Transcript عرض تقديمي من PowerPoint

‫• توطئة‪:‬‬
‫• إن في التفكر عبادة ونبل ويقين‪ ،‬إنه زناد القلب وغذاء الروح‪ ،‬وهو دم الحياة‬
‫وضياؤها إن افضل العمال الورع والتـفكر فــهو طــريق مــعهود َو َمسلك محسوس‪،‬‬
‫فعله الرسل عليهم السالم وواظب عليه الحبي ــب محمد صلى هللا عليه سلم لم ل‬
‫ورب الكون ختم ثالث عشرة اية في كـتابه الحكيم بـ يتفكرون‪.‬‬
‫• "عندما خلق هللا العقل قال له اقبل فاقبل ثم ادبر فادبر ثم قال ما خلقت اعز‬
‫على منك بك اجازي وبك اعاقب " حديث قدسي‪.‬‬
‫• قال تعالي‪" :‬وفي الرض ايات للموقنين "‬
‫• وقال رب العزة‪" :‬سنريهم اياتنا في الفاق وفي انفسهم حتى يتبين لهم انه‬
‫الحق"‪.‬‬
‫• وبعد‪:‬‬
‫‪TRAZ‬‬
‫أ‬
‫أ‬
‫*‪ -‬هي الحرف الولى للعبارة‪:‬‬
‫‪Teoria Resheiqy Izobreatatel Skikh Zadatch‬‬
‫*‪ -‬و تعنى باللغة الروسية ‪ :‬نظرية الحــل البـتـكاري للمشكالت‪.‬‬
‫*‪ -‬يقابلها في اللغة ا إلنجليزية‪TIPS :‬‬
‫أ‬
‫أ‬
‫*‪ -‬و هي الحرف الولى للعبارة‪:‬‬
‫‪Theory of Inventive Problem Solving‬‬
‫المنشأ‬
‫• روسية المنشا على يد العالم الم ــهندس الروس ــي هنري الت ــشلر ‪Henry‬‬
‫‪ ،Altshuller‬دخلـ ــت الوليات المتحدة و اوروبا ‪1995‬م بـ ــعد ان هاج ــر‬
‫التشلر على اثر انهيار التحاد السـوفياتي ثــم إلى الوطن العربي في العام ‪2003‬م‬
‫علــى يــد العــالم الردني صالح ابو جادو كبرنامج لتنمية التـ ــفكير اإلبداعي‪.‬‬
‫• لقد وجــد التشلر نفسه يعمل فــي دائــرة تــوثيق براءات الختراع في البحرية الروسية‬
‫وحوله كم هائل من الختراعات ‪.‬‬
‫المنشأ‬
‫• فبدا البــحث عــن الطرق التي استــخدمها العلـماء والمخـترعين و اكـتشـف ان عملية‬
‫تطور الختراع لست عشوائية ولكـنها مرت بمسارات واضحة واستنتج ان اإلبداع و‬
‫البتكار عملية منتظمة تحكمها قوانين يمكن التدريب عليـها لتنــمية ال ــتفكير‬
‫اإلبداعــي وحـل المشكالت و إنتاج اعمـال ًإبداعية ًمميزة‪ ،‬وبعد تحليل ما يقرب من‬
‫مليوني براءة اختراع توصل إلى اربعين مبدا إبداعيا‪ ،‬لم تقتصر فقط على الهندسة‬
‫التقنية بل يمكن استخدامها في مختلف جوانب النشاط اإلنساني مثل اإلدارة‬
‫والعالقــات الجــتماعية والدب والفنون والطب والسياسة والتعليم‪.‬‬
‫*‪ -‬المبادئ اإلبداعية ‪Inventive Principles :‬‬
‫ً‬
‫ً‬
‫تمثل استخالصا تحليليا لبراءة الختراع لتحديد الصورة النهائية للعمل‬
‫المشكلة‪.‬‬
‫او‬
‫المرغوب‬
‫*‪ -‬التناقضات‪Contradictions :‬‬
‫عندما يكون هناك حل إيجابي لمشكلة معينة في اي نظام او جزء منه وينتج عن هذا‬
‫الحل جانب سلبي في النظام او احد اجزائه (اي ان حل المشكلة ُيسبب‬
‫مشكلة اخرى)‪ ،‬عندئذ يتطلب حل ًالمشكلة بطـريقة ابداعية (تحسين الشيء‬
‫او النظام او جزء منـه دون التاثير سلبا على النظام ككل اجزائه)‪ .‬لذلـك عند‬
‫إيجاد حل للمشكلة يجب ان نحدد التناقض الحاصل بسبب هذا الحل ونقوم‬
‫بإزالته او التخفـ ــيف من الحاصل بسبب هذا الحل ونقوم بإزالته او التخفيف من‬
‫تاثيره على النظام مع ان التناقضات نتيجة حتمية للتطور الحاصل في النظم‪.‬‬
‫*‪ -‬الناتج المثالي النهائي ‪Ideal Final Result :‬‬
‫بنيت على ان التطور في النظم يسعى إلى المثالية‪ ،‬اي يجب ان تكون جميع خصائص‬
‫الن ــظام في احس ــن حالتها‪ ،‬ويجب التخلص من جميع الجوانب السلبية فيها‪.‬‬
‫*‪ -‬مصفوفة المتناقضات ‪Contradictions Matrix :‬‬
‫وهي عملية تحليل ضخمة على هيئة جداول توضع على شكل مصفوفات شكلت المبادئ‬
‫ً‬
‫الربعين التي تــؤدي إلى وضـ ــع المشــكلة موضـع البــحث اساسا لــهذه المصفوفات‪.‬‬
‫تطبيقات النظرية‬
‫• ‪ -‬سمحـ ــت جامعة "هو تشي" اليابانية للباحث فان دونق ‪ Phan Dung‬بتنفيذ‬
‫‪ 96‬دورة تدريبية‪ ،‬شملت ‪ 4000‬متدرب من خالل مركز اإلبداع العلمي‪ ،‬شملت‬
‫جامعـييـن و رياضـييـن واطباء وصيادلة و مهندسين ومحاسبين وإداريين وعلماء‪،‬‬
‫اشتملت اعمارهم مـ ــن ‪ 75 -15‬سنة‪.‬‬
‫تطبيقات النظرية‬
‫• ‪ -‬قام جيمس كواليك بتصميم برنامج تعليم التفكير لطالب اإلعدادي والثانوي في العام‬
‫ً‬
‫‪ 95‬في شمال كاليفورنيا مستندا على نظرية تريز حيث تم التوصل إلى عدة ابتكارات‬
‫ً‬
‫داخل الصف ‪ .‬وكــذلك درب المشروع الوطني الفرنسي ‪ 1700‬معلما على تطبيقات‬
‫النظرية وعلى اثر ذلك عمم على مستوى فرنسا كلها‪.‬‬
‫تطبيقات النظرية‬
:‫• شركات عملت بها‬
، Ford Toyata ، L.G ، Electronic ، ‫وكالة ناسا المريكية‬
Ibm ، Samsung ، General،Boein
siemens ،Motors .، Douglas ، Rockwell
Mitsubishi، Motorola ، shell.
‫*‪ -‬الهدف العام لتدريس نظرية تريز‪:‬‬
‫‪ .‬تنمية القدرة على التفكير اإلبداعي‬
‫*‪ -‬الهداف الخاصة‪:‬‬
‫‪ .1‬زيادة وعي المتدربين بالمشكالت والتحديات وزيادة اهتمامهم ورغبتهم في‬
‫حلها‪.‬‬
‫‪ .2‬تطوير دافعية المتدربين نحو التفكير بطريقة إبداعية وزيادة وعيهم باه ـمـ ــية‬
‫اإلبــداع فـي مجــالت الحــياة وتشجيعهم بشكل مستمر علــى التعامل النشــط مع‬
‫المشكالت التي تواجههم في مختــلف منــاحي الحياة‪.‬‬
‫*‪ -‬الهداف الخاصة‪:‬‬
‫‪ .3‬تمكين المتدربين من استخدام تقنيات متنوعة لحل المشكالت ووضع‬
‫الخطط وتنفيذها من خالل توظيف مبادئ نظرية تريز‪.‬‬
‫‪ .4‬تنمية مهارات المتدربين في تحسين حل المشكالت وصياغتها بطريقة‬
‫مفهوم ــة وتحــديد جوانــب التناقض في المشكالت التي عــرضــها والـتعامل‬
‫معها‪.‬‬
‫*‪ -‬الهداف الخاصة‪:‬‬
‫‪ .5‬تنمية مهارات الـمتدربين في تولـيد الفكار وتقـديم البدائل الصلية فـي حـ ــل‬
‫المش ــكالت م ــن خــالل تزويدهم بالستراتيجيات المنــاسبة التـي تم ــكنهم مـن ذلك‪..‬‬
‫‪ .6‬تنمية روح الفــريق الواحـد ووضع مـعايير مـالئمة لتقييم الفكار والبدائل‪.‬‬
‫(‪ )1‬مبدا التجزئة‪:‬‬
‫ً‬
‫‪ .‬تقسيم الشيء إلـى اجزاء مستـ ـ ــقلة او جــعل النظام قابال للــف والتركيب‪ ،‬وإذا‬
‫ً‬
‫كـان مقسـم اصال ولزالت المشـكلة قائمة فإننا نحل المشــكلة بزيـادة‬
‫التجزئة‪.‬‬
‫*‪ -‬امثلة على هذا المبدا‪:‬‬
‫‪ .‬تجزئة الخطــط والهــداف والنشــطة و اإلجراءات والتقييم‪.‬‬
‫َ‬
‫‪ِ .‬قطع الجهاز والثاث‪.‬‬
‫‪ .‬تجزئة السهم وبطاقات الجوال‪.‬‬
‫(‪ )2‬الفصل (الستخالص) و اإلضافة‪:‬‬
‫‪ .‬فصل بعض المكونات المسببة للضرر او كلها وإضافة مكونات مفيدة للنظام‪.‬‬
‫*‪ -‬امثلة على هذا المبدا‪:‬‬
‫‪ .‬فصل موظفين خاملين‪.‬‬
‫‪ .‬عزل منغصات تؤثر على جوانب العمل التربوي‪.‬‬
‫‪ .‬فصل (الماتور) عن الجهاز في وحدة تكييف سبليت‪.‬‬
‫‪ .‬ابعاد اسطوانة الغاز عن مكان الخطر‪.‬‬
‫‪ .‬عزل السكر عن المشروبات الغازية ( دايت )‪.‬‬
‫‪ .‬تنقية الماكولت من الشوائب‪.‬‬
‫‪ .‬توظيف خبراء‪.‬‬
‫‪ .‬إضافة مواد فتح الشهية‪.‬‬
‫‪ .‬إضافة بعض الوقت إلنجاز العمل ّ‬
‫الخير‪.‬‬
‫(‪ )3‬تحسين المكان وتحسين كـفاية كل عنصر فيه‪:‬‬
‫*‪ -‬امثلة على هذا المبدا‪:‬‬
‫‪ .‬يعني نوعية تعليم عالي الجودة يعنى (إدارة الجودة الشاملة)‪.‬‬
‫‪ .‬اجهزة متعددة الغراض‪.‬‬
‫‪ .‬اجهزة تتحكم بدرجات السخونة و البرودة و اإلضاءة و السرعة ‪.‬‬
‫‪ .‬اجهزة انذار لكشف الحرائق‪.‬‬
‫(‪)4‬الالتماثل‪ -:‬امثلة‪:‬‬
‫‪ .‬لمراعاة الفروق‪.‬‬
‫(‪ )5‬الدمج و الربط و الجمع في المكان او الزمان بين الشياء او الفراد او النظمة‬
‫التي تؤدي اعمال متشابهة‪.‬‬
‫(‪)6‬مبدا العمومية‪:‬‬
‫ً‬
‫‪ .‬القيام بعدة مهام بدل من مهمة واحدة‪.‬‬
‫(‪)7‬التعشيش ( الحتواء )‪:‬‬
‫‪ .‬تمرير شيء في شيء اخر‪.‬‬
‫‪ .‬وضع شيء داخل شيء اخر‪.‬‬
‫‪ .‬احتواء شيء في شيء اخر‪.‬‬
‫*‪ -‬امثلة على مبدا الحتواء‪:‬‬
‫‪ .‬حوسبة التعليم و تكامل الخبرات‪.‬‬
‫‪ .‬الهوائي ‪.‬‬
‫‪ .‬الدوات المنزلية و المفروشات و الكراسي و الفلين الواقي‪.‬‬
‫(‪ )8‬القوة الموازنة‪:‬‬
‫تقوية شيء معين من خالل ربطه او دمجه مع شيء اخر‪.‬‬
‫(‪ )9‬معالجة الثار الجانبية لعمل او دواء او مواد‬
‫(‪ )10‬العمل القبلي‪:‬‬
‫التهيئة و إعداد الخطط البديلة‪.‬‬
‫(‪ )11‬التوسيد المسبق‪:‬‬
‫لعمل ما وتعزيز الثقة به‪.‬‬
‫الحيطة و الحذر من نتائج مؤلمة ٍ‬
‫(‪ )12‬تقليل التباين‪ :‬امثلة‪:‬‬
‫تقليل الفروق الجتماعية والقتصادية بين الفراد والمجتمعات‪.‬‬
‫(‪ )13‬المعاكسة (قلب المور)‪:‬‬
‫*‪ -‬امثلة على هذا المبدا‪:‬‬
‫‪ .‬التالميذ يضعون قوانين النظام بإشراف المعلمين‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ .‬قتل الحشرات بالتبريد بدل من الحرارة‪.‬‬
‫(‪ )14‬التكوير واإلنحناء‪:‬‬
‫استبدال الشياء المستقيمة بالدوارنية‬
‫*‪ -‬امثلة على هذا المبدا‪:‬‬
‫‪ .‬الطاولة المستديرة‪.‬‬
‫‪ .‬المناورة السياسية‪.‬‬
‫(‪ )15‬الديناميكية (المرونة)‪:‬‬
‫تصميم الشياء لتكون قادرة على الحركة و ليست ثابتة ‪.‬‬
‫*‪ -‬امثلة على هذا المبدا‪:‬‬
‫‪ .‬مقاعد السيارة المتحركة‪.‬‬
‫‪ .‬اثاث المنزل بعجالت‪.‬‬
‫‪ .‬الهاتف الجوال‪.‬‬
‫‪ .‬تسليم السيارة المستاجرة في المدينة التي يصل إليها المستاجر إن رغب‪.‬‬
‫(‪ )16‬مبدا الحل الجزئي او المفرط‪:‬‬
‫*‪ -‬امثلة على هذا المبدا‪:‬‬
‫ً‬
‫‪ .‬يفهم اكـثرية التالميذ بدل من الكل‪.‬‬
‫‪ .‬اخذ العينات والمتوسط الحسابي‪.‬‬
‫‪ .‬او العناية المركزة او القوة المفرطة‪.‬‬
‫(‪ )17‬البعد الخر‪:‬‬
‫الحركة في بعدين او ثالثة‪.‬‬
‫(‪ )18‬مبدا الهتزاز‪ :‬امثلة‪-:‬‬
‫‪ .‬الجوال والغربال وتفتيت الحصا ‪.‬‬
‫(‪ )19‬العمل الفتري‪ :‬امثلة‪-:‬‬
‫‪ .‬التقويم المستمر الدوام الراتب واإلقالع عن ا ٍمر ما (يعني الحمية لفترة)‪.‬‬
‫(‪ )20‬مبدا العمل المفيد المستمر‪ :‬امثلة‪-:‬‬
‫‪ .‬إدارة الجودة الشاملة‪.‬‬
‫‪ .‬فن إدارة الوقت والمهارات الذاتية ‪.‬‬
‫‪ .‬نظام المناوبة‪.‬‬
‫‪ .‬الدراسة الصيفية‪.‬‬
‫‪ .‬الدورة الدموية‪.‬‬
‫‪ .‬اإلضاءة المستمرة‪.‬‬
‫‪" .‬واعبد ربك حتى ياتيك اليقين"‪.‬‬
‫(‪ )21‬الندفاع السريع (القفز)‪:‬‬
‫*‪ -‬تنفيذ العمليات المحددة بسرعة خاطفة لتــجنب الثار السلبية المحتملة‪.‬‬
‫*‪ -‬إجراء اإلصالحات الالزمة السريعة للعملـ ــيات الضارة التي يمكن ان يترتب‬
‫عليها مخاطر كبيرة‪.‬‬
‫*‪ -‬امثلة على هذا المبدا‪:‬‬
‫‪ .‬الدوريات‪.‬‬
‫‪ .‬عمليات الطوارئ‪.‬‬
‫*‪ -‬امثلة على المبدا(‪:)21‬‬
‫‪ .‬قياس حرارة الجسم عن طريق الذن‪.‬‬
‫‪ .‬المرور السريع في دائرة النار‪.‬‬
‫‪ .‬سرعة الصواريخ الفائـقة‪.‬‬
‫‪ .‬الندفاع السريع للطائرات الحربية‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ .‬تجفيف الخشب في فترة يوم واحد بدرجة حرارة ‪ 250‬بدل من فترة السبوع عند درجة‬
‫حرارة ‪.90‬‬
‫‪ .‬عند قص البالستيك تذوب الطراف (وتتلثم) ولتفادي ذلك تتم عملية القص بسرعة‬
‫كبيرة‪.‬‬
‫(‪ )22‬تحويل الضار إلى نافع‪:‬‬
‫*‪ -‬استخدام العناصر والثار الضارة في النظام فيما ينفع ‪.‬‬
‫*‪ -‬التخلص من الثار الضارة بإضافتها لخرى ضارة لتنتج نافع او غير ضار‬
‫*‪ -‬امثلة على هذا المبدا‪:‬‬
‫‪ .‬سموم الفاعي"لقاح"‪.‬‬
‫‪ .‬تدوير النفايات‪.‬‬
‫‪ .‬تحويل النفايات إلى طاقة حرارية وذلك بالحرق‪.‬‬
‫(‪ )23‬التغذية الراجعة‪:‬‬
‫‪ .‬تقارير المهارات المعرفية واجهزة اإلنذار والكشف‪.‬‬
‫(‪ )24‬الوساطة‪:‬‬
‫‪ .‬استخدام شيء او نظام او عملية وسـطية لنــجاز العمل او دمج احد الشياء‬
‫بشكل مؤقت لتحقيق هدف معين‪.‬‬
‫(‪ )25‬الخدمة الذاتية‪:‬‬
‫جعل النظام قادر على خدمة ذاته من خالل القيام بوظائـف مساندة ( الصيانة ـ‬
‫معالجة الختالف ـ استخدام المصادر المهدورة)‪.‬‬
‫*‪ -‬امثلة على هذا المبدا‪:‬‬
‫‪ .‬كشف الحرائق‪.‬‬
‫‪ .‬ربط حزام المان تلقائيا‪ً.‬‬
‫‪ .‬العمليات البنكية ال لية‪.‬‬
‫‪ .‬فتح الباب بمجرد القتراب منه‪.‬‬
‫*‪ -‬امثلة على المبدا(‪:)25‬‬
‫‪ .‬يقيس جسم اإلنسان نسبة السكر ويفرز حسب الحاجة‬
‫‪ .‬إغالق ثقوب عجالت السيارات بمادة خاصة‪.‬‬
‫‪ .‬خدمة الزبون لنفسهم في مطاعم الوجبات السريعة وفي اليوم المفتوح‪.‬‬
‫‪ .‬تشحن بطارية السيارة ذاتها من المولد حسب الحاجة‪.‬‬
‫‪ .‬اعتماد اإلنارة العمومية في المدن على انظمة ال ــية تجعلها تعمل بمجرد ظهور‬
‫الظالم وتتوقف بظهور النور‪.‬‬
‫(‪ )26‬مبدا النسخ‪:‬‬
‫‪ .‬تصغير وتكبير حسب الحاجة‪:‬‬
‫*‪ -‬امثلة على هذا المبدا‪:‬‬
‫‪ .‬مجسمات الهندسة وال لعاب والذهب غير الصلي وتمثيل الحداث الوقائع‪.‬‬
‫(‪ )27‬البدائل الرخيصة‪:‬‬
‫لحاجة ملحة لفترة قصيرة‪.‬‬
‫‪ .‬استخدام اشياء رخيصة الثمن ٍ‬
‫*‪ -‬امثلة على هذا المبدا‪:‬‬
‫‪ .‬اواني بالستيكية ـ الخيام ـ وفستان الفرح ـ الغذاء‪.‬‬
‫(‪ )28‬التعويض الميكانيكي‪ :‬امثلة‪-:‬‬
‫‪ .‬تبريد الحجرة قبل الوصول إلى البيت بوساطة ريموت‪.‬‬
‫‪ .‬بصمات العين والذن‪.‬‬
‫‪ .‬هاتف وحاسوب متنقل‪.‬‬
‫‪ .‬التواصل بالنترنت‪.‬‬
‫‪ .‬الكالب البوليسية‪.‬‬
‫(‪ )29‬البناء المائي او الهوائي‪:‬‬
‫*‪ -‬امثلة على هذا المبدا‪:‬‬
‫َ‬
‫ّ‬
‫‪ .‬السرة البالستيكية‪.‬‬
‫‪ .‬الضغط المائي وفي تنظيف دورات المياه‪.‬‬
‫‪ .‬قارب النجاة المنتفخ‪.‬‬
‫ُ‬
‫‪ .‬مسابح الطفال‪ :‬تنفخ عند الحاجة‪.‬‬
‫‪ .‬الوسائد الهوائية‪ :‬ضد الصدمات في السيارت‪.‬‬
‫(‪ )30‬الغشية المرنة والرقيقة‪.‬‬
‫*‪ -‬امثلة على هذا المبدا‪:‬‬
‫‪ .‬الدرع الواقي‪.‬‬
‫‪ .‬النظارات الشمسية‪.‬‬
‫‪ .‬حماية الزجاج بطبقة رقيقة لكي يظل متماسك بعد الكسر‪.‬‬
‫‪ .‬شاشة الكمبيوتر الواقية لحماية الجسم‪.‬‬
‫*‪ -‬امثلة على المبدا(‪:)30‬‬
‫‪ .‬رش اوراق الشجر بطبقة رقيقة لعزلها عن اشعة الشمس‪.‬‬
‫‪ .‬حماية الفواكه بطبقة دهنية او بغالف ورقي‪.‬‬
‫‪ .‬التغليف الحراري للمنتجات‪.‬‬
‫‪ .‬الطبقة العازلة لحماية دهان الجدران‪.‬‬
‫(‪ )31‬المواد النافذة ( المسامية)‪:‬‬
‫*‪ -‬امثلة على هذا المبدا‪:‬‬
‫‪ .‬المعالجة وفن إدارة الوقت وورش الع ــمل وحصـص الحتياط والبرامج البديلة‬
‫تهـوية الجسـم بمالبس مـسامية وجـعل اللوحات الترحيبية مس ــامــية حـتى‬
‫تلتصق‪.‬‬
‫(‪ )32‬تغير اللون‪:‬‬
‫‪ .‬لون الحافلة حسب التجاه‪.‬‬
‫‪ .‬لباس الطبيب حسب التخصص‪.‬‬
‫‪ .‬لباس الطالبات حسب المرحلة‪.‬‬
‫‪ .‬لباس الجنود حسب بيئة المعركة‪.‬‬
‫‪ .‬لون الفعى حسب البيئة‪.‬‬
‫‪ .‬لون الشامبو حسب المنتج‪.‬‬
‫‪ .‬لون الدواء حسب المرض‪.‬‬
‫( ‪)33‬التجانس‪:‬‬
‫" وما ارسلنا من نبي إل بلسان قومه"‬
‫‪ .‬المعلم القرين‪.‬‬
‫‪ .‬تقارب مستويات التالميذ‪.‬‬
‫‪ .‬نقل الدم وصناعة خيوط العمليات من اللحم ونقل العضو‪.‬‬
‫‪ .‬اعضاء المجلس البلدي من نفس الحي‪.‬‬
‫‪ .‬المسارات حسب نوع السيارة او الحافلة‪.‬‬
‫(‪ )34‬التجديد ‪ ...‬التالشي ‪ ...‬السترجاع‬
‫‪ .‬الستفادة من المتقاعدين‪.‬‬
‫‪ .‬تالشي الحزن عند الفرح‪.‬‬
‫‪ .‬تالشي خيوط الجراحة‪.‬‬
‫‪ .‬تتخلص الغسالة الوتوماتيكية من الماء غير النظيف‪.‬‬
‫‪ .‬تالشي الثلوج عندما ياتي الربيع‪.‬‬
‫(‪ )35‬تغيير الخصائص‪:‬‬
‫‪ .‬التخلص من السمنة والتحكم في درجة الحرارة فتح باب السيارة راسيا‪ً.‬‬
‫(‪ )36‬انتقال المرحلة‪:‬‬
‫‪ .‬التاقلم حسب فصول السنة ـ فترات العبادة ـ فترة صرف الرواتب ـ مراحل‬
‫حياة اإلنسان ـ الحوار‪.‬‬
‫(‪ )37‬التمدد الحراري‪:‬‬
‫‪ .‬اتساع الفق والخيال اثناء التفكير‪.‬‬
‫‪ .‬انكماش التفكير اثناء الغضب‪.‬‬
‫‪ .‬انتهاز فرصة اعتدال مزاج الب عند الحوار‪.‬‬
‫‪ .‬تسخين الالعبين‪.‬‬
‫‪ .‬جعل السالك مرتخية في الصيف‪.‬‬
‫‪ .‬عالقات الدول بين السلب او اإليجاب‪.‬‬
‫(‪ )38‬المؤكسدات القوية‪:‬‬
‫استبدال الهواء العادي بالهواء المعزز بال كسجين او استخدام ال كسجين المؤين‬
‫(‪ )39‬الجو الخامل‪:‬‬
‫"استبدال البيئة العادية ببيئة خاملة او إضافة اجزاء محايدة او خاملة للنظام "‬
‫*‪ -‬امثلة على المبدا(‪:)39‬‬
‫‪ .‬توفير بيئة خالية من التوتر وقت المتحان‪.‬‬
‫‪ .‬تخفيف الضاءة للمرضى‪.‬‬
‫‪ .‬توفير الوسيط المحايد للحوار‪.‬‬
‫‪ .‬معالجة تخزين القطن بالغاز الخام كي ل يشتغل‪.‬‬
‫‪ .‬معالجة عملية تخزين التمور بالضاءة والحرارة المناسبة وبال رطوبة‪.‬‬
‫(‪ )40‬المواد المركبة‪:‬‬
‫‪ .‬حوسبة التعليم‪.‬‬
‫‪ .‬خليط من انواع الورد لصناعة العطور‪.‬‬
‫‪ .‬خليط الوجبات الغذائية‪.‬‬
‫‪ .‬خليط القمشة والمنسوجات‪.‬‬
‫تم بحمد هللا‬
‫بقلم ‪:‬‬
‫محمد خميس السر‬