Transcript 학습자
교수방법 탐구의 준거 호남대학교 유승우 교수방법 탐구의 패러다임 목적 교수자 내용 방법 환 경 학습자 경험적 합치(empirical congruence) 관계 목적 교수자 학습자 • 교수목적 - 학습목적 • 교수방법 - 학습방법 교수자 학습자 방법 •심리적, 사회적 환경 •거시적, 미시적 환경 목적 삼각(triadic)관계 • 교수자 - 내용 - 학습자 (?) 교수자 - 학습자 (?) 교수자 - 내용 (?) 학습자 - 내용 환경과의 상호작용 교수자 내용 학습자 • 목적 - 내용 - 방법 • 교수자 - 내용 - 학습자 방법 교수자 내용 환 경 학습자 논리적 부수(logical contingency)관계 • 목적 - 내용 • 목적 - 내용 - 방법 목적 내용 방법 교수-학습의 목적 • 이상적 인간상 : 교육 받은 인간(educated person)의 모습 – – 전인 (whole person) 弘益人間 • 목적에 따른 교수 방법 – – – 청교도 정신 : 연습과 기억 (권위주의적) 선비정신 : 창의적 인간 : 개인차 존중 • Joyce & Weil의 교수모형 분류 – – – – 사회성 개발 : 사회적 상호작용 교수모형 인지능력 함양 : 정보처리 교수모형(지식의 내면화) 내면적 자아개발 : 자아개발 교수모형 (개별적 융통성 허용) 학습자 행동 변화 : 행동수정(조건형성) 교수모형 교수자 - 내용 - 학습자 • 사람 중심 – 교수자 중심 또는 학습자 중심 – 인간성, 인간적 가치를 중시 (지식에 대한 자유화의 힘) – 교수학습 과정에 융통성 • 내용 중심 – 설정되어 있는 지적 성취수준에 도달해야 함을 강조 – 누가 가르치고 배우는가 보다 무엇을 가르치고 배웠느냐가 중요 교수자 중심 vs 학습자 중심 참여 교수자의 참여가 거의 전부 학습자들의 참여가 상당 부분 상호작용 교수자와 학습자 간 잘못 교수자가 학습자를 교정 활동결정 교수자가 모두 결정 토의 정해진 내용에 국한 학습자 상호 간 학습자 스스로 인정 학습자 집단이 스스로 결정 학습자 개인의 경험에 대한 토의 성적 전통적 방법의 시험과 성적 강조하지 않음 평가 교수자의 고유 활동 학습자들도 평가 책임을 분담 교수자의 역할 • 사회적 역할: 인성적 특성 – – – – – (Thelen, H. A.) 철학자 : 질문을 던짐으로써 가르침 동네 통장 : 이웃과 의논하듯이 문제 해결 장인(匠人) : 지식, 기술, 태도 등을 전수시킴 직장 상사 : 권위를 가지고 지시, 명령 운동 코치 : 격려, 설득, 무서운 질책 • 학습자 눈에는 어떻게 비치는가 (Mann, R.) – – – – – – 전문가 : 전공 분야에 대한 해박한 지식 형식적 권위자 : 학습자에 대한 통제와 평가의 절대자 사회화 촉매자 : 교수자 자신의 문화, 가치, 신념, 사고체계 조장자 : 학습자의 잠재력 신뢰, 학습자에 책임의식 강조 이상적 자아 : 전문인으로서의 모델 평범한 인간 : 느낌, 생각, 행동이 다르지 않은 사람 교수자의 인지행동 양식 (Witkin, H. A.) 1. 장 의존형(field-dependent) • 교수학습이 이루어지는 상황(맥락)에 주의 집중 • 학습자의 자율적인 탐색을 도와 줌 2. 장 독립형(field-independent) • 교수학습이 이루어지는 상황(맥락)에 관심 없음 • 구조화된 교수절차를 철저하게 준수 학습자의 학습태도 (Joseph, A.P. & Smithers, A. G.) 1. 실라버스 독립형(syllabus-free) • 장 의존형 교수자 • 발산적 사고 습관, 자율적 학습 2. 실라버스 예속형(syllabus-bound) • 장 독립형 교수자 • 수렴적 사고 습관, 지시와 통제가 효과적인 자극제 학습자의 학습태도 • 심리적 불안 (Tobias, S.) – 유 : 구조화된 교수자 중심의 교수학습에서 효과적인 학습 – 무 : 개방적 교수학습(예: 토의)에서 효과적인 학습 • 지적 수준 (Allen, W. H.) – 낮음 : 직접 참여, 응답하는 수업, 구조화된 교수방법 – 높음 : 비구조화 교수학습, 풍부하고 복잡한 경험을 통해 효과적 학습 학습자의 욕구와 교수자 영향과정 학습자 욕구 물리경제적 욕구 사회적 욕구 교수자 영향과정 순종 이상적 교수유형 설계원칙 주요 학습과정 학습자 욕구수준 단호하고 공정함 교수자 기대의 일 관성 성취수준에 따라 구체적 행동 빈번한 평가 성공,실패에 대해 분명한 상과 벌 개인의 가치와 목 적은 배제 기계적 학습 보상을 향한 학습 교실 내에서의 보 상에 대한 욕구가 강함 자아 욕구 동일시 내면화 고무적, 멋진 시범 설득적, 카리스마적 성향 학습자와 최대한 접 촉, 상호작용 집단(협동)작업 중시 학습자 문화, 가치 범위 내에서 설계 행동을 통한 학습 특정한 타인의 가치, 태도, 이상의 채택을 통한 개념학습 자존에 대한 욕구 가치있게 판단되는 타인과 자아를 일치 시키려는 욕구 강함 능력 있고, 신뢰로움 비평가적인 환류를 제공 학습자 자신의 목표 와 가치를 실현토록 학습자에게 목표, 방 법 등을 선택할 기 회 부여 스스로 발견, 탐구 자신의 가치와 목표 를 학습과정에 통정 자아정체감 수립의 욕구 학습과정을 통한 자 아만족의 욕구 강함 교수-학습의 환경 • 거시적 환경 • 미시적 환경 – 학교(기관) 환경: 개방적, 폐쇄적 경영 – 교실 환경: 교실 내의 사회적, 심리적, 물리적 환경 – 또래집단의 환경: 출신 학교, 지역, 사회경제적 지위, 성별, 연령, 가치, 태도 – 교수자 환경: 교수자 상호간의 분위기, 대인관계에서 교수-학습 방법 유형 방법 예시 교수학습 목 적 중심요소 교수자 역 할 학습자 역 할 교수학습 환경(지향) 고전적 교수방법 강의법 발문법 지식의 전달, 제시 내용 교수자 전문가 권위자 전달자 수동적 순종 교수자 지력개발 교수방법 탐구법 내용 학습자 전문가 조장자 이상적 자아 내면화 학습자 교수자 학습자 관계 형성자 조장자 공동 학습자 동일시 상호작용 간접경험 학습자 조장자 중재자 진단자 내면화 학습자 내용 전문가 중재자 순종 내면화 자동화 간접경험 직접경험 학습자 전문가 진단자 이상적 자아 내면화 직접경험 학습자 정보의 조작과 처리 창의력 개발법 상호작용 촉진 교수방법 토의법 역할극 개별화 교수방법 개별화교수법 계약학습 개방교실 자아개발 공학적 교수방법 시청각교수법 CAI 정보처리 및 자아개발 치유적 교수방법 행동수정교수법 문제의 진단 및 치유 심리치유교수법 사회적 상호작용