Transcript merencanakan penilaian-sifi

Pengembangan
Asesmen/Penilaian
Disampaikan pada Workshop
TOT TEKNIS PENGEMBANGAN KTSP
SIFAK INDANA
FMIPA UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA
Penilaian
Langkah-langkah
yang termasuk
di dalam kegiatan perencanaan
penilaian.
1. Pendidik
mengembangkan
indikator pencapaian KD
sebagai dasar untuk
penilaian.
2. Pendidik menentukan
teknik penilaian dan
bentuk instrumen
penilaian sesuai indikator
pencapaian KD.
3. Pendidik menuangkan
indikator pencapaian KD
beserta teknik, bentuk,
contoh instrumen yang akan
digunakan ke dalam matriks
silabus pembelajaran.
4. Pendidik mengembangkan tujuan
pembelajaran, instrumen serta
pedoman penskoran sesuai dengan
teknik penilaian yang akan
digunakan, dan dituangkan dalam
Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP).
5. Pendidik menginformasikan
seawal mungkin kepada
peserta didik tentang
aspek-aspek yang dinilai
dan kriteria
pencapaiannya.
6. Pendidik menetapkan
kriteria ketuntasan minimal
(KKM) penguasaan KD
PP 19 Pasal 65 ayat (5)
Pencapaian Nilai Batas
Ambang kompetensi (NBAK):
untuk ranah kognitif dan
psikomotor batas terendah
idealnya 75%, sedangkan
untuk ranah afektif adalah
baik.
Asesmen Kinerja Kognitif
 Butir
Tes
Buatlah pertanyaan yang jawabnya dapat kamu
teliti mengenai hubungan cahaya dengan
pertumbuhan tanaman
Rubrik Penskoran
Skor 4 jika (a) berbentuk pertanyaan, (b)
mengandung dua atau lebih variabel, (c)
mempertanyakan hubungan antar variabel, (d)
penggunaan kalimat efisien
Skor 3 jika hanya tiga indikator dipenuhi
Skor 2 jika hanya dua indikator dipenuhi
Skor 1 jika hanya satu indikator dipenuhi
Skor 0 jika tidak berhasil membuat pertanyaan
Contoh Butir Asesmen
mengukur Keterampilan
Proses
Seorang siswa ingin mengetahui manakah
yang lebih cepat proses penguapan air
melalui daun yang tebal ataukah tipis
Tulislah rumusan masalah yang akan
diteliti oleh siswa tersebut
Rumusan Masalah:
_____________________________
_____________________________
Contoh Lembar Penilaian
untuk menilai Keterampilan
Merumuskan Masalah
No Aspek yang dinilai
1. Rumusan masalah berbentuk
kalimat tanya
2. Mengandung dua atau lebih
variabel
3. Mempertanyakan hubungan
antar variabel
Ya
Tidak
Contoh Rubrik untuk menilai
Keterampilan Merumuskan
Masalah
Rubrik:
Skor 4 diberikan jika
dijawab Ya
Skor 3 diberikan jika
dijawab Ya
Skor 2 diberikan jika
Ya
Skor 1 diberikan jika
dijawab tidak
aspek 1,2,3, dan 4
aspek 1,2, dan 3
aspek 1, dan 2 dijawab
aspek 1,2,3, dan
Penilaian Kemampuan
Presentasi
Aspek yang dinilai
Kejelasan dan keruntutan saat
mengemukakan ide
Kebenaran dan kemutakhiran
konsep yang disajikan
Kemampuan berargumentasi
dalam mempertahankan ide
Keterbukaan untuk menerima
ide orang lain
Bobot 1
2
3
4
Lembar Pengamatan
 Menjadi
panduan guru saat demonstrasi
 Menjadi panduan siswa saat latihan
terbimbing
 Menjadi lembar pengamatan saat
melakukan asesmen kinerja keterampilan
menggunakan termometer untuk
mengukur suhu air
Lembar Pengamatan
No. Aspek yang diamati
1.
Termometer dipegang pada ujungnya,
dimasukkan dalam cairan yang diukur
tanpa menyentuh dasar bejana, skala
menghadap pengamat
2.
Menunggu beberapa saat sampai
permukaan air raksa dalam termometer
stabil
3.
Skala dibaca, pandangan sejajar
permukaan air raksa, termometer tetap
tercelup dalam air
4.
Hasil pengamatan dicatat dengan benar
3 2 1
Asesmen untuk
keterampilan Sosial






Tandai yang dilakukan siswa selama kerja
kelompok
Gairahkan kelompok dengan memberi semangat
Respek atau menghormati anggota kelompok
lain
Organisasi anggota kelompok sehingga tetap
fokus pada tugas
Usulan dan ide disampai dengan suara perlahan
Partisipasi aktif
Selalu berada dalam kelompok
Asesmen Sikap
(Semantik Differential)
Semantik differential terdiri dari satu seri rating scale
dari pasangan bipolar adjective mendeskripsikan suatu
konsep yang guru menginginkan siswanya bersikap
terhadapnya.
Contoh:
Puisi
Jelek
1 2 3 4 5 6 7 Cantik
Buruk
1 2 3 4 5 6 7 Baik
Sia-sia
1 2 3 4 5 6 7 Bernilai
Negatif
1 2 3 4 5 6 7 Positif
Guru kemudian menjumlah respon yang ditandai oleh
siswa
Asesmen Sikap
Hitamkan lingkaran setiap kata yang
menggambarkan bagaimana perasaanmu
terhadap Matematika:
 Menarik
 Sangat penting
 Membosankan
 Sulit
 Bermanfaat
Asesmen Sikap
Urutkanlah mata pelajaran berikut mulai dari paling
menarik sampai yang tidak menarik bagimu dengan
jalan menulis nomor urutannya pada kolom yang
disediakan
_____IPS
_____Bahasa Inggris
_____Sains
_____Matematika
_____Olahraga
_____Bahasa Arab

Asesmen untuk mengukur
Keterampilan Kognitif
 Recalling
(Sekedar memanggil informasi dari
memori jangka panjang
CONTOH:
Tulislah tiga ciri yang membedakan monokotil
dan dikotil
Identifikasi
CONTOH:
Perhatikan gambar berikut, gambar yang
tergolong serangga adalah …
a
b
c
Memahami

Interpretasi
Suhu tubuh
CONTOH:
Suhu lingkungan
Tulislah suatu pernyataan verbal mengenai
informasi yang diberikan grafik tersebut
 Klasifikasi
CONTOH
Satu kelompok hewan terdiri dari ular, belut,
dan cacing. Dapatkah cecak dimasukkan ke
dalam kelompok tersebut?
Jawab: __________ Alasan _______
 Penerapan

Executing (menerapkan sesuai dengan apa yang
dipelajari)
CONTOH
Buatlah preparat sel bawang merah yang telah
diajarkan kepadamu!

Implementing (Penerapan pada situasi yang tidak
familier)
Manakah tinggi permukaan air sumur?
Membuat Butir Asesmen untuk
 Siswa
terampil merancang eksperimen
untuk menguji hipotesis yang dibuatnya
 Siswa terampil mengkomunikasikan hasil
pengamatannya
 Siswa dapat membuat prediksi
 Siswa bersikap ilmiah
Apakah cahaya mempercepat
pertumbuhan?
 Tulislah
dugaanmu pada tempat berikut ini
______________________________
 Tulislah
pula langkah untuk menguji dugaanmu
itu:
(1) ___________________
(2) ___________________ dst.
Siswa terampil mengkomunikasikan
hasil pengamatannya
 Datangilah
sebuah pohon, amatilah dengan
seksama, kemudian laporkan hasil
pengamatanmu pada tempat berikut
 Hasil pengamatan:
________________ ______________
________________ ______________
________________ ______________
Kriteria penskoran
 Skor
sama dengan banyaknya hasil pengamatan
yang benar
 Hasil pengamatan yang benar harus berupa
fakta bukan opini
Siswa bersikap ilmiah
1.Siswa selalu menunjukkan kejujuran
dalam setiap melaksanakan tugas
SS
S
TS
STS
2.Kadang-kadang laporan siswa tidak sesuai
dengan kenyataan
SS
S
TS
STS