Transcript К.І. Пономарьова. Запровадження компетентнісного підходу в

ЗАПРОВАДЖЕННЯ
КОМПЕТЕНТНІСНОГО
ПІДХОДУ
В НАВЧАННІ УКРАЇНСЬКОЇ
МОВИ
Пономарьова К. І.,
кандидат педагогічних наук,
старший науковий співробітник
лабораторії початкової освіти
Інституту педагогіки НАПН України
Компетенція – це суспільна
норма, вимога, яка включає
знання, уміння, навички, способи
діяльності, певний досвід.
Компетентність – це особистісне
утворення, яке проявляється
у здатності застосовувати здобуті
знання, набуті вміння, досвід
діяльності в життєвих ситуаціях.
Основні напрями реалізації
компетентнісного підходу
–
уточнення мети навчання;
 – удосконалення змісту навчання;
 – оновлення навчально-методичного
забезпечення навчального процесу;
 – добір ефективних методів, прийомів і
форм організації навчальної діяльності;
 – підготовка вчителя.
Мета компетентнісно
орієнтованого навчання
української мови –
формування і розвиток предметних
компетенцій, змістове наповнення
яких випливає зі змісту ключових.
Ключові компетенції,
формування яких спроможний
забезпечити предмет українська мова:
– комунікативна
 – соціальна
 – загальнокультурна
 – уміння вчитись

Предметні компетенції
– мовленнєва
– мовна
– соціокультурна
– діяльнісна
Завдання компетентнісно
орієнтованого навчання української мови
• формування мотивації вивчення української
мови;
• розвиток усіх видів мовленнєвої діяльності:
слухання, говоріння, читання і письма;
• формування комунікативних умінь;
• опанування функціональних складових
мовної системи;
• соціально-культурний розвиток особистості;
• формування вміння вчитися.
Змістові лінії
предмета українська мова
–
–
–
–
мовленнєва
мовна
соціокультурна
діяльнісна
Зміст мовленнєвої лінії
–
слухання і розуміння усних і
письмових висловлювань;
 – читання доступних текстів;
 – побудова діалогів;
 – створення усних і письмових
зв’язних висловлювань.
Зміст мовної лінії
одиниці мовних рівнів:
текстологічного
синтаксичного
морфологічного
лексичного
фонологічного
Зміст соціокультурної лінії
державна символіка України;
особливості української національної
культури;
малі фольклорні форми;
соціальні ролі;
формули національного мовленнєвого
етикету;
етикетні правила спілкування.
Зміст діяльнісної лінії
загальнонавчальні уміння і навички:
навчально-організаційні
навчально-інформаційні
навчально-інтелектуальні і творчі
контрольно-оцінні
Функції навчально-методичного
забезпечення
інформаційна
мотиваційна
розвивальна
Методи формування
предметних компетенцій
–
продуктивні
– евристичні
– проблемні
– інтерактивні
Вимоги до педагога
успішно вирішувати власні життєві проблеми,
проявляючи ініціативу, самостійність, відповідальність;
усвідомлювати мету компетентнісно орієнтованого
навчання;
планувати урок з використанням компетентнісно
орієнтованих форм і методів навчальної діяльності;
пов’язувати навчальний матеріал з життям та
інтересами учнів;
залучати до обговорення попередній досвід учнів;
демонструвати учням рольові моделі на прикладі
реальних людей, літературних персонажів;
оцінювати не тільки знання і вміння, а, насамперед,
здатність застосовувати їх у життєвих ситуаціях.
Головна умова ефективності
компетентнісно орієнтованого навчання –
комплексне забезпечення усіх складових
навчального процесу:
•
визначення мети навчання;
 • відбір відповідного змісту навчання;
 • оновлення навчально-методичного
забезпечення;
 • запровадження ефективних методів,
прийомів навчання і форм організації
навчальної діяльності;
 • відповідна професійна підготовка вчителя.
Дякуємо
за увагу!