Transcript 體驗活動 - 彰化縣國教輔導團

暖場活動：環遊世界找朋友
• 活動方 法：成員見面握手，說出『你好，
我是＊＊』。離開後記住剛才對方名字，
此時自己即換成新名字，並尋找新朋友再
握手換名字。
• 活動原則：直至成員中有人換回自己原名
字為止。
• 活動目的：主動與人互動並尊重他人。
• 省思與分享
玩出好品德
體驗學習的品格教育模式
綜合活動領域輔導團
芙朝國小 郭小雙
一則故事
•在人生的航程中，我們需要根據什麼信號
改變航道？
•是大海中其他的船隻？
•是重要人物的期待？
•是禁得起時間考驗的真理？
•還是每一項品格法則？
品格是？
品格不是一件可有可無的
東西。而是去做對的事！
品格怎麼教？
品格不能只是用『敎』
的！還要用『體會』的。
體驗活動
凡走過必留下痕跡
•器材：平整光滑的錫箔紙數張
•遊戲規則：
1.請學生觀察手中的錫箔紙。
2.請學生將手中的錫箔紙揉成一團。
3.請學生將揉成一團的錫箔紙恢復原狀
體驗的魅力
我聽了就忘了 I hear,and I forget.
我看了就記得 I see,and I remember.
我做了就明白 I do,and I understand.
---
Learning by doing.
省思
4.在實際生活中，有沒有很類似的情形
或經驗？（當這樣的情境出現時，你
現在會怎麼做？） （so what）
綜合活動教學理念
5.請問成功的關鍵是？
6.這活動的經驗，你會如何應用在生活
中？ （now what）
綜合活動領域的理念
•體驗
•省思
•實踐
•從容
•多元
實踐
學習者透過對活動的實踐、獲得直接體驗與即時
反饋信息，從過程中驗證與應用所知，建構自己
對活動的意義，並藉此同時再次認識這個建構意
義的主體，也就是自己。
體驗
省思
分組活動：默契分組
•活動方式：發給每個學員一張撲克牌，先不打開，
放在額頭上，讓其他人可以看到撲克牌內容。
•請大家在不發出聲音，不比劃出數字的規則下，
找到和自己同花色的人，並按照大小順序排成一
列。 。
•分組後正式進入主題活動
體驗活動：品德高塔
• 體驗目標：
– 體驗美好品格是建造生命的關鍵，並引發學習動機。
• 活動規則：
– 各組以團隊合作方式，以材料建造一座高樓，只能用
堆砌的方式，看哪一組在時間內架的最高？
– 材料有限，用完不再補充。
• 省思與分享
• 第二次挑戰：依分享討論原則方式再做一次
省思
4.在實際生活中，有沒有很類似的情形
或經驗？（當這樣的情境出現時，你
現在會怎麼做？）
（so
what）
體驗教學＆引導反思
5.請問成功的關鍵是？
6.這活動的經驗，你會如何應用在生活
中？ （now what）
引導反思的提問技巧
•好的問題可以引發動機,澄清信念,
並且找到自己要的答案
•有效的思考
由淺顯到深奧
由簡單到複雜
由具體到抽象
4F 提問方法
活動反思（4F）
這個活動你看見、經驗了什麼？
◆Facts 事實
活動過程中，你心裡有什麼樣
的感受或體會？
♥Feel 感受
在整個活動中，對你來說發現到
哪些概念、價值、意義？
♠Find 發現
未來你如何將這個概念價值運
用在生活或教學中？
♣Future 將來
以品格高塔為例-4F提問
◆Facts 事實
這個活動你看見什麼？
♥Feel 感受
當別組已完成時，你心裡有什麼
樣的感受？
♠Find 發現
活動過程中，你發現到哪些的技
巧、可以順利達到目標？
♣Future 將來 這個活動如何運用在生活中？
體驗活動-星際迷航
• 體驗：星際迷航大考驗
• 省思：小組實作4F提問
• 小組海報發表
從
出發，最後要回到
原來的位置。
不可以偷看喔!加油!
星際迷航-4F提問
◆Facts 事實
♥Feel 感受
♠Find 發現
♣Future 將來
星際迷航-4F提問
◆Facts 事實
活動中遇到什麼問題？
♥Feel 感受
以前是否有類似的經驗？
♠Find 發現
活動經驗在未來可以在哪些方面
提供借鏡的地方？請說說心得?
♣Future 將來 未來我可以在生活中怎麼做？
未來孩子成為什麼樣的人
在孩子心中種下一顆品德的大樹
這是我們的期待
•您希望您的學生(孩子) 二十年後成為一個
什麼樣的人?
•Ex:我希望我的學生二十年後,成為一個願
意為別人付出的人.
•這樣的孩子,他需要具備什麼?
過去,我們怎麼做?
接下來, 我們可以怎麼做?
第一、【強調】品格
第二、【要求】品格
第三、【讚美】品格
品格養成三部曲
之一 強調品格
強調品格
• 我們自己可以怎麼做?
–向學生強調品格之前,自己要先把品格搞清楚喔!
–參考網站:香港有品 佳文共賞
廉政公署德育資源網(香港)
高雄市教育局品德教育電子報
天下雜誌五十品格好站
–參考書籍:品格第一(49) 、家庭美德指南(52)
參考書籍(政治大學品德教育網站)
強調品格
•我們可以在什麼時候強調品格?
–早自修、班會、朝週會時間(教育部規定)
–課堂上(從起立立正敬禮做起)
–上廁所時 (往前蹲一點….瞄準…)
–走路時(嗨~老師好!)
強調品格
•我們可以用哪些方式來強調品格?
(學校整體規劃、班級經營、教學 )
＊以教學而言
–融入領域教學(國、數….)
–特別設計與品格有關的主題課程
–配合學校行事
品格養成三部曲
之二 要求品格
要求品格
•我們自己可以怎麼做?
–要求學生什麼品格,自己也力行不怠!
(師長的身教與言教就是最有力的要求)
要求品格
•我們可以在什麼時候要求品格?
–問題發生前
–或發生問題後
要求品格
•我們可以用哪些方式來要求品格?
–透過教學、透過平常與學生的互動
–透過機會教育、時事教育
品格養成三部曲
之三 讚美品格
讚美品格
•我們自己可以怎麼做?
–讓我們先讚美自己的好品格!
讚美品格
•我們可以在什麼時候讚美品格?
–睜大眼睛去觀察,只要看到好品格出現,就不要
錯過讚美的機會。
讚美品格
•我們可以用哪些方式來讚美品格?
–讚美品格而不要讚美成就!
–口頭讚美(言語的力量不容小看)
–文字讚美
–肢體動作讚美
需要讚美嗎?
YES!
品格培養三步曲—強調品格
要求品格
讚美品格
•如果，你是以「訓誡(preaching)」、 「教導
(teaching)」、「訓練(coaching)」 或者試圖
「影響(reaching)」 孩子的方式，使他成為一個
自尊尊人、自愛愛人的人，那麼都比不上讓他
「感動(touching)」的效果來的好。
•品格教育的五種方式(出自2007年天下雜誌親子專刊-教出
品格力)
品格教育的五種方式
方式
效
果
說 明
訓誡 知道，但是做不到
最直接的說教，讓孩子知道道理，相不相信又是
另一回事。容易造成雙方的對立。
教導 了解，但不一定做到
經過有計畫的方法，讓孩子了解道理，但是【立
志行善由得我，行出來由不得我】的人性往往阻
礙了行動。
訓練 會做，不一定願意做
向教練一樣，陪伴訓練，孩子知道怎麼做了，但
是不一定喜歡，也不一定同意其價值。
影響 願意做，但不一定樂意
放下身段，進入孩子的心，從孩子的角度出發，
讓他看到品格對己對人的必要和好處。
感動 即使需付出代價都樂意
孩子自己因為被尊重和被愛而感動，他看到自己
的價值，也因此而願意建造自己，讓自己成為更
好的人。所以請『讚美好品格』！
• 品格教育的五種方式(出自2007年天下雜誌親子專刊-教
出品格力)
心談時刻—讚美好品格
•器材 : 每人拿一張讚美小卡
•目標 : 發現與欣賞好品格,大聲表達讚美!
•進行方式:
1.小組圍成一個圈,以順時針方向進行
2.每人在讚美小卡上寫出對左手邊夥伴的讚美
3.讚美內容依據你所觀察到他在今日活動中或者平
常教學工作中所展現出的良好特質及具體行為,例
如:『我很敬佩您,因為您在今日的活動中總是會
主動幫助別人,充分展現出關懷的好品格.』
4.帶小組成員都寫好讚美/尊敬卡之後,每人讀出自
己所寫的內容,並將卡片送給對方.
品德? 品格?
道德? 美德? 教養?
良好態度或價值觀?
Character Education
它叫什麼,並不是那麼重要,
重要的是我們怎麼做!
And then….
就讓我們攜手努力
成為一個品格的
示範者
讚美者
強調者
要求者
誰看過風？
Who has seen the wind?
不是你也不是我；
Neither I nor you;
但當樹葉在枝頭搖曳，
But when the leaves hang trembling
就是風吹過時。
The wind is passing thro!
出處:19世紀英國詩人克利斯蒂納．羅塞蒂(Christina Georgiana Rossetti)
誰看過品格，
不是你也不是我，
但從行為者的表現中，
就可以瞭解他的品格。
成大黃崑嚴教授”談教養”---教養有如一陣
風
結語
•品格教育是可以透過學習而擁有的
•它會激發學生形成一種優良的價值觀
•是自律行為而非他律
•是學生內在價值觀影響著他的行為
•有教有差
•會學比會教重要
• 1乘以十次
1x1x1x1x1x1x1……=1
• 1.1乘以十次
1.1x1.1x1.1x1.1……=2.593742
• 0.9乘以十次
0.9x0.9x0.9x0.9……=0.348678
不要小看了0.1，一點點的改變，終究可觀
願為每位老師多加0.1，不要為其減少0.1
點亮每一盞心燈，終成無盡燈…….
心情溫度計
•用拍手表示自己的心情。
•心情刻度一度就拍一下。
•心情刻度二度就拍二下，以此類推
彰化縣綜合活動
領域輔導團
感謝大家！