اسلایدهای دکتر مهستی علیزاده
Download
Report
Transcript اسلایدهای دکتر مهستی علیزاده
Methods of assessment in
Medical Ethics
• هدف از آزمون چیست؟
• به دنبال سنجش چه سطح و حیطه ای از یادگیری هستیم؟
ی
حيطههاي اهداف یادگیر
•
•
•
•
•
:هر هدف یادگیریبر حسب نظريهي Bloomدر يكي از حيطههاي
زير قرار ميگیرد.
بسيار مهم
مشخص كردن اين حيطهها در تعيین شيوههاي ارزيابي
است.
الف – حيطهي شناختي ) (cognitiveيا مهارتهاي ذهني.
ب– حيطهي نگرش ) (attitudeيا مهارتهاي ارتباطي.
پ -حيطهي رواني -حركتي ) (psychomotorيا مهارتهاي
عملي.
سطوح يادگيري در حيطه شناختي
ارزشيابي
تركيب
تجزيه وتحليل تركيب تركيب
كاربرد تجزيه وتحليل تجزيه وتحليل تجزيه وتحليل
درك كاربرد كاربرد كاربرد كاربرد
درك
درك
درك
درك
درك
دانش دانش دانش
دانش دانش
ارزشيابي
دانش
دانش
Adopted from: Dr.A. Amini
حيطه شناختي آن دسته از هدفهاي آموزش ي است كه مستلزم
يادآوري و بازشناس ي آموخته هاست كه از دانستنيهاي ساده
شروع مي شود وبه سطوح پيچيده تر مي رسد.
كه عامل فهميدن در اينها دخالت كمتري دارد و شامل آموخته
هاي حفظي پايدار است .كه خود نيز ممكن است ساده يا
مشكل باشد .مثل دانستن معني يك لغت يا دانستن يك تئوري
يا جريان حوادث.
Adopted from: Dr.A. Amini
• مصادیق یادگیری در سطح «یادآوری»:
• نام بردن
• لیست کردن
آن دسته از فعاليتهاي آموزش ي كه به درك بيشتري از
آگاهي سطحي احتياج دارند در اين طبقه قرار مي گيرند.
فهميدن سبب مي شود يادگيري رضايت بخش و
معني دارشود.
فهم مطالب سبب مي شود ديرتر فراموش شود.
Adopted from: Dr.A. Amini
آموخته هايي كه با فهم همراه است از حيث
آسان و مشكل بودن به درجاتي تقسيم ميشوند.
مثل درك معناي يك بيت شعر تا فهميدن يك
تئوري.
مصادیق یادگيری در این سطح:
مثال زدن توضيح دادن خالصه کردنAdopted from: Dr.A. Amini
در اين حيطه نسبت به حيطه قبلي عمق
آموخته ها
بيشتري پيدا مي كند.
در این حیطه:
مصادیق
محاسبه کردن تغيیر دادن -نمايش دادن
Adopted from: Dr.A. Amini
توانايي تقسيم مطلب به اجزاي تشكيل دهنده آن از اين رو
مي تواند ساخت تركيبي كل مطلب را شناخت.
ميزان دخالت فهميدن در اين حيطه زيادتر از طبقه قبلي است مثل
تجزيه و تحليل يك واقعه تاريخي
مصاديق يادگيری در اين سطح :
با نمودار نشان دادن اثبات کردن به اجزا تقسيم کردنAdopted from: Dr.A. Amini
• شامل توانايي در هم آميختن اجزا ،به نحوي كه ساخت كلي
جديدي تشكيل مي شود.
در اين حيطه نتايج يادگيري به رفتارهاي خالق منتهي مي
شود .مثل ايراد كردن نطق ،ارائه يك طرح بهداشتي
فعلهاي رفتاري مورد استفاده در اين حيطه شامل:
طبقه بندي مي كند تجديد نظر مي كند -سخنراني مي كند
Adopted from: Dr.A. Amini
اگر آموخته ها به كاملترين شكل خود برسد توانايي و
قدرت داوري در خود پديد مي آيد و مي تواند در مورد
قضايا و پديده ها به قضاوت بپردازد.
مثل نوشتن يك مقاله انتقادي يا تفسير سبك هاي ادبي
مصاديق يادگيری در اين حيطه:
مقايسه کردن انتقاد کردن -نقد کردن تفسير کردنAdopted from: Dr.A. Amini
سطوح يادگيري در حيطه شناختي
ارزشيابي
تركيب
تجزيه وتحليل
دانش
دانش
تركيب
كاربرد
تجزيه وتحليل
تجزيه وتحليل
درك
كاربرد
كاربرد
كاربرد
درك
دانش
درك
دانش
درك
دانش
درك
دانش
ارزشيابي
تركيب
تجزيه وتحليل
كاربرد
درك
دانش
Adopted from: Dr.A. Amini
حيطه عاطفي حاصل تاثير حيطه شناختي بر ذهن انسان است.
در حيطه شناختي كيفيت و عمق فهميدن مطرح است .ولي در
حيطه عاطفي ميزان عالقه ،عاطفه و احساس كه در اثر آموختن
ايجاد مي شود مطرح مي باشد.
مثل رعايت مقررات راهنمايي و توصيه رعايت مقررات به
ديگران كه ناشي از تاثير عاطفي آموخته است.
در اولي علم و آگاهي به مسايل مطرح است در دومي عالوه بر
آن ايمان و پايبندي به آثار علم هم مطرح است .كه به تربيت
خانوادگي و خصوصيات فردي نيز بستگي دارد.
Adopted from: Dr.A. Amini
سطوح يادگيري در حيطه عاطفي
دروني شدن
واكنش
آمادگي
آمادگي
سازمان دهي سازمان دهي
ارزش گذاري ارزش گذاري ارزش گذاري
واكنش
واكنش
واكنش
آمادگي
آمادگي
آمادگي
Adopted from: Dr.A. Amini
درجات و ميزان عالقه مندي به فعاليتهاي آموزشي و پرورشي
به 5طبقه تقسيم مي شود:
يعني آغاز پيدا شدن عالقه نسبت به فعاليتهاي يادگيري
براي بيان هدف هاي رفتاري از افعال زير استفاده مي شود:
مي پرسد دنبال مي كند مشخص مي كند پاسخ مي دهدAdopted from: Dr.A. Amini
واكنش به شركت فعال دانشجو در انجام كاري اشاره مي
كند مثل انجام تكليف درسي يا شركت در بحث كالس
ميزان عالقه مندي نسبت به فعاليتهاي يادگيري در اين
طبقه بيشتر از طبقه قبلي است.
برخي از فعلهاي اين طبقه عبارتند از:
جواب مي دهد بحث مي كند طبقه بندي مي كند گزارش مي دهد -مي نويسد
Adopted from: Dr.A. Amini
عبارتند از بها و ارزشي كه فراگير براي يادگيري قايل است.
اين طبقه از پذيرش ساده يك ارزش (مثل عالقه مندي به پيشرفت تمام افراد
كالس) تا سطح پيچيده آن مثل احساس تعهد متغير است.
هدفهاي رفتاري اين طبقه را با مثالهای زير مي شود نشان داد:
كامل مي كند دنبال مي كند تشكيل مي دهد دعوت مي كند پيشنهاد مي كند -گزارش مي كند
عبارتند از ادغام روشهاي مختلف ،رفع تعارضات بين آنها و بنا نهادن يك
الا فردي كه به مطالعه عالقمند است ساعات
نظام ارزشی منسجم و پايدار .مث ً
مربوطه را به كار ديگري كه از نظر اجتماعي با ارزش تر است صرف نمايد.
اگر فردي به اين سطح برسد رفتارهايي كه از نظر تعليم و تربيت مفيد ومثبت
و با ارزش است در او مشاهده مي شود از قبيل :
هميشه منظم و با انضباط است
براي آموختن تمام درسها كوشش مي كند
براي ديگران احترام قايل است
براي پيشرفت همكالسان خود كوشش مي كند
در برخورد با مسايل سنجيده عمل مي كند
در اين سطح از حيطه عاطفي ،فرد داراي نظامي از ارزشها مي شود كه
رفتار و اعمال او را براي مدت طوالني تحت تاثير قرار مي دهد .مثل :
اهل مطالعه بودن اهل ورزش بودن وقت شناس بودناز فعلهاي رفتاري زيرين مي شود براي بيان اين حيطه استفاده كرد:
عمل مي كند بجا مي آورد تحقيق مي كند رسيدگي مي كند -مي پذيرد
سطوح يادگيري در حيطه عاطفي
دروني شدن
واكنش
آمادگي
آمادگي
سازمان دهي سازمان دهي
ارزش گذاري ارزش گذاري ارزش گذاري
واكنش
واكنش
واكنش
آمادگي
آمادگي
آمادگي
منظور مهارتهاي بدني و انجام دادن صحيح در عمل مي باشد.
هدفهاي حيطه حركتي به شكل زير طبقه بندي مي شود و از عمل ساده
تقليد شروع شده و به تدريج به سطوح باالتر به عمل كردن بدون كمك،
دقت در عمل كردن ،هماهنگي حركات و عادي شدن عمل مي رسد.
آمادگي و تقليد
آمادگي ذهنی آمادگي فيزيكي آمادگي عاطفيانجام دادن كار ساده و تكرار آن (تبديل شدن رفتار نهان به
آشكار)
رفتار
سطح عمل اندكي باالتر از مرحله قبلي است و با اجراي
آگاهانه اعمال مربوط است .رفته رفته تسلط افزايش مي يابد و به
مرحله اي مي رسد كه ديگر نيازي به راهنمايي ندارد .كه شامل
سه سطح فرعي است:
اجراي آگاهانه تر دستورالعمل ها انتخاب بهترين روشها -اجراي مكرر عمل بدون كمك گرفتن
در اين سطح انجام كار و تكرار آن با دقت
و سرعت و ظرافت همراه است .مثل تسلط
بر رانندگي تغيير سرعت و يا جهت حركت
هماهنگي حركات توانايي انجام دادن
هماهنگ چندين كار با هم مثل استفاده از
كالچ ترمز موقع رانندگي
اين سطح باالترين مرحله يادگيري حيطه حركتي است
يعني فرد به طور خودكار به انجام دادن كارهاي دقيق
و موزون عادت مي كند و نياز به فكر كردن و صرف
انرژي براي هماهنگ كردن فعاليتها ندارد .مثل
مهارت در رانندگي و عكس العمل مناسب موقع
برخورد با صحنه خطر
در ارزیابی اخالق پزشکی :
برای هر سطح چه آزمونی؟
Actions
)Attitude(habituation
knowledge
روش ارزیابی
Actions
•
•
•
•
•
•
MCQ
EMQ
Essays
Case study
Vignettes
MEQ(Modif
ied Essay
Questions)
Attitude(habituation)
knowledge
روش ارزیابی
• Portfolios
• vignettes
Actions
Attitude(habituation)
knowledge
روش ارزیابی
• OSCE
• 360 feedback
Actions
Attitude(habituation)
knowledge
سایر خصوصیات آزمون
•
•
•
•
اعتبار ( روایی)
پایایی
قابلیت انجام
شفاف و گویا برای فراگیران
Ethics OSCE