Transcript 校園倫理的建立及挑戰(13424 KB )

新北市立 永平高中
李玲惠 校長
為什麼您會覺得行政工作
壓力特別大？
為什麼您會覺得在學校
不幸福？
 倫理學關心的是－－
什麼樣的人是善的、或惡的(good or
evil)，
什麼樣的行為是對的或錯的，
什麼樣的生活是良善的生活。
簡單地說：
我們要以一種「對的」方式來過生活。
「校園倫理」乃是學校中人際互動的行為
規範；簡而言之，是指學校中行政人員、
教師、學生、家長之間人際互動的行為規
範。
 其內涵包括：
（一）師生關係
（二）學生同儕關係
（三）親師關係
（四）教師同儕關係
（五）行政人員與教師關係

 理想的校園倫理：
校園內外因教育工作而發生的
人際關係，都得到合宜的對待，且
發展出良善的人際互動，以開創出
符合教育價值的美好生活！
 師生情感聯繫的斷裂
 上下權力關係的解組
 校園人際關係的物化
 教育價值判斷的虛無
 現代科技與媒體的變化
 社會對學校期望之改變
在接下來的日子裡，
我們可以努力於:
 態度改變
 溝通能力
 人際關係
 領導力
 時間管理
工作
成就感
生命
價值感
對人的態度、對工作的態度，
全取決於自己！
是否樂在工作，是否樂於與同事
相處，完全是由我們決定。
要改變我們對工作的感覺，首先要改
變的是態度，而不是工作內容!!
有一組學生在課堂上被要求列出
他們心底認為
“現今世界上的七個奇蹟”
大部分學生的答案是：
1.埃及的金字塔
2.印度的泰姬瑪哈陵
3.美國的大峽谷
4.羅馬的聖彼得大教堂
5.美國的帝國大廈
6.巴拿馬運河
7.中國的萬里長城
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當老師在收學生的答案時，其中有一個小女生遲遲無
法寫完。
老師就問問這個她說，如果她有什麼問題而寫不完的
話，老師可以給她一點協助。
這個小女孩說：「是的，老師！我有個小小的問題...
我腦海裡有好多世界上發生的奇蹟，
但是，我沒有辦法決定該選哪七個才好...」
老師說：「沒關係，請你告訴我們，你想到了什麼，
我們來幫幫你的忙!」
小女生猶豫了一下，她說：「我覺得，世界上的七個
奇蹟是...」
 面對學生－師生關係
 面對教師－夥伴關係
 面對家長－親師關係
 面對長官--以誠相待
 前提：
 學生是最大的弱勢族群
 如果老師是學生在校的父母
 把別人的小孩當成自己的小孩
疼，是一種教育涵養，也是功
德！
 建立正確的管教態度〜

面對學生問題
1、等待成熟的個體一定、、、
2、事必有因〜學生問題的背後
3、輔導重點在於〜
讓學生更喜歡你
喜歡學生，樂於接近學生。
 關心學生的身心甚於學業成績。
 儘快記住學生的名字，
並更加認識他。
 常親切呼喚孩子的名字。

讓學生更喜歡你
承認自己不是萬能的。
 適時放下身段，調整態度。
 常參與學生的活動。
 了解學生的次級文化。
 主動與學生接觸、交談。

讓學生更喜歡你
真實分享心情故事、生活經驗。
 能接納孩子的感受與意見。
 真誠表達對學生的感受期許。
 肯定孩子具有多元智慧的能力。
 偶而有另類創見的活動。

前提：
 立場不同、想法本來就不同
 如果師生關係是直接關係、親師之間就是
間接關係。
 親師之間是一種難得的緣分，善緣是緣，
孽緣也是緣，您想造就什麼緣？

「修行在公門」！
行政本來就是一連串的溝通
 主任與其他處室主任〜
 主任與處室同仁〜
 主任與校長〜
 主任與教育局長官〜

「良好的校園人際靠溝通、溝通拿捏分寸
，更要講究時機」！
 同理心是溝通的
KEY
 什麼是同理心
 如何展現同理心

良好的人際關係很重要！
 師生關係
 親師關係
 師師關係
 適宜有效的溝通技巧
 ○ × ○
 肯定、鼓勵、讚美
 您會溝通嗎？
來來來！
來練習一下同理心！
也練習一下讚美！

教養是讓您形成讀書人氣質最重要的原因！
Who has seen the wind, Neither I nor you;
But when the leaves hang trembling, The
wind is passing thro!
(英國詩人 Christina Rosetti)
教養如同風一樣，無法明確地說什麼是教養，但是
你看到一個有教養的人，就知道是有教養的！
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有教育的人是一個崇尚真理的人
有教養的人是一個誠實的人
有教育的人是一個守法的人
有教養的人是一個有公德心的人
教養是一種品味 一種氣質！
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有教育的人是一個自信的人
有教養的人是一個謙卑的人
有教育的人是一個有正義感的人
有教養的人是一個有幽默感的人
教養是一種品味 一種氣質！
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有教育的人知道講什麼
有教養的人懂得怎樣講
有教育的人能勇敢闡述理念和立場
有教養的人會婉轉表達意見
教養是一種品味 一種氣質！
重新定位主任角色—既是領導者也是幕僚
 拿捏分寸展現素養－待人接物不可忽略的
細微處
 師生之間展現大愛－為了學生得罪人也理
直氣壯
 行政與教師之間－高EQ是溝通協調的催化
劑
 親師合作教育夥伴－同理惜緣無往不利
 廣結善緣與人為善－與社區以和為貴，
化阻力為助力！

心五四運動
 ◎ 四安－安心、安身、安家、安業
 ◎ 四要－需要、想要、能要、該要
 ◎ 四它－面對它、接受它、處理它、放下它
 ◎ 四感－感化、感動、感恩、感謝
 ◎ 四福─知福、惜福、培福、種福，

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心五四運動

◎ 四安－安心、安身、安家、安業

◎ 四要－需要、想要、能要、該要

心五四運動

◎ 四感－感化、感動、感恩、感謝

◎ 四福─知福、惜福、培福、種福

心五四運動

◎ 四它－面對它、接受它、處理它、放下它
解決煩惱的四它！
成功領導人需具備的
兩個特點：
一、擁有追隨者
二、贏得追隨者的信任
 「如果你在山上遇到暴風，那些
登山計畫就不再重要了，真正重
要的是你身旁的那些人。」
〜柯林斯(Jim Collins)
『從A到A＋ 』的作者
『待人帶心』
『教導力』
是
領導功力的精華
一般的專業能力很容易學到，
領導能力很難學！