Transcript Ecology - 评估与质量工程

对本科教学工作合格评估的认识
-以南昌工程学院评估为视角
张晨曙
二0一一年十二月
◆南昌工程学院历史沿革

1958年-- 江西水利电力学院
江西省水利水电学校大专部
江西工学院水利分院
江西水利专科学校
南昌水利水电专科学校
南昌水利水电高等专科学校

2004年-- 升格为南昌工程学院

2005年获得学士学位授予权

2008年江西省人民政府与水利部签署协议实
现省部共建

2011年9月被教育部批准为“卓越工程师教
育培养计划”高校

20011年10月被国务院学位委员会批准开展
培养硕士专业学位研究生试点工作
◆ 学校基本情况
发展空间：2个校区，总面积2046.9亩
专业布局：37个本科专业（工科类占51%）
规模：全日制在校生18000
教职员工1100人
专任教师870人，高级职称教师270人，博士、
硕士教师586人
◆省高校“十二五”重点学科
6个
◆省重点实验室
1个
◆省高校重点实验室
1个
◆省高校重点人文社科基地
1个
◆省高校科研创新团队
1个
◆国家特色专业
1个
◆省级特色专业
7个
◆省实验教学示范中心
5个
◆省教学团队
5个
◆国家教学成果二等奖
2项
◆ 2011年获批国家自然科学基金项目
和国家社科基金项目
9项
水利与生态工程学院
土木与建筑工程学院
机械与电气工程学院
教
学
单
位
水利与生态工程学院
信息工程学院
工商管理学院
土木与建筑工程学院
经济贸易学院
人文与艺术学院
理学系
外国语言文学系
国际教育学院
继续教育学院
思想政治理论课教学科研部
军事体育部
办学定位
◆办学类型：以工为主、教学型、应用型工程院校。
◆办学层次：以本科教育为主，发展研究生教育，拓
宽国际教育，兼顾其他教育。
◆学科发展：大力发展应用性学科，努力形成以工为
主，文、经、理、农、管、艺多学科协调发展的学科
布局。
办学定位
◆培养目标：应用基础实、实践能力强、综合素质
高的应用型人才。
◆服务面向：立足江西，面向全国，服务地方经济
和水利行业。
◆发展目标：建设水利特色鲜明、省内有优势、国
内有影响的高水平应用型工程大学。
对合格评估的再认识
一、新建本科院校的基本特征
汇
二、合格评估的主要目的
报
三、合格评估的新理念
内
四、合格评估的新举措
容
一、新建本科院校的基本特征
1．具有地方(行业)性特征的服务面向
主要在服务面向（培养层次）、学科专业设置、招生和
汇
就业等诸多方面体现着明显的区域(行业)特色，为本地区的发
报
展担负着人才培养、应用技术开发与新技术推广的责任。
内
2．培养目标以应用型人才为主
容
一是新建本科院校注重依据地方(行业)经济和社会发展需要调
整专业布局，在面临产业升级和产业结构调整时，为地方经
济社会和行业输送各类应用型人才。（以市场为导向）
新建本科院校的基本特征
二是对人才的规格要求：掌握专业基本理论，具有较强的
专业实践能力，与人合作的精神以及较强的社会责任感，
汇
爱岗敬业，踏实肯干。(应用基础实、实践能力强、综合素质高)
报
内
三是对人才的岗位要求:培养面向生产、建设、管理和服务
容
一线。（应用型本科人才）。
相对于学术，更加突出应用；相对于科学，更加突出技术；
相对于理论，更加突出能力；相对于深造，更加突出就业。
新建本科院校的基本特征
3．注重与业界合作培养人才
汇
国家倡导：《纲要(2010—2020)》提出的产学研相结合
报
概念 “卓越工程师教育培养计划”等。
内
模式： 学校主动、政府牵动、业界随动。高校与业界寻
容
求价值取向的结合点和利益的结合域，形成资源共建、
全程参与、互利共赢的新型培养模式。
目标：“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”。
新建本科院校的基本特征
4．构建以专业能力培养为核心的课程体系
理念：以专业为导向，以学科为支撑，以能力培养为核心。
汇
报
思路：依据业界要求，设置专业方向，打破学科壁垒，整
内
合课程内容，构架课程体系。
容
目标：强化学生所学知识的综合应用，按照从业岗位(群)
体现出人才培养的针对性，实现学历教育与职业素质养成
的科学统一。
新建本科院校的基本特征
5．注重实践的培养过程
汇
一是培养方案中实践教学累计学分(学时)要求（20%
报
和25%）；
内
二是提高学生对知识的综合应用能力，逐步建立结
容
构科学、目的明确、管理规范的实践教学体系；
三是充分利用社会资源，形成稳定的校外实习基地；
新建本科院校的基本特征
四是需要持续加大实践教学投入，确保实践教学经费
满足人才培养要求；
汇
五是应该加强实践教学指导队伍建设，通过政策引导，
报
吸引校内外高水平教师指导实践教学，切实提高实
内
践教学效果。
容
六是特别注重培养过程的学用结合、学作结合、学创
结合，注重创新人才培养模式，切实提高学生的就
业和创业能力。
新建本科院校的基本特征
6．多元化结构的师资队伍
总体要求：数量足（1：18），结构优（学历、职
汇
报
称、年龄、学缘）；
内
特别要求：传统本科教育相比，新建本科院校更强
容
调要有不同系列、不同层级的职称结构；（双师型、
行业、工程）
新建本科院校的基本特征
7．服务导向的管理理念和制度
汇
以学生为本，为学生的发展和就业而服务
报
一是根据生源特点和人才培养目标，加强学生学习
内
指导，帮助他们制定职业生涯规划；
容
二是关爱学生身心健康，拓展其个性发展；
三是重视和突出就业指导和服务，培养就业意识，
增强职业适应性，提高学生就业、创业能力。
二、合格评估的主要目的
“四个促进、三个基本、两个突出和一个引导”
 促进经费投入、促进办学条件改善、促进教学管
汇
理规范、促进教学质量提高；
报
 办学条件基本达标、教学管理基本规范、教学质
内
量基本保证；
容
 突出应用型人才培养、突出服务地方(行业)经济
建设和社会发展；
 引导高校构建内部质量保障体系。
推动四个促进
一是促进经费投入。
参评学校的门坎条件之一：评估上一年度的生均教育事业
汇
费用必须达到财政部和教育部567号文件中规定的本科
报
生生均拨款经费标准。
内
（2011年需达到9000元/生，2012年需达到12000元/生)。
容
目的：促进政府对高校教育教学的投入，尽到政府举办高
等教育和提高教育质量的责任。
推动四个促进
二是促进办学条件改善
汇
现状：高等教育规模增加（扩招、建设）；
报
本科办学历史短（底子薄，专科-本科的转型）。
内
容
要求：发挥以评促建的作用。
督促地方教育行政管理部门和高校必须紧紧抓
住评估机遇，加强教学基本建设，全面提高教育教学
质量。
推动四个促进
三是促进教学管理规范

汇
主要差距：管理欠规范

报
强调：按照本科教育规律、教学规律和人才培养规律
内
办学 容

合格评估方案：实际提供了一个本科教育教学管理的
规范化与制度化的基本模式或者规范文本，是以评促
建的主要指南。
推动四个促进
四是促进教学质量提高
• 确保并不断提高教育教学质量和人才培养质量是评估
汇
报
的根本目的所在。
•
内
学校除了加强投入、改善办学条件、加强教学建设和
容
管理之外，树立现代教育教学观念，创新人才培养模式，
不断深化教育教学改革，促进学生健康成长。
达到三个基本
办学条件基本达到国家标准
汇
教学管理基本规范
报
教学质量基本得到保证
内
容
达到三个基本
办学条件基本达标
汇
按照教育部《普通高等学校办学条件
报
基本标准》 ([2004]2号)中相关规定。参评
内
学校应该基本达到相应要求，或者至少不低
容
于限制招生标准。
达到三个基本
教学管理基本规范
按照本科教学工作规范管理的基本要求，
汇
建章立制，建立健全基本教学规章制度，包括
报
内
专业管理、课程管理、教材管理、教学计划管
容
理、教学运行管理、教学过程质量管理、师资
管理、教学评价与质量反馈等全环节、全过程
管理。
达到三个基本
教学质量基本保证
• 是指所培养的专门人才，规模、结构适应区域经济和
汇
社会发展的需要，
报
• 学生达到培养目标要求，具备本科生应有的基本知识、
内
基本技能和基本能力，特别是具备从事本专业所需要
容
的职业能力。
• 毕业生就业率比较高，其素质和能力水平受到用人部
门肯定，表现出良好的发展潜力和前景。
体现两个突出
一是突出应用型人才培养。
汇
顶层设计：办学定位、指导思想、办学理念等，
报
各项建设：师资队伍、教学基本条件、专业、课程体系、
内
实践教学体系和质量保障体系等，
容
落脚点：考察就业质量：毕业生就业岗位与培养目标的
符合度,与所学专业的相关性,对就业岗位的适应能力
以及发展潜力(用人单位、校友和家长）。
体现两个突出
二是突出为地方(行业)经济与社会发展服务。
合格评估指标体系中，多处体现这一思想。
汇
 学校定位应主动面向地方(行业)经济和社会发展需要；
报
 学校要与地方政府、企业、行业合作办学；
内
容
 专业和课程设置上要体现地方化；
 在培养形式上，要走出去和请进来；
 重视地方用人部门对教学工作和就业工作的评价，以
此作为调整学校办学和人才培养的重要途径。
建立起“一个引导”
引导新建本科院校建立和完善教学质量保障体系
汇
包括六个环节：
报
质量标准、管理队伍和管理制度、条件保障、教学
内
容
信息收集体系、自我评估制度、反馈和改进机制
三、合格评估的新理念
1.学校为主体的理念
汇
评估工作顺利进行，离不开政府、高校和社会三
者的共同作用，但学校是主体。
报
内
容
个引导”
合格评估：强调 “四个促进、三个基本、两个突出和一
审核评估：强调 “三个符合度、自我目标设定与实现、
创新、改革与办学特色等”
合格评估的新理念
2.为学校服务的理念
汇
第一，是否有利于学校的发展，是衡量评估工作实效的
报
出发点和落脚点。
内
容
第二，评估方案设计符合学校发展实际。
第三，评估专家与学校平等交流、为学校发展和提高
质量献计献策。（替国家把关，为学校服务）
合格评估的新理念
3. 学生为本的理念--学生在学校及教育教学工作中
的地位和作用决定的。
汇
首先，学生是学校的主体。
报
内
其次，教育教学活动要尊重学生发展规律和成才规律。
容
再次，学生是学校教育教学质量的体现者和评价者。学
生的评价、赞誉与满意度，是学校工作质量的内在标准。
四、合格评估的新举措
1. 加强分类指导，分类评价(总的指导思想)
汇
2. 淡化评估等级，减少功利性
报
克服评估工作中重视结果忽视评建过程、重视硬件
内
建设忽视软件建设、重视外延发展忽视内涵提升的
容
弊端。
引导高校以平常心、正常态对待评估工作。
合格评估的新举措
3. 利用现代信息技术，常态监控与评估考察相结合
 高校每年要填报《普通高等学校教学工作基本状态数
汇
据库》，自动生成数据分析报告。
报
内
每五、六年组织专家进校对教学工作进行评估。
容
二者相结合，构建质量长效保障机制和常态化监控机
制
合格评估的新举措
4. 重视评估过程管理，改进专家工作方法
汇
参评学校、评估专家和评估组织者三方面在评估工作中
报
职责分明、组织严密、过程有序、质量有保障。
内
参评学校：一是要结合合格评估指标体系，开展自评自
容
建，扎实开展各项工作，切实加强内涵建设，实现
以评促建。二是要以平常心、正常态迎接评估；以
学习心、开放态对待评估。
合格评估的新举措
5. 加大社会参与力度


汇
社会力量参与评估是高等教育活动和高等教育管理的
报
重要形式。
内
容
加大社会参与评估工作力度，也是新一轮评估工作的
一大亮点（比如深入用人单位和合作教育基地了解）。
合格评估的新举措
6. 国家承担评估全部经费
为保证评估的公正性、独立性和权威性，减轻学
汇
报
校评估负担，树立勤俭节约的良好风尚，国家设立评
内
估专项经费。
容
专家组进校评估考察的一切费用(包括交通费、食

宿费、评审费、通讯费、市内交通费、相关杂费等)全
部由评估专项经费列支，学校不承担相关经费开支。
。
学校评建工作过程回顾

第一阶段自我评估（2007.4-2010.11）

第二阶段评估建设（2010.12-2011.9）

第三阶段迎接评估（2011.10-2011.11）

第四阶段接受评估（2011.11.27-2011.12.2）
第一阶段自我评估

2007年4月，学校正式下文成立评估评建工
作领导小组，开展校内评建工作。

2007年9月学校专门成立了处级建制由校长
任主任的教育教学评估中心。
第二阶段评估建设
2010年12月，学校成立合格评估评建工作领
导小组下设评建办公室和8个专项工作组
第二阶段评估建设

办学思想与领导作用工作组

师资队伍建设组

办学条件建设及后勤保障组

教学工作组

学风建设组

材料工作组

宣传工作组

专家督导组
第三阶段迎接评估
2011年10月，评估与建设领导小组下增设迎
评工作办公室，下设考察活动协调组和综合
保障协调组。
评估与建设工作领导小组
迎评工作办公室
考察活动协调组
领
导
干
部
访
谈
项
目
组
教
师
访
谈
项
目
组
学
生
走
访
座
谈
问
卷
项
目
组
听
课
项
目
组
教
学
档
案
材
料
抽
查
项
目
组
支
撑
材
料
查
看
项
目
组
综合保障协调组
实
验
考
察
项
目
组
实
习
基
地
调
研
项
目
组
用
人
单
位
调
研
项
目
组
会
务
项
目
工
作
组
宣
传
工
作
项
目
组
设
备
与
网
络
项
目
组
后
勤
保
障
服
务
项
目
组
安
全
保
障
项
目
组
第四阶段接受评估
2011年11月27日至12月2日，学校接受教育部
专家组一行10人对我校本科教学工作进行现
场考察工作。
学校合格评估工作总结
评建领导小组指挥有力
教学状态数据填报准确
自评报告撰写方法创新
支撑材料准备充分
学校迎评工作踏实
专家现场考察全面
（一）评建领导小组指挥有力
◆深入调研，合理编制学校评估工作计划，
指导学校评建工作。
◆编制“本科教学工作合格评估支撑材料
建档指南”，指导各专项工作组和各教学
单位开展合格评估工作。
（一）评建领导小组指挥有力
◆印发了《普通高校本科教学工作合格评估方
案》、《本科教学工作合格评估培训材料》。
◆先后组织开展五次较大规模的评建工作检查。
（二）教学状态数据填报准确
学校成立了数据采集领导小组，部门行政主要
负责人认真核对、严格审查，确保上报数据的
准确无误,“五上四下五审核”
6月8日-7月15日完成2009-2010学年数据上报
8月20日-9月14日完成2010-2011学年数据上报
（三）自评报告撰写方法创新
◆开展深化教育教学思想大讨论
2011年6月-8月，全校上下深入开展为期三个月
的深化教育教学思想大讨论，对学校存在十一个
方面问题的原因进行了深刻分析，提出了具体的
改进措施，形成了十一个报告，为自评报告撰写
打下了良好的基础。
（三）自评报告撰写方法创新
◆撰写合格评估指标体系各观测点综述
由各专项评建工作小组牵头，8月份完成了39个
指标观测点的综述材料，9月上旬，在接受教育
部合格评估工作培训后，学校对于指标体系内涵
有了更深刻的认识，对综述材料进行全面的修订
完善。
（四）支撑材料准备充分
◆校级合格评估支撑材料进行多次整理，调整
优化，最终将99盒支撑材料精减到43盒。
◆指导各评建专项工作组整理并编印出学校较
有优势的亮点材料21份，指导各教学单位整理
并编印出各自的特色材料7份。
（五）学校迎评工作踏实
◆继续做好校园环境和各类教学、生活设施的
整治工作。
◆做好各项准备接待工作，安排好专家组的工
作和生活，迎接教育部专家组的正式评估。
（五）学校迎评工作踏实
◆编制专家案头材料
专家工作手册
自评报告
支撑材料目录
本科专业人才培养方案
一周课程表
2011届毕业论文（设计）目录
2010-2011学年试卷目录
教师队伍名册等
（六）专家现场考察全面
共查阅21门课程2553份学生试卷，15个专业856份毕业论
文（设计），72份实验报告，71份实习报告，5本作业；
听课26节（含实验课5节）；访谈222人次（其中深度访
谈132人次，涉及13个院系，17个行政部门）；召开10个
座谈会85人次（其中6次学生座谈会，包含校级座谈会2
次、院（系）级座谈会4次）；考察了3个校外实践教学
基地和1个用人单位。
welcome
欢迎各位同仁到南昌做客，
到南昌工程学院指导工作