PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE

PRESENTACIÓN GENERAL

NOVIEMBRE DE 2013

Equipo Provincial

Delia María Provinciali Referente político Horacio Ferreyra Coordinador del Programa Stella Maris Adrover (DGEIP – Nivel Primario) Ana María Calviño (DGEIP –Nivel Inicial) Gladys Aguirre (DGIPE) Laura Londero (DGETyFP) Cecilia Soisa (DGESec) Referentes Pedagógicos Santiago Lucero Coordinador de capacitadores Gabriel Rosso Vilaboa Referente Administrativo

Antecedentes Ley Nacional de Educación • Garantiza la formación permanente gratuita, ofrecida por el Estado, como derecho de todos los docentes y como parte constitutiva de su carrera Antecedentes PNEOyFD • Estructura metas y líneas de acción a 2016, comprometiendo un quinquenio de trabajo político institucional federal

Sentido y Marco conceptual del Programa Nacional de Formación Permanente •Política de Estado de carácter universal que garantiza el derecho y la obligación a la formación permanente de todos los docentes para mejorar la enseñanza y los aprendizajes •Enlace entre la jerarquización de la formación docente y la calidad de los aprendizajes que integra procesos de formación y mecanismos de evaluación •Reconocimiento de la unidad escuela como ámbito privilegiado de desarrollo y de los docentes como constructores de saber pedagógico •Estrategia para la formación ética, política y pedagógica del colectivo docente

El Programa Nacional de Formación Permanente RECONOCE: •AL DOCENTE como agente del Estado •LA TAREA DE ENSEÑAR como un trabajo intelectual y profesional •A LA ESCUELA como unidad y ámbito formativo capaz de construir mejores prácticas institucionales y pedagógicas para garantizar buenas trayectorias •A LA FORMACIÓN como constitutiva del trabajo docente •A LA EVALUACION como parte del proceso de formación permanente •LA INTEGRALIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL a partir de consensos sobre sus prioridades acordados con los gobiernos jurisdiccionales y el trabajo asociativo con otras organizaciones

Objetivos del Programa:

• Instalar una cultura de la formación permanente y de la evaluación participativa.

• Fortalecer y jerarquizar la autoridad ética, política y pedagógica de las escuelas y los docentes.

• Promover el desarrollo profesional del colectivo de docentes en tanto sujetos responsables de la política pública educativa para la mejora de la enseñanza y los aprendizajes.

• Impulsar el trabajo institucional y colaborativo de los docentes que implique reflexión y transformación de prácticas.

Antecedentes Ley Provincial 9870/10

Principio rector: la

educación permanente

, atendiendo a la continuidad e integralidad del proceso educativo con el propósito de ofrecer posibilidades de formación, capacitación y perfeccionamiento a todos los habitantes en las distintas circunstancias y etapas de su vida (art.

15

).

Deber de los docentes de

capacitarse y actualizarse

en forma PERMANENTE (art.

7

, B, inc. c).

La

formación docente continua

es el proceso de perfeccionamiento, actualización y capacitación en el ejercicio profesional que realizan los docentes de todos los niveles y modalidades (art. 43, inc. b).

Capacitación centrada en las instituciones educativas.

CAPACITACIÓN CENTRADA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MODALIDADES DE TRABAJO

Acompañamiento a los equipos de conducción (equipos técnicos jurisdiccionales, equipos directivos institucionales, supervisores) (presencial y virtual) Jornadas institucionales dirigidas al colectivo docente de la unidad escuela

CAPACITACIÓN CENTRADA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

REFEREN CIA DESCRIPCIÓN RESPONSABLE Acompañamiento a los equipos de conducción: Tienen el propósito de construir acuerdos y formar a quienes conducirán los procesos de formación en las jurisdicciones e instituciones educativas. Las acciones de formación presenciales se complementarán con tutoría virtual. Se abordarán temas vinculados al gobierno escolar en el marco de una política inclusiva de la cual deberán conocer profundamente su entramado pedagógico normativo. Encuentros entre instituciones educativas: Tienen el propósito de brindar formación sobre aquellos temas en los que se sustenta cualquier acción de enseñanza. Comprender colectivamente los sentidos de la educación como derecho, la obligatoriedad, el reconocimiento de las diversas trayectorias escolares, la discusión sobre visiones deficitarias de las posibilidades de aprender de los estudiantes, las múltiples y posibles organizaciones escolares, entre otros, serán los ejes que orienten el trabajo y establezcan las condiciones de partida para el proceso evaluativo.

Equipo de Capacitadores: Conformado por referentes pedagógicos seleccionados conjuntamente entre el MEN y las jurisdicciones Equipo de Capacitadores: Acompañado por los equipos directivos de las instituciones participantes.

PARTICIPAN TES Equipos técnicos jurisdiccional es, supervisores y equipos directivos institucional es Colectivo docente de las instituciones educativas agrupadas en sedes.

Jornadas institucionales dirigidas al colectivo docente de la unidad escuela: Durante estas jornadas la comunidad educativa llevará adelante una acción sistemática de análisis y discusión centrada en la propia tarea y en relación a la política jurisdiccional y nacional. Esta acción de carácter formativo para todo el equipo docente, implicará el despliegue de dispositivos de evaluación que orientarán el trabajo institucional. La participación en los diferentes dispositivos definidos y la elaboración de información que luego será insumo privilegiado para las acciones de mejora, posiciona a los docentes como productores de conocimiento pedagógico situado con la posibilidad de ponerlo en relación con el trabajo de otras instituciones, configurando una red que aborde conjuntamente problemas comunes.

Equipo de Directivos: Conformado por los directivos de cada institución educativa acompañado por supervisores y equipo de capacitadores.

Colectivo docente de las instituciones educativas reunidos en la propia institución.

Febrero AÑO 0 Marzo Abril

DISPOSITIVO GENERAL A 3 AÑOS

Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre AÑO 1 AÑO 2 A definir AÑO 3 A definir

REFERENCIAS:

Acompañamiento a los equipos de conducción Encuentros entre instituciones educativas Jornadas institucionales dirigidas al colectivo docente de la escuela

Nivel Inicial Nivel Primario Nivel Secundario

ESQUEMA DE CONTENIDOS POR AÑO Y NIVEL

Año 1 Estado, escuela y sociedad.

Discurso pedagógico en la educación inicial.

La enseñanza y las trayectorias escolares.

Las condiciones pedagógicas e institucionales para la tarea de enseñar.

Concepciones de infancia y prácticas de enseñanza.

Estado, escuela y sociedad.

Discurso pedagógico de la escuela primaria.

Análisis de prácticas de enseñanza en el nivel.

Las condiciones pedagógicas e institucionales para la tarea de enseñar.

La enseñanza y las trayectorias escolares Estado, escuela y sociedad.

La obligatoriedad de la educación secundaria como derecho. Inclusión, permanencia y egreso.

Las condiciones pedagógicas e institucionales en el desarrollo del proyecto formativo. Año 2 Familia y escuela en la construcción de prácticas de crianza y escolarización. Las prácticas de crianza como construcción histórica y social. La relación con el contexto. Las modalidades de participación en la institución escolar. El trabajo en redes con la comunidad. La escuela primaria y los campos de conocimiento. La perspectiva curricular en vinculación con la organización escolar y del trabajo pedagógico. La organización de los saberes por áreas y la trayectoria escolar. Planificación institucional de los saberes de los distintos campos de conocimiento. EL vínculo entre la familia y la escuela.

Los recursos de la enseñanza.

Las TIC en las prácticas de enseñanza: trabajo colaborativo.

Trayectorias escolares y nuevos formatos en la secundaria obligatoria.

Nuevos roles en educación secundaria.

La integración de las TIC en el diseño curricular.

Año 3 Características de la enseñanza en el nivel inicial. Criterios para la selección de contenidos. Organización de la enseñanza. El juego en el nivel como contenido y como estrategia de enseñanza.

El seguimiento de las trayectorias escolares. La articulación con el nivel primario.

La evaluación de los aprendizajes.

Los principales problemas de la enseñanza por ciclo. Temas y problemas que afectan las trayectorias escolares. Puesta a prueba de nuevos proyectos de enseñanza. La documentación y el intercambio de experiencias en la escuela y en redes de escuelas. El trabajo con los grupos que requieren de atención específica. Otros modos de escolarización. Los modos de evaluar y promocionar.

El aprendizaje de la ciudadanía en la escuela. Los niños y la gestión escolar. Gestión institucional y nuevos escenarios sociales.

Diseño, implementación y evaluación de proyectos institucionales.

Las TIC en las prácticas de enseñanza: trabajo colaborativo.

PROPUESTA DE DESARROLLO DEL PRIMER AÑO

Estado y educación. Contexto, organizaciones y actores en la política pública educativa. Marco normativo (Res. CFE 188/12; 174/12; 93/09 y 84/09) como encuadre para una propuesta de formación permanente y evaluación participativa.

Desarrollo de las regulaciones nacionales y jurisdiccionales correspondientes a cada nivel y en articulación con los otros niveles.

•Presentación del PNFP y encuadre de trabajo de la propuesta de formación y evaluación participativa.

El discurso pedagógico en la escuela.

•Educación inicial y educación secundaria: la obligatoriedad del nivel como derecho •Educación primaria: el conocimiento escolar como derecho de la infancia La escuela como proyecto formativo.

•Desarrollo del encuadre de trabajo de la propuesta de evaluación participativa. •Presentación y problematización de indicadores institucionales en relación con la identidad formativa del nivel, el territorio, la organización y el desarrollo de la propuesta escolar.

La enseñanza en clave institucional.

Las condiciones pedagógicas e institucionales en el desarrollo del proyecto formativo. Los marcos normativos, las pautas curriculares y el trabajo institucional sobre la enseñanza.

•Propuestas de análisis de información en el marco del proceso de evaluación institucional.

La enseñanza y las prácticas docentes.

El sentido ético – político del rol docente en las prácticas de enseñanza.

La transformación de la tarea de enseñar a la luz de las normativas vigentes (permanencia, unidad pedagógica, inclusión, TIC, entre otras) •Propuestas de análisis de información en el marco del proceso de evaluación institucional.

Las trayectorias de los alumnos.

Diversidad de contextos, nuevos formatos. Articulación inter nivel y modalidades en función de las regulaciones vigentes.

•La evaluación institucional en relación con las trayectorias de los alumnos . Jornada de cierre del primer año de trabajo.

•Recuperación de experiencias, avances sobre producciones y elaboración de agendas de trabajo de cara a la mejora institucional