Transcript 효과적인대학교수법
강이철 (사범대학 교육학과) 교수개발센터 설립 • • • • • • • Faculty Development Center Center for Teaching and Learning 교수의 강의 지원 및 역량 개발 목적 ‘62년 : Michigan大 이래 220여개 ‘97년 : 인하大 이래 6개 설립 교수법 안내서, 강의 녹화, 교수법 웍샵 신임교원 및 조교 교수법 지원 프로그램 학습자 觀 수업 단계 목표별 교수 동기유발 방안 학습자를 보는 관점 • ‘50년대 – Good Learner vs. Bad Learner • ‘60년대 – Faster Learner vs. Slower Learner • ‘70년대 – [각자에게 바람직한 학습환경이 주어지면] 모든 학습자는 학습능력, 학습속도 계속 학습을 위한 동기에 있어 아주 유사해 진다. ‘50년대 학습자 觀 • • • • • • • 유전적 요인 강조 교육의 책임 = 100% 학생에게 귀착 가르치는 사람의 역할 및 기능 극소 교육의 책무성에 대한 근거 없음 교육 무용론 대두 특별한 교수-학습 이론 없음 교육 前 - 교육 後의 변화차 없음 ‘60년대 학습자 觀 • • • • • • • 교육 및 유전 요인 동시강조 교육의 책임 = 교사와 학생에게 등분 느린 학습자에 대한 교육적 처방 강조 가르치는 사람의 역할 및 기능 점차 강조 교육의 책무성에 대한 요구 급증 최초의 교수-학습 이론 등장(학습시간) 교육 前 - 교육 後의 변화차 발생 ‘70년대 학습자 觀 • • • • • • • 교육적 요인의 강조 교육의 책임 = 100% 교사에게 귀착 학습자의 개성, 흥미, 동기 강조 교사의 역할 : 학습자에 대한 완전한 이해 다양한 교수-학습 이론 등장 교육 前 - 교육 後의 변화차 급증 교직의 전문성 강조(의사와 환자 관계) 목표별 교수 • 최소역량 목표(지식력/이해력) – 매 시간당 모든 학생이 반드시 성취 – “학습 내용 + 구체적인 성취행동”으로 표현 • 발달 목표(적용력/분석력/종합력/평가력) – 도전적이고 실용적인 내용의 성취 강조 – 적용력 + 분석력 + 종합력 + 평가(판단)력 – 창의적이고 과정지향적인 학습 활동 강조 교수 -학습과정 및 절차 도 정 리 부 입 부 전개부 수업의 도입부 주의집중 목표제시 선행학습상기 수업의 전개부 학습자료제시 학습안내 및 지도 연습 실시 피드백 제공 수업의 정리부 형성 평가 기억과 전이의 향상 동기부여 전략 Attention Relevance Confidence Satisfaction 주의집중하기(Attention) 지각적 주의환기 * 시청각 매체 사용 * 내용관련 시사 자료 사용 탐구적 주의환기 * 능동적 반응유도 * 신비감 제공 다양성 제고 * 다양한 교수 형태 * 목표-내용-방법의 기능적 통합 관련성 맺기(Relevance) 친밀성 * 시청각 매체 사용 * 내용관련 시사 자료 사용 목적지향성 * 능동적 반응유도 * 신비감 제공 동기와의 부합성 * 다양한 교수 형태 * 목표-내용-방법의 기능적 통합 자신감 심기(Confidence) 학습 필요조건 제시 * 수업목표과 구조 제시 * 평가기준 및 선수학습 확인 성공 기회 제시 * 적정수준 난이도 * 쉬운 것-어려운 것 순 개인적 조절감 증대 * 학습 속도의 조절 * 노력과 능력에의 성공 귀착 만족감 주기(Satisfaction) 자연적 결과 강조 * 연습문제를 통한 적용 기회 * 모의사항을 통한 적용 기회 긍정적 결과 강조 * 적절한 강화 계획 활용 * 선택적 보상체제 활용 공정성 강조 * 목표와 내용의 일관성 유지 * 연습과 시험 내용의 일치 이런 건 어떻습니까? • • • • • • • 대표 강좌 선정 - 한학기 강좌 개발 학습 목표별로 강의를 진행한다 강의 종결 시점에 목표를 확인한다 한 학기동안 지속되는 과제를 개발 과제를 통하여 강의 내용과 기능 습득 전문지식 + 강의기술 + 열의 내용별로 가장 효과적인 학습방법 전수 한학기 지속 과제 사례 • 교육방법 – 학습목표 개발 / 학습자 분석/ 검사문항 개발/ – 교수방법 개발 / 스토리보드 작성 / – 멀티미디어 자료 개발 / • 교육평가 – 학습목표 개발 / 검사문항 개발 / 검사실시 / – 문항 분석(곤란도.변별도.오답의 매력도 등) / – 문항의 양호도(신뢰도. 타당도 등) 검증 Sampath의 멀티미디어 효과 Sampath 등 (1990) (%) 정 보 기 억 량 90 70 50 20 귀 30 눈 귀·눈 말 체험 감각기관 거미망도(룻기) 나오미에게 조차 룻을 보내심 룻에게 보아스를 만나게 하심 나오미에게 손자를 주심 왕정시대로의 회복 기반 제공 유다지파 사사시대 한 가정 흉년으로 모압으로 이동 텅비어 돌아옴(남편, 자식 잃음) 자기소견대로 행동 仁愛 모압 출신: 공동체와 하나님으로부터 저주 하나님 경외(라합+살몬) 풍족한 재산, 가장 롯에게 은혜를 베품 시어머니를 통해 하나님을 알게 됨 인간적인 도리에 충실(며느리) 이삭줍기로 봉양함 가업 무를자되기를 감수함 (빌립보서, 요나서, 4복음서) 비교-대조 행렬도 (엘리아vs.바알, 베드로 vs.유다) 문제해결 개요도(에스더) (다니엘의 신앙, 요셉의 꿈, 아브라함의 결단) 망구조도 성경 구약 모세5 경 역사서 시가서 신약 선지서 북음서 역사서 서신서 예언서 인간 상호작용 개요도 (예레미아와 거짓 선지자, 요셉과 형제들) 어골도 말씀 사역 십자가와 부활 초대 교회의 오순절 성령의 역사 전도 여행 동역자의 헌신적 도움 왕성함 유대교(형제)의 핍박 로마의 핍박 베드로의 설교 스데판의 순교 요한의 사역