Transcript 미래교육 업무당당 워크샵 특강자료

유비쿼터스 기반의
학교 모델 연구
최현종(서원대학교 컴퓨터교육과)
0
목 차
1
연구의 개요
2
미래 학교의 모습
3
유비쿼터스 학교
4
지원 체제 및 단계별 추진 방안
1
Ⅰ. 연구의 개요
연구 과제명 : 유비쿼터스 기반의 학교 모델 개발 연구
연구자 : 강이철 외 3명
연구기간 : 2007년 7월 – 2007년 12월
연구의 내용 :
 미래 학교의 패러다임 변화 분석(교육 환경, 학교의 모습)
 관련 국내외 사례 및 연구 분석
 u-환경을 수용한 미래지향적 u-School 모델 개발
 u-School의 구성 요소 탐색 및 구축 방향 제시
2
3
Ⅱ. 미래 학교의 모습
1
미래 환경의 변화
1)
아동 수 감소로 입학률 저하 및 성인학습자 중시
2)
국내외 불평등으로 빈부 격차를 줄이는데 교육이 기여
3)
글로벌 경제의 심화로 개개인의 역량이 중요
4)
근무시간 단축으로 Infortainment(information+entertainment) 수요
증가
5)
여가 시간의 증가와 노후 시간 활용 요구 강화
6)
변화하는 직업 세계에 적응하기 위한 재교육 강화
7)
IT 기술의 발전으로 교육 현장에 새로운 디지털 환경 조성
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Ⅱ. 미래 학교의 모습
2
미래 학교 교육에 대한 예측
1) Caldwell (2000)의 미래학교 시나리오
(1) 시나리오 1 :
공립학교에서 사립학교로 대이동(보다 나은 자녀 교육을 위해)
(2) 시나리오 2 :
지역사회의 평생 교육을 촉진, Home-Schooling의 확대
(3) 시나리오 3 :
정부와 더불어 공공 재원의 책무성 요구
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Ⅱ. 미래 학교의 모습
2
미래 학교 교육에 대한 예측
2) A. Toffler (2000)의 미래학교 시나리오
 학습자 개인별 맞춤형 교육경험의 제공
 공식적 교육 시작 연령이 다름(수준별 학습)
 통합교육과정 운영
 교사와 협력하는 일반 지역민
 연중/24시간 개방된 학교
 지역 유관 기업/기관들과의 연계된 교육 시스템
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Ⅱ. 미래 학교의 모습
2
미래 학교 교육에 대한 예측
3) Kress(2000)와 Young(1999)의 미래 학교교육과정에 대한 주장
 지식의 전달보다 새로운 지식의 창조에 초점
 학교 지식과 일상 삶과의 연관성 강조
 교과의 지식보다 결과물과 생산의 과정을 설계하는 능력 중요
 개인의 창조성, 혁신성을 기르기 위한 교육과정 필요
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Ⅱ. 미래 학교의 모습
3
미래 학교 교육의 사례
1) MS의 the School of the Future
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Ⅱ. 미래 학교의 모습
3
미래 학교 교육의 사례
1) MS의 the School of the Future
• 지속적(continuous) 학습, 삶과 연계된(relevant) 학습, 적응적(adaptive)
학습이 이루어 질 수 있는 학습 공동체(learning community)
 지속적(continuous) 학습
교실을 넘어서서 언제 어디에서나 학습이 계속 이루어지는 환경
 삶과 연계된(relevant) 학습
지역사회와의 상호작용을 활용
 적응적(adaptive) 학습
학생 개개인의 특성에 맞는 맞춤형 교육을 제공하기 위해 IT 기술과 적응적
교수방법 모형들을 활용
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Ⅱ. 미래 학교의 모습
3
미래 학교 교육의 사례
1) MS의 the School of the Future
• 학교 학습 공동체에 모든 구성원 (학생, 학부모, 지역사회, 기관, 대학, 기업 등)
참여
 디지털 도구와 전자 및 인쇄매체를 통해 참여를 촉진하고 장벽을 제거해야
 학습공동체는 학습이 생애과정이 되도록 촉진하는 기회를 제공해야 함
• 교육과정에 맞추어지는 학교환경 (curriculum-driven setting)
 학교환경은 학습공동체의 지식적이고 변화하는 요구에 부응해야 함
 공학 인프라는 현재와 미래의 유무선장비를 지원해야 하고, 모든 자료 공유가 가
능하도록 해야 함
 24시간 교수학습을 지원해야 하고, 교수학습 활동의 변화에 적응적이어야 함
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Ⅱ. 미래 학교의 모습
3
미래 학교 교육의 사례
1) MS의 the School of the Future
• 융통성 있고 지속 가능한 학습환경
 학습공동체 모든 구성원의 요구에 융통성 있고 즉각적으로 반응해야 함
 학습환경이 적응적이고 학습자 중심의 수업모형에 초점을 맞춘 것이어야 함
 학습환경은 시간과 장소에 종속되어서는 안되며, 학생들의 수업과 관련성이 높
아야 함
 학습환경은 체제적이어야 하고, 교원의 변화에 종속도어서는 안 됨
• 연구와 개발 결과를 통합교육과정에 적용
 교육과정이 끊임 없이 진화해 가도록 기업, 공학기술 및 대학으로부터의 R&D 결
과를 통합 교육과정에 지속적으로 도임해야 함
 학교는 교수학습 과정을 발전시키기 위해 교원과 학생이 적합한 R&D 프로젝트
를 실시함
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Ⅱ. 미래 학교의 모습
3
미래 학교 교육의 사례
2) 뉴질랜드의 Unlimited Paenga Tawhiti School
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Ⅱ. 미래 학교의 모습
미래 학교 교육의 사례
3
2) 뉴질랜드의 Unlimited Paenga Tawhiti School
(1) Unlimited Paenga Tawhiti School의 설립
• 발견학습 방법에 초점, 프로젝트 중심 학습
• 높은 수준의 학습 결과를 달성할 수 있는 학습공동체 구축 운영
• 혁신과 기업가적 능력 육성, 과학, 공학교육을 효과적으로 시행하기 위해 운영
• 교육방법에 대한 혁신(ICT 교육과정 통합, embedded ICT, 학습자 중심 교육, 소집단
및 개별학습, 프로젝트 중심학습 등)
(2) 교육의 세부특징
• 아이들이 학습의 기쁨을 경험하도록 격려 , 학습에 대한 호기심 자극 및 유지
•
•
•
•
모두가 가르치고 모두가 학습하며 학년과 관계 없이 학습자들 소집단 형성
학부모와 지역 공동체의 적극적인 참여
아이들이 그들의 교사, 학부모들과 협력하여 자신의 학습을 자기주도적으로 전개
아이들이 열정과 관심에 따라 학습 경로를 결정하도록 허용
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Ⅱ. 미래 학교의 모습
3
미래 학교 교육의 사례
2) 뉴질랜드의 Unlimited Paenga Tawhiti School
(3) 학교환경 및 지역사회와의 관계
• 학교환경
- 도시의 제반 시설에의 접근과 전략적 파트너쉽 관계 형성
- 모든 ICT가 학교 환경에 embedded 되어 있음
- 오픈 플랜, 다목적
• 지역사화와의 관계 형성
- 친밀한 관계 의식, 학생들의 관심에 기반
- 전문가, 멘토, 교사
- 지역사회, 기업 등과 학습 공동체 구축
- 학생들과 학부모, 교사(학습조언자)들 사이의 파트너쉽 관계
- 과학적 그리고 공학 기술의 적극적 수용
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Ⅱ. 미래 학교의 모습
4
미래 학교 교육 시나리오
1) OECD 미래 학교 교육 시나리오
(1) 관료적 체제
• 시나리오 1: 관료적 체제로서의 학교
 변화를 거부하는 강력한 관료적 체제로서의 학교
 의사결정이 위계적이고 외부에서 학교교육에 영향을 거의 미치지 못함.
 교육계 내부(정부, 시도교육청, 학교)의 논리에 의해서 학교체제가 운영됨.
 면대면 공식적인 교실 수업이 규범으로 통하고, 비형식적 학습이나 공동체와의
상호작용의 여지 없음
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Ⅱ. 미래 학교의 모습
4
미래 학교 교육 시나리오
1) OECD 미래 학교 교육 시나리오
(2) Re-Schooling
• 시나리오 2: 핵심적 학습조직으로서의 학교
 학교가 실험, 다양성, 혁신의 문화 속에서 지식 아젠다를 중심으로 재활성화 되
면서 핵심적 학습조직으로 기능함.
 특히 취약계층 공동체에 이익을 주기 위해 학교에 필수적인 투자들이 이루어지
고 교사들의 근무여건이 최상의 상태가 됨.
• 시나리오 3: 핵심적 사회교류 센터
 학교의 벽은 허물어지지만, 여러 사회 공동체와 책임을 공유하는 강력한 조직으
로 남음.
 학교에서는 비형식적 학습, 구성원들의 집합 활동, 세대간 활동 등이 강조됨.
 공공투자가 높아져 질 좋은 학교 환경이 보장되고, 교사의 지긍심이 높아짐.
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Ⅱ. 미래 학교의 모습
4
미래 학교 교육 시나리오
1) OECD 미래 학교 교육 시나리오
(3) De-schooling
• 시나리오 4: 시장 모델의 팽창
 정부는 고객의 불만 때문에 학교 운영을 포기하게 됨.
 교육에 대한 시장 모델이 확산됨. 교육 공급자, 공급 방법, 교육에 대한 선택, 교
육자원의 배분 등이 시장 원리에 의해 이루어짐.
 교육에서의 혁신과 역동성이 증대되고, 교육에 대한 불평등과 배제가 확산됨.
• 시나리오 5: 네트웍상의 학습이 학교 대체
 고도화된 네트웍 사회에서의 학습 네트웍이 학교 대체. 현행 학교의 소멸
 ICTs를 광범위하게 활용하여 다양한 문화적, 종교적, 공동체적 이해에 따른 형식
적, 비형식적, 학습활동이 이루어짐
(4) crisis
• 시나리오 6: 교사탈출/학교시스템 붕괴
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
1
유비쿼터스 학교란?
1) U-school의 공간 Framework
Real World
Personal
space
Contextual combination
Shared
space
Virtual Space
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
1
유비쿼터스 학교란?
2) U-school의 개념
학습자가(Right person) 필요로 하는 때에(Right time)
원하는 장소에서(Right place) 적합한 방식으로(Right way)
필요한 지식과 기능(Right contents)을 학습할 수 있도록
교육시설(Hardware), 관리체제(Manageware),
교육내용(Courseware) 및 인적자원(Humanware)을
구축하고 있는 학습공동체
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
1
유비쿼터스 학교란?
Person
Time
Place
Contents
Way
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
1
유비쿼터스 학교란?
3) U-School 학습의 특징
(1) Permanency (항구성)
• 학습자가 사회적 활동을 하면서 학교교육을 받을 것임. 모든 학습 과정이 매
일 지속적으로 기록됨
(2) Accessibility (접근성)
• 학습자의 요구에 따라 자료가 제공됨
(3) Immediacy (즉시성)
• 어디에 있든지 문제 해결에 필요한 정보를 즉각적으로 획득 가능
(4) Interactivity (상호작용성)
• 전문가, 교사, 동료, 환경, 사이버공간 등과 상호작용
(5) Situating of instructional activities (교수활동의 상황 정착)
• 일상 삶 속에 학습이 embedded 되고, 과제와 지식이 실증적
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
2
유비쿼터스 학교의 모습
1) 교육목표 측면에서
 평생학습사회에서 자기주도적 학습자를 키우는 교육
 교과서에서 실생활 중심으로
 문제해결력 및 사회적 상호작용의 중요성
 인성교육 및 가치교육의 중요성 대두
 지력, 협동력 및 수행역량을 겸비한 전인교육
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
2
유비쿼터스 학교의 모습
2) 교육방법 측면에서
 시간과 공간의 제약이 없는 교수·학습 : 개방형 교수·학습체제
구현
 전문화되고 현실감 넘치는 재미있는 학습
 자기주도적인 개인맞춤형 학습
 협동․협력학습 및 사회적 활동 강화
 실시간 수행평가 및 교사의 협력교수 강화
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
2
유비쿼터스 학교의 모습
3) 교육환경 측면에서
 자동화된 첨단 교수-학습 장비의 개별 적응적 활용
 현실 및 가상 공간을 통합한 오감체험형 멀티미디어 환경
 학교 캠퍼스의 유비쿼터스화(벽없는 학교)
 교육행정의 지능화
 학교건물의 지능화
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
2
유비쿼터스 학교의 모습
4) 학교기능 측면에서
 u-city, u-town 등 지역사회 및 실생활과 연계된 교육환경
 교사 및 학습자의 역할 변화
 평생학습교육체제의 일부로서의 학교 교육
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
3
유비쿼터스 학교의 컴퓨팅 인프라
1) 컴퓨팅 인프라의 역할
(1) 학교, 가정, 지역 사회를 연결하는 기간망(backbone)
(2) 교사와 학생의 교육 활동 확장(expanding)
(3) 교육행정 전문가들의 의사결정을 위한 도우미(agent)
(4) 지역 사회 평생 교육의 장(gateway)
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
3
유비쿼터스 학교의 컴퓨팅 인프라
2) 컴퓨팅 인프라 설계의 고려사항
(1) 적응적, 연속적, 적절한 교육 서비스 제공이 목적
(2) 초고속 인터넷과 원활한 무선 접속을 위한 AP
(3) 표준화된 장비들과 다양한 웹 서비스 제공
(4) IT 기술자와 건물 설계자와의 원활한 협력
(5) 기존 건물 및 장비, 시설의 재활용
(6) 건물과 IT 인프라의 유연성(flexibility)
(7) 비용
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
3
유비쿼터스 학교의 컴퓨팅 인프라
3) 컴퓨팅 인프라의 구조
Software Applications
Hardware Devices
Interoperable Data
Network Infrastructure
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
3
유비쿼터스 학교의 컴퓨팅 인프라
(1) 컴퓨팅 인프라의 4번째 계층 : Software Applications
•
•
•
•
•
학습/평가 관리 프로그램
저작 프로그램
의사 소통 프로그램, 의사 결정 보조 프로그램
학교/교육청 관리 프로그램
장애 보조 프로그램 : Screen Readers,Text to Speech,..
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
3
유비쿼터스 학교의 컴퓨팅 인프라
(1) 컴퓨팅 인프라의 4번째 계층 : Software Applications의 역할
• 개인의 특성에 맞는 지능형, 지속적 학습
• 학습 과정 및 결과, 평가, 상담, 건강, 진로 등의 통합된 관리
• 학생의 e-포트폴리오 : 학생부 자료와 통합하여 생애의 학습 관리
• 관리자 및 행정가의 의사결정 시스템 및 학교/행정 운영시스템 : NEIS 시스
템의 확장
• 학생, 학교, 지역의 지식들이 축척되고 적절한 보안을 통해 활용되는 통합 지
식 관리
• 유비쿼터스 기술과 새로운 웹 기술(Web 2.0 이상)과의 통합을 통해 가능(개
방, 공유, 참여, 협력)
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
3
유비쿼터스 학교의 컴퓨팅 인프라
(2) 컴퓨팅 인프라의 3번째 계층 : Hardware Devices
• 휴대용 컴퓨팅 기기 : UMPC, PDA
• 개인용 컴퓨팅 기기 : Tablet, Laptop
• 전체 교수용 컴퓨팅 기기 : Smartboard
• 장애인을 위한 보조 기기 : Touch Screens
• 의사 결정 기기 : Data Warehouse
• 디지털 기기 : Digital Camera
• 시설 관리 기기 : Smart Card Readers
• 현재에도 계속 새로운 제품들이 개발되고 있음
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
3
유비쿼터스 학교의 컴퓨팅 인프라
(3) 컴퓨팅 인프라의 2번째 계층 : Interoperable Data
• 분산되었던 학생, 학교, 지
역사회의 정보가 any time,
where 이용(보안고려)
• Educational data : 학습
이력, 도서 대출 현황,…
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
3
유비쿼터스 학교의 컴퓨팅 인프라
(4) 컴퓨팅 인프라의 1번째 계층 : Network Infrastructure
• 네트워크와 기반 장치
 유,무선 네트워크
 네트워크 장비들
네트워크 보안 장치
 방화벽, 백신
• 웹 서비스용 서버
 웹 서버
 파일 서버 등
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
4
교육과정
(1) U-School의 교육과정
 교육과정의 다양화

학생들이 경험하는 모든 것들이 교육과정이 됨
 기존 지식의 습득뿐 아니라 새로운 지식 창출에 초점

지존 지식의 습득과 더불어 새로운 지식을 창출하도록 도와주는
수단으로서의 교육과정
 실제 지식(authentic knowledge)

실제 세계에서 활용할 수 있는 지식과 기능을 습득할 수 있는 참된
경험의 제공
 설계(design)의 개념으로서 교육과정

고정된 교과지식의 전달이 아닌 ‘대상과 과정을 설계할 수 있는 능력’을
가진 자로 육성하기 위한 교육과정
 통합 교육과정

지식영역들간의 상호의존성과 일상생활에서의 문제에 대한 학교
지식의 적절성 강조
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
4
교육과정
(2) U-School의 콘텐츠
 디지털 교과서

교과서

학습 지원, 촉진

학습 관리 도구
 발전 방향

개인화

통합형

공개형

협력형
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
4
교육과정
(2) U-School의 콘텐츠
 증강현실(AR)

센서+디스플레이+현상(사물)
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
4
교육과정
(2) U-School의 콘텐츠
 증강현실로 개발된 물의 순환
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
4
교육과정
(2) U-School의 콘텐츠
 증강현실 기법에 따른 학습 콘텐츠 유형
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
5
학교의 인적(행정) 조직
교무
연구부
대외협력
개발부
U-학습센터
지역인적
자원관리
/개발부
시·도 교육
운영위원회
U-학습
센터
연구부
학생조직관리
/운영부
•
•
•
•
U-학습 관련 통합관리부
U-학습 소양교육담당
U-학습 전문가(운영)
U-매체 운영/관리부
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
6
리더쉽
1) U-스쿨 리더의 역할과 책임
41
Ⅲ. 유비쿼터스 학교
6
리더쉽
1) u-스쿨 리더의 역할과 책임
가. 학습의 리더
•교사가 자신들의 교수활동을 반성하고 끊임없이 개선하도록 격려
•모든 교사, 학생, 직원, 학부모, 지역주민 등에게 의미 있는 학습 기회 제공
•U-computing and ambient intelligence technology를 활용하여 문제해결,
협력 및 지식 구성을 할 수 있도록 학생의 역량을 육성
나. 학생의 권리 보장
•모든 학생이 차별 없이 U-computing 자원 활용 및 u-러닝 기회를 가질 수
있도록 보장
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
5
리더쉽
1) u-스쿨 리더의 역할과 책임
다. 역량 육성의 리더
• 교수학습에서 u-computing 활용에 관한 공유할 비전을 개발
• U-공동체의 모든 구성원의 리더십 역량을 육성함
• 모험, 창의성, 협력을 권장하는 풍토를 조성함
라. 공동체의 리더
• U-스쿨 운영에 대한 지역사회의 지원을 획득함
• 의사결정 과정에 학부모, 지역주민, 전문가를 참여시킴
• 학교와 지역공동체 간의 의사소통을 촉진하기 위해서 u-computing 활용
• 학생들의 학습을 학교 밖의 지역사회 및 u-공간으로 확대
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
5
리더쉽
1) u-스쿨 리더의 역할과 책임
마. 자원 관리의 리더
• U-스쿨의 비전과 목표를 달성하기 위해 필요한 u-computing 자원을 교사와
학생에게 제공
• 탐구와 협력을 위한 u-computing 네트워크 개발 및 구축
• 필요한 장소와 시간에 모든 u-computing 장비들을 교사와 학생이 활용할 수
있도록 보장
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
6
학교의 공간 구성
1) 학교 공간구성의 원칙
 동기 유발 : 편안하고 교육 활동을 장려하는 공간
 유연성 : 다양한 교수학습 활동이 가능하도록 유연한 공간 구성
 협력 : 협력 학습 및 상호 의사소통이 쉬운 공간
 반성(reflective) : 방해 받지 않고 혼자 학습, 생각할 수 있는 공간
 커뮤니티 중심 : 지역 환경(인사)과 함께 학습할 수 있는 공간
 종합 예술관 : 연극, 예술 활동 등을 실제 행위를 실행할 수 있는
공간
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
6
학교의 공간 구성
2) 학교 구성도 (The School of the Future)
 교실
 종합예술관
 학습센터
 체육관
 식당
 과학실
 Etc
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
6
학교의 공간 구성
3) 학교 공간 구성의 실제
 종합예술관
 카페테리아
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
6
학교의 공간 구성
3) 학교 공간 구성의 실제
 과학실
 교실
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
6
학교의 공간 구성
3) 학교 공간 구성의 실제
 학습 센터
 체육관
49
Ⅲ. 유비쿼터스 학교
7
학교 외부 시설과의 연계
1) U-City의 서비스 구성도
50
Ⅲ. 유비쿼터스 학교
7
학교 외부 시설과의 연계
2) U-City와 미래 학교의 연계
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
7
학교 외부 시설과의 연계
3) 학교 주변 환경과의 연계
(1) School 2.0 (Campus)
(2) 도서관, 영어마을, 평생교육기관, 등
(3) 학생/교사의 하루 생활을 중심
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
7
학교 외부 시설과의 연계
(1) 학교 통학 버스
필요한 학습 콘텐츠를 다운로드
학습의 계속 진행
주변의 교통 정보를 안내
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
7
학교 외부 시설과의 연계
(2) 학부모 : 근처의 카페
자녀의 학습 상황 파악
학교의 학습 활동에 참여
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Ⅲ. 유비쿼터스 학교
7
학교 외부 시설과의 연계
(3) 도서관
디지털 자료 접속
개인의 성향에 맞는
지능형 안내 서비스
55
56
Ⅳ. 지원 체제 및 단계별 추진 방안
1
유비쿼터스 학교의 지원 체제
USchool
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Ⅳ. 지원 체제 및 단계별 추진 방안
1
유비쿼터스 학교의 지원 체제 : Humanware
1) 교사에 대한 지원

학교근무기간의 탄력적 운용

U-school관련 각종 연수프로그램 제공

지역 주민과의 적극적 협력
2) 학교장에 대한 지원

U-school 운영에 대한 전권 위임

U-school 운영 및 관리에 대한 주기적 연수프로그램 제공
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Ⅳ. 지원 체제 및 단계별 추진 방안
1
유비쿼터스 학교의 지원 체제 : Humanware
3) 학습서포터스 네트워크 구축

전문가로 구성된 학습 서포터스 네트워크 구축
4) 각종 지원 요원 확보

교수학습지원 및 시설관리․운영을 위한 다양한 전문가 채용

학교장의 융통적 채용
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Ⅳ. 지원 체제 및 단계별 추진 방안
1
유비쿼터스 학교의 지원 체제 : Manageware
1) 인사/재정의 지원

단위학교장에게 인사/재정권 위임

단위학교별 인력 및 재정의 총량제 도입
2) 학교장의 학교운영지원

학교장의 책임경영제 실시

학교운영위원회 및 교사회의와 협의하에 자율적 학교 경영
3) 학교장의 교육운영지원

개인별 능력에 따른 학습체제 구축

학생지도를 위한 잠정적 학급편성 운영

교사에 의한 자율적 교재 선택

주기적 테스트를 통한 학습 수준 점검
60
Ⅳ. 지원 체제 및 단계별 추진 방안
1
유비쿼터스 학교의 지원 체제 : Hardware
1) 테크놀로지 지원

단위학교, 지역별 지원 센터 구축

교사 및 학생의 컴퓨팅 자원 지원

최소 비용으로 필요한 테크놀로지 구입 지원

학교내 공용 유비쿼터스 컴퓨팅 환경 구축
2) 학술정보센터 구축

필요한 교수학습자원을 언제라도 열람할 수 있는 시설 구축

단위학교, 지역, 국가단위로 체계화
61
Ⅳ. 지원 체제 및 단계별 추진 방안
1
유비쿼터스 학교의 지원 체제 : Courseware
1) 학습자원 지원

디지털 교과서

국가 단위의 디지털 도서관
2) 지식 환경 지원
•
지식 창출에 참여, 공유 환경(wiki)
•
U-LSS
3) 수업 매체 및 자료 제작 지원

매체 및 자료 제작 전문가
62
Ⅳ. 지원 체제 및 단계별 추진 방안
2
단계별 유비쿼터스 학교 추진 계획
1) 인사행정조직
2) 컴퓨팅 인프라
3) 교육과정 구성 및 운영
4) 리더십
5) 교사 역량 및 연수
6) 지역 사회 환경과의 연계 방안
7) 교원 양성 기관 지원 체제
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