Transcript 當電子書包走進教室時
當電子書包走進教室時 林碧榆老師 前言 電子書包等相關科技工具的發展與進步，漸深 入學校 行動學習的模式被應用於教學 鄰近地區、國家的因應 鄰近地區、國家的因應 在美國已有在低收入學區導入成功的案例，證實可以 減少數位落差並大幅提昇學生主動學習的能力 大陸北京人民教育出版社正展開電子 書包的教育試驗 馬來西亞教育部從 2001 年 4 月開始，在吉隆坡及其 鄰近地區的約 200 所學校試驗性推行電子書包 (eBook) 計劃 新加坡一些中小學則推廣電子書包， 隨時上網、以電 子方式閱讀、記載與 儲存訊息，收發電子郵件 電子書與電子書包的差別 電子書僅為一種電子化的 閱讀工具 電子書包應具有上網學習、自動傳遞 資料、及 記錄學習歷程的功能 -它是 未來的一種重要的 學習工具。電子書包不僅是一個 容器 且是將來 隨身學習的一種重要的學習工具 電子書包的一般需求 輕便的可攜式電腦設備 能自由的連結有線或 無線網路存取資料 螢幕大小足供閱覽一般素材 （電子化書 本、網頁、圖片） 資料輸入方便 價 格便宜 相關應用_國外 視為課堂中教科書(textbook)的使用 美國、英國大學應用之電子教科書(e_textbook) 具有潛在優勢是更具有彈性、可存取性、以及 較多視覺化呈現（如：圖形、動畫、影片等）， 並且移動圖形、影片剪輯，以及有支援教材音 訊，可連接活動和網頁等功能 (Bierman et. al. ;Lam et.al. Qayyum ; Pattuelli & Rabina ) 相關應用_國外 電子繪本(e storybook)_閱讀課 ◦幼稚園階段兒童至小學階段 ◦透過閱讀電子書的活動，讓學童進行字彙及 朗讀的學習。 ◦搭配共讀策略能助長學童字彙的發展 (Korat & Shamir ; Blewitt,Rump,Shealy, &Cook ; Hourcade et. al. ) 相關應用_國內 應用實況_大湖國小 學生分組學習生態池觀察水生生物 學生即時回饋系統 E筆書法/了解字型結構 學生作答資料蒐集 教學軟體(教育噗浪客製作) (教育部，2010) 應用實況_忠義國小(無紙化) 老師利用電子白板4分割畫面 進行小組合作學習活動 學生利用平板電腦搭配 觸控手寫輸入(保留寫字的傳統教學) 學生到校充電 並繳交作業 (教育部，2010) 於教室內採用電子書包的成效為何 ? 相關研究發現_1 (大學) 近年英國、澳大利亞和美國的一些大學的實驗研究發現 學生認為電子教科書可用性少， 在螢幕上閱讀感覺很困 難， 閱讀器(e-Reader)未能適用於學校教室，學生閱讀 教或文章時，一再循環作註記和在文件上輕易的 highlight的功能。 (Tees ;Woody, Daniel, & Baker ) 學生閱讀習慣、註記功能的困難 相關研究發現_2 幼稚園階段兒童至小學階段電子繪本(e storybook)_閱 讀課 透過閱讀電子書的活動，確實能助長學童字彙及朗讀的 學習。 搭配共讀策略能助長學童字彙的發展，透過提問 策略可以助長學童閱讀理解能力及字彙的結合。 Korat & Shamir ; Blewitt,Rump,Shealy, &Cook ; Hourcade et. al. 相關研究發現_3 大學教師認為電子教科書之使用方式與紙本教科 書並無不同。 且未影響到大學教師的教學方 式。 除了圖表之數位化以外，目前大學教師並 無教科書數位化之需求。 電子教科書若僅為紙 本教科書的數位版本，對教師並不具有吸引力， 需發揮紙本教科書所無法達成的效果。 (林冠吟,2006) 相關研究發現_4 在科技大學的研究指出直接影響教師採用電子書 作為輔助教材之行為意向，有態度、認知行為控 制與認知風險等三大構面因素 認知有用、認知易用、學習環境情境的威脅、參 與程度與互動程度等，經由態度間接影響教師的 行為意向 (毛鳳敏,2010) 目前的成效 多數的研究結果顯示 學生、教師認為在目前市面上的電子書有待改 進 電子書無法完全取代傳統教科書的教學應用 應用資訊科技於教學的優點 增加真實學習情境、增加內容相關的學習經驗 滿足「做中學」的練習重複性與情境真實性需求 可以支援不同地點、時間的合作學習 支援知識探索 (knowledge explorations) 提供學生為中心的策略 支援反思學習及提升高層次創造能力等 管理學生學習活動 教材的知識管理 （Jonassen ,2000；Brandsford，Brown & Cocking，2000；李世忠， 2002；洪明洲，1999） 應有的功能與特性 電子書要能支援學習應該有的功能 多視覺化呈現（如：圖形、動畫、影片等），並且移動圖形、影 片剪輯，以及有支援教材音訊，可連接活動和網頁等功能 搜尋工具、定位提示、客製化服務、註記功能、容易閱讀、有目 錄或內容架構、可調整字體、閱讀歷史和書的管理 能支援學習者間合作學習的互動，支援建構的學習 相較於紙本書籍具有彈性、更新快 需發揮紙本教科書所無法達成的效果 （林燕珍， 2011） 使用科技於學習的隱憂 強調個別化教學的電腦輔助教學的，對學童群 性的培養及人格發展易產生負面的影響（王立行， 1991） 電腦屬於教育哲學中「二元論」的物，對於屬 於「心」的學童而言，並無法發揮「人師」的 身教功能（溫嘉榮、邱乾輝，1990） 並不是每一學習事件都能夠或者應該利用數 位化的傳送，某些個案中，學習者需要課堂環 境來學習；或者學習者知道如何自我學習之後 再引進數位學習 (Rosenberg，2001) 電子書包目前遭遇的困難 硬體 價格高 ，難以普及 隨著應用面增大，產量提高，可讓硬體價格 快速下降到大眾可接受程度 軟體 開發困難 Mobile devices 上的軟體開發仍屬新領域， 隨著開發工具日增，可提升系統開發效率 電子書包目前遭遇的困難 資訊化學習尚未成熟 包括 教學模式 的建 立、 教學內容及教學工 具 的開發等 目前中央大學的學習科技卓越計 劃，正在從 事此一方面之研究 教師的 資訊應用 教學能力不足 九年一貫課程推動可逐步改善教師資訊能力 軟體設計應緊緊跟隨教師的一般教學習慣， 先讓他們接受，再加入創新教學的元素 教師專業知能 應能夠使用資訊科技進行 學科領域的知識技能之增進 效率化的班級經營 課堂秩序的維持、流暢的課程進行、有彈性的教學計 劃、掌握學生的學習 學科教學法 運用工具提供建構學習 與同事進行課程交流等等 Gagne, Yekovich & Yekovich(1993)、Sternberg & Horavath(1995)、 Berliner(2001)；江羽慈(2003) (劉子鍵、王緒溢、梁仁楷，2001) 電子書包未來的挑戰 硬體要求 大螢幕以維護視力 字體及圖案清析 操作不需常翻頁或捲動螢幕 重量輕、省電 耐摔並防水 與個人電腦之資料相容性高 電子書包未來的挑戰 軟體要求 電子書格式統一 提供電子書使用版權及計費方式 要有足夠的內容及教學活動 使用者閱讀習慣的改變 智慧財產權保障及資訊安全問題 教學省思 科技是值得期待的 但在將創新科技引進教室時 有許多議題需要仔細思考 深思這些議題 才能應用科技造福孩子 而非被科技所奴役 而要在學校的文化脈絡下相互扶持 思考達成願景時所需要的配套教學法 循序漸進 邁入知識經濟的時代，教育也面臨新的革命。但是， 光靠科技是不夠的。從電子書包引領出的數位學習 浪潮，是否能成功落實，需要學校、資訊廠商和教 材業者，從不同的領域，以實驗的精神，擦撞出更 有創意的學習模式。 簡報結束 感謝指教