE RELACION CON
EL SABER ES POSIBLE ALCANZAR DETERMINADOS
APRENDIZAJES.
MIRAR UNA TRAYECTORIA SUPONE SOSTENER UNA
MIRADA MULTIPLE Y QUE REUNE DOS TIEMPOS EN
UNO, PRODUCIENDO UN RECORTE Y UNA
AMPLIACION A LA VEZ.
 Resignificar
y orientar las prácticas docentes
cotidianas a partir de los aportes de este
tramo de formación desde el enfoque del
Diseño Curricular para la Educación Primaria,
en relación a las formas de evaluación.
 Se abordó:

Lugar de la evaluación en la construcción del diagnostico
participativo inicial . La obtención de información como uno de
los aspectos del proceso de evaluación. Instrumentos de
evaluación. Las reuniones de equipo escolar básico como
espacio de construcción colectiva y de evaluaciones del EOE
como parte del equipo institucional.



La evaluación como parte de las prácticas enseñanza y
de los procesos de aprendizaje. La evaluación como
fuente de conocimiento sobre las propias practicas. La
evaluación en el aula como parte de las intervenciones
del EOE. Evaluación y enseñanza. Las funciones en los
diferentes niveles de la aplicación, evaluación de las
trayectorias escolares de los alumnos, lugar del EOE.
La evaluación de las estrategias de aprendizaje desde
la singularidad de los procesos de cada alumno/a.
Evaluación de las trayectorias escolares: los indicadores
de avance como instrumentos de análisis e
interpretación de datos. Los datos cuantitativos y la
reconstrucción de problemáticas educativas
 Res
174 del Consejo Federal de
Educación.
 Algunos aspectos a considerar:



Proponer y construir distintas formas de escolarización
que Permitan superar prácticas y saberes que esperan lo
mismo, de la misma manera y al mismo tiempo, de todas
y todos los estudiantes.
Repensar modos de transmisión de los saberes.
Sostener las trayectorias escolares de las y los
estudiantes con continuidad de procesos de enseñanza
y aprendizaje




La no asistencia a la sala de cinco del nivel inicial no será un
impedimento para que el alumno ingrese al nivel primario.
En cuanto al ingreso tardío o reingreso al nivel deberán garantizarse
dispositivos pedagógicos y normativos para que los niños se
incorporen al grado que por su edad correspondiera, mediante
evaluaciones de conocimientos previos.
Se fortalecerá el acompañamiento pedagógico para que el alumno
pueda promocionar el paso de un grado al siguiente.(maestros de
apoyo, recuperación, materiales contextualizados etc.)
Se considerarán como unidad pedagógica a los dos primeros años
de enseñanza ,primer grado y segundo grado, y el régimen de
promoción regirá a partir del segundo grado.se implementan
procesos de articulación pedagógica entre el nivel primario y
secundario.
 Primer
año de Educación Primaria en el
abordaje
integral
se
propicia
la
intervención que considera la dimensión
comunitaria, institucional y áulica. Es
estratégica porque interviene sobre
aspectos nodales de las trayectorias
escolares de los/as alumnos/as y de los
procesos de enseñanza desplegados en la
institución escolar.
 EOE: Proponer aprendizajes que tiendan a
 Educación
Primaria constituye una unidad
pedagógica a partir de los 6 años.
 Se imponen tomar nuevas decisiones en pos
de Favorecer las trayectorias escolares
fortaleciendo los procesos de enseñanza que
mejoren las prácticas pedagógicas e
institucionales.
 Abordar
las contextualización mediante
acuerdos que resignifiquen los Proyectos
institucionales y asuman en particular la
elaboración del Plan de Continuidad
Pedagógica.
 Primero y segundo año conforman una
unidad pedagógica en la que deberá
 Las
prácticas de enseñanza mejorar los
aprendizajes: revisar las situaciones de
enseñanza que fueron propuestas a los
alumnos, pues es desde esas prácticas
donde se amplían las posibilidades de
aprender de los niños y no desde la
repitencia.
 Para
la implementación de la Unidad
Pedagógica permita avanzar en la enseñanza
y el aprendizaje de contenidos escolares
propuestos en el Diseño Curricular, es
imprescindible que exista un espacio de
 Organizar
agrupamientos flexibles que están
en servicio de la enseñanza y de atender
particularidades de las trayectorias de los
alumnos para que todos logren aprender.
 La conformación de la unidad Pedagógica
impone revisar las decisiones que se toman
en el aula en torno a la evaluación.
 Evaluación
didáctica:
aprendizaje
de
contenidos enseñados.
 El maestro evalúa: para saber como avanzan
los aprendizajes de los niños y la enseñanza.
 Si al evaluar no han aprendido lo previsto, es
preciso reformular la enseñanza.
 LAS
PRACTICAS DE LOS EOE Y EL
FORTALECIMIENTO DE LAS
TRAYECTORIAS ESCOLARES EN EP.


Focalizar las intervenciones pedagógicas de los EOE,
desde los principales enfoques contemporáneos acerca
de la enseñanza y el aprendizaje en el marco del diseño
curricular actual y de la implementación gradual de la EP
como UP.
Fortalecer los procesos de enseñanza ayuda a mejorar
las prácticas pedagógicas institucionales.
 Revisión
de la enseñanza desde lo
formativo.
 Intervenciones de los EOE en el aula.
 Acompañamiento de las trayectorias
escolares.