Dojrzałość szkolna
Download
Report
Transcript Dojrzałość szkolna
Przygotowała
psycholog Katarzyna Prędkiewicz
DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA
to gotowość do podjęcia przez dziecko zadań i obowiązków jakie stawia
przed nim szkoła.
Im pełniejsza jest ta
dojrzałość, tym większa będzie
gwarancja powodzenia
dziecka w nauce.
SKŁADOWE DOJRZAŁOŚCI
SZKOLNEJ
sprawność ruchowa i manualna;
sprawność umysłowa;
dojrzałość do czytania
i pisania;
dojrzałość do matematyki;
dojrzałość emocjonalna;
dojrzałość społeczna.
ROZWÓJ FIZYCZNY
czyli prawidłowe i stosowne do wieku takie ukształtowanie kości, mięśni,
narządów wewnętrznych, układu nerwowego, narządów zmysłów, które
zapewnia odpowiednią odporność na zmęczenie, wysiłek fizyczny, choroby,
a także dobrą sprawność we wszystkich zakresach motoryki.
ROZWÓJ UMYSŁOWY
czyli taki poziom rozwoju funkcji poznawczych, który umożliwia osiąganie
dobrych wyników w nauce szkolnej.
DOJRZAŁOŚĆ EMOCJONALNA
to umiejętność kontrolowania i panowania nad własnymi emocjami, zdolność
do przeżywania bogatego i zróżnicowanego świata uczuć.
to zmniejszenie impulsywności reakcji dziecka, wydłużenie czasu przeżywania
różnych stanów emocjonalnych.
DOJRZAŁOŚĆ SPOŁECZNA
to przystosowanie form zachowania dziecka do wymagań środowiska
zewnętrznego.
DZIECKO, KTÓRE OSIĄGNĘŁO
GOTOWOŚĆ SZKOLNĄ POWINNO:
W SFERZE SPRAWNOŚCI
RUCHOWEJ I MANUALNEJ:
być samodzielne, ze szczególnym
uwzględnieniem podstawowych
czynności samoobsługowych;
wykonywać czynności wymagające
zręczności palców;
umieć rzucać i łapać dużą piłkę;
potrafić skakać, podskakiwać na
jednej nodze;
sprawnie posługiwać się przyborami
do rysowania i pisania, prawidłowo
je trzymać.
W SFERZE SPRAWNOŚCI
UMYSŁOWEJ:
rozpoznawać kolory i umieć je
nazywać;
rozumieć i wykonywać polecenia
kierowane do niego;
dobrze orientować się w
najbliższym środowisku
społecznym i przyrodniczym;
posiadać dobrą orientację w
schemacie własnego ciała oraz
przestrzenną, kierunkową.
W SFERZE DPJRZAŁOŚCI DO
PISANIA I CZYTANIA:
uczeń umie dokonywać analizy oraz syntezy wzrokowej i słuchowej;
uczeń posiada pamięć ruchową, czyli umiejętność przetwarzania obrazu
graficznego na obraz ruchu;
umiejętność kontrolowania wzrokiem własnych ruchów, pozwala mu
świadomie nimi kierować.
W SFERZE DOJRZAŁOŚCI DO
MATEMATYKI:
dziecko rozumie i umie określić stosunki przestrzenne, czasowe i ilościowe w
praktycznym działaniu;
potrafi sklasyfikować
przedmioty
wg przeznaczenia, wielkości,
kształtu i koloru;
umie dodawać i odejmować
na konkretach w zakresie 10.
rozstaje się z matką na czas pobytu w
szkole;
kontroluje swoje emocje (lęk, złość), nie
uzewnętrznia ich w sposób gwałtowny;
wierzy w swoje umiejętności;
jest pewne siebie;
adekwatnie do sytuacji okazuje uczucia;
potrafi cierpliwie czekać na swoją kolej;
potrafi skoncentrować się na zadaniu;
potrafi współodczuwać przeżycia innych
dzieci;
prawidłowo reaguje na niepowodzenia,
uwagi nauczyciela i innych osób dotyczące
niewłaściwego zachowania;
przejawia poczucie obowiązku i
odpowiedzialności za siebie;
nie zniechęca się szybko napotkanymi
trudnościami.
prawidłowo nawiązywać kontakty z rówieśnikami
i dorosłymi;
współpracować w zespole pod
nadzorem osoby dorosłej;
podporządkowywać się
dyscyplinie;
wykonywać obowiązki;
rozumieć proste sytuacje
społeczne;
znać zasady społeczne
i podporządkowywać się im;
akceptować, że osoba
dorosła nie zawsze jest do
dyspozycji dziecka;
nie reagować agresywnie ani zbyt emocjonalnie w obliczu trudności,
niepowodzeń;
mieć poczucie przynależności do grupy;
być zdolne do porównywania siebie z innymi, co jest podstawą samooceny i
jednym z głównych czynników motywacyjnych w życiu człowieka.
W przypadku rozpoznania braku gotowości do nauki już na początku klasy 0
wystarczy objąć dziecko w domu i/lub w przedszkolu dodatkowymi
ćwiczeniami stymulującymi opóźnione sfery rozwoju. Jeżeli jednak deficyty
rozwojowe zostaną odkryte późno lub są bardzo nasilone (obejmują wiele
sfer), wskazanie jest odroczenie obowiązku szkolnego u dziecka.
Odroczenie obowiązku szkolnego służy wyłącznie dobru dziecka, dając mu
szansę na nadrobienie zaległości i uniknięcie wielu problemów
i upokorzeń w trakcie wieloletniej nauki w szkole!
Część spośród dzieci ma tak duże trudności w opanowaniu materiału, że w
wyniku doznawanych niepowodzeń:
u niektórych powstaje ogromny lęk przed porażką, co z czasem przekształca
się w nerwicę szkolną;
ciągłe niepowodzenia wywołują stan napięcia psychicznego, które najłatwiej
rozładować poprzez agresję;
u dzieci, u których występują braki w zakresie umiejętności percepcyjnych,
występuje zagrożone wystąpieniem specyficznych trudności w uczeniu się
pisania, czytania i/lub matematyki. Są to dzieci z grupy ryzyka dysleksji i
dyskalkulii;
u niektórych brak dojrzałości emocjonalnej może powodować, że dziecko nie
będzie potrafiło włączyć się do grupy, będzie wycofane lub przeciwnie,
agresywne, nadpobudliwe.
PRAKTYCZNE WSKAZÓWKI
nigdy nie wolno straszyć dziecka szkołą i nauczycielami;
dziecko powinno się cieszyć, że idzie do szkoły;
powinno uczestniczyć w zakupach przyborów szkolnych, wybrać to, co mu się podoba;
wcześniej przygotujmy biurko, półkę na książki i przybory szkolne, stałe miejsce do pracy;
należy pamiętać, że dla prawidłowego rozwoju dziecka potrzebne są odpowiednie warunki: ład, spokój i
pogodna atmosfera w domu;
utrzymanie kontaktu emocjonalnego z dzieckiem;
stopniowe wdrażanie go do podejmowania stałych obowiązków domowych
wdrażanie do samodzielności, obowiązkowości i punktualności;
zapewnienie kontaktów z rówieśnikami;
DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ