Transcript 寫作教學(p)
學生寫作的問題 • • • • • 沒有興趣 沒有內容 千篇一律 結構混亂 錯別字多 寫作能力(朱作仁，1984) • • • • • • • 審題 確定中心思想 搜集材料 系統地整理材料 選擇體裁 語言表達 修改文章 寫作訓練內容 • 書寫工整、規範，有一定的速度 • 養成卷面整潔，正確使用標點符號 • 觀察、分析周圍的事物，用自己的話寫出觀 察的結果和感受 • 隨時收集、積累語言材料 • 根據寫作需要，確定表達的內容和中心 • 選擇恰當的表達方式 • 合理安排內容的先後、詳略 • 運用聯想或想像，豐富表達的內容 • 記事寫人、內容具體，有真情實感 • 選用恰當的說明方法，有條理的說明事物特 徵 • 發表自己的看法，有一定的根據，作簡單的 分析 • 根據目的、對象、場合，選擇適當的語句 • 根據需要，對文字材料作縮寫、擴寫、改寫、 續寫 • 學寫一般應用文 • 養成修改文章的習慣 審題 • • • • 月亮故鄉好 故鄉月亮好 月好亮故鄉 故鄉好月亮 題目的重點 • • • • 一件快樂的事 新學年新希望 可愛的妹妹 愛惜時間 四年級下學期作文 • • • • • • • • • • • 大雨上學記 一份我心愛的禮物 新年的一天 爸媽不在家的時候 我高興得跳起來 我怪錯了 看圖作文 失去自由的小鳥 記一次獲獎 我和××吵了架 文具盒 • 便條兩則 • 給××的信－請原諒 過錯 排一排 1. 富翁的兒子說:「應當趕快修好牆，不然的 話，一定會有賊來偷東西。」 2. 有一天，天下了一場大雨，把富翁家的牆給 沖塌了。 3. 古時候，有一個遠近聞名的大富翁。 4. 這個富翁多麼不講道理啊！ 5. 但是，富翁沒有馬上修好牆。 6. 當天晚上，富翁家果然丟了很多東西。 7. 鄰居一位老大爺，也這樣勸告富翁。 8. 富翁認為自己的孩子很聰明，可是對鄰居老 大爺卻產生了懷疑。 找不同 • 找不同遊戲 http://games.lynms.edu.hk/search.php?kword=% A7%E4%A4%A3%A6P • 如何啓發孩子的這些能力 http://www.sbs.org.tw/mh4.htm 觀察力 • http://hk.geocities.com/towingtai/pic1.ht m 聯想 • http://hledu.nhltc.edu.tw/~s92b1001/right 1.htm • http://imode.104.com.tw/2-34.htm 言語的關係 聽 說 讀 寫 輸入信息 輸出信息 全語文 全語文是一套互相支援的信念， 教學策略和經驗，讓孩子在一種 無拘無束的環境下學習閱讀，寫 作、說話和聆聽。 華蓀（Watson 1989） 傳統教學 全語文取向 精神 不容許錯誤 容許有錯誤，錯誤才是 要學習的東西 課程 分科 課本知識與生活經驗結 合 整合、跨學科 教材 課本 兒童文學和實用教材 著重 本課所教 機械化的技 活動、主題式、實用 和有意義的練習 課堂 能訓練 教學 單一 多變化 方法 學習 根據課文 根據真實和自然情境 環境 學習 個人、 單獨 分享、同輩互助 過程 作業 對象 學生 角色 教師 角色 教師 有關的真實的對象 接受者 有選擇權、主動的 學習者 控制者、 執行指令 協助者、設計者和 研究者 評估 結果 過程和結果 評估方 式 測驗、考 試 多元評量 評估記 錄 分數 分數、文字 寫作教學設計 請以 《房子》／ 《樹木》 設計一個寫作活動 房子 • 現在的房子 列 舉要改善的地方 未來的房子 ？ 住客感 受 外形 設計原因 未來 的房 子 構造 用途 特點 樹的信 如不處理 , 後果 建議 原訴人 樹的信 ？ 投訴原 因 本來情況 投訴對象 現在情況 寫作教學思考向度 • 培養共通能力 協作 溝通 創造 批判性思考 運用資訊科技 解決問題 自我管理 運算 研習 配合關鍵項目 • • • • 推動專題研習 推廣閱讀 推動德育和公民教育 運用資訊科技進行互動學習 發揮多元智能 • • • • 語文 數學邏輯 個人內省 身體動覺 • • • • 音樂 空間 人際關係 自然觀察 寫作教學思考向度 •與兒童生活經驗配合 •配合時令或社會話題 • 提供分享的機會 • 進行多元評量 • 與其他科目配合 •運用圖書館資源 •安排主題學習 •形式多樣化 • 挑戰寫作迷宮 http://funreading.educities.edu.tw/writing/ • 新全語文寫作 http://www.chineseedu.hku.hk/ • 課室寫作e天地 http://www.classroom.com.hk/e%2Dwriting • 王淑芬的文學網站2004 http://www.google.com.hk/search?q=cache:DmjnBGK phPIJ:www.intensive.idv.tw/bookmaker/sf777/+%E 7%8E%8B%E6%B7%91%E8%8A%AC&hl=zhTW 寫作教學策略 • • • • • • • • • • • 讀寫結合 運用腦圖 多讀多寫 單項訓練與整體訓練並重 培養觀察能力 引發想像 從活動中學習 單元組織 運用多感官學習 利用已有資源 專題寫作 準備寫作前─寫作時─寫作後的環節 設計真實而有意義的情境 讀寫結合的重要性 1. 須大量提供讀文學、寫回應的機會 2. 提供明確的讀寫目的 3. 設計讀寫密切相關的活動 4. 著重同儕互動、以深化理解 , 如重視寫後修訂、強調溝通、傳意的 實際功能 5. 以文學作品作有意義的讀寫活動 （Tompkins，2000）