Transcript 「提升幼兒社交解難」計劃（一）及（二）

保良局幼兒服務
「提升幼兒社交解難」計劃
(一)及(二)
25-4-2012
計劃簡介
中國父母症候群
~ 假“一切都是為孩子好”為名，心理操控為實
~ 視子女為個人財產，一心一意主導子女的一生
~ 認為子女不爭氣是父母的失敗，子女成材是父母
最大光榮
~ 子女踏入成年階段的表現
-弱不禁風-缺乏承受挫敗能力
-自我中心-缺乏關懷別人動機
-得過且過-缺乏思考自省能力
-是非不分-缺乏道德判斷原則
香港幼兒常見的行為問題
http://www.youtube.com/watch?v=p9VL9UJqHs8
~社交發展的意義
~幼兒期社交發展的特徵
我能解決問題
（I Can Problem Solve）
是一種於日常生活中處理人際問題時用到
的思考模式
I Can Problem Solve
 由Spivach
, Platt & Shure研究開發
 教導由四歲至十二歲的兒童學習解決社交
問題
 課程經過二十五年的研發
 證明對不同年齡的兒童都能產生正面作用
提升幼兒社交解難(一)
推行日期：2008年12月至2009年11月
~ 獲優質教育基金撥款
~ 保良局幼兒服務6間園校策劃及推行
~ 顧問：資深臨床心理學家
幼兒教育資深大學講師
參與學校：
保良局元朗幼稚園暨幼兒中心
保良局李俊駒伉儷幼稚園暨幼兒園
前名：保良局葵盛幼稚園暨幼兒園
保良局慧妍雅集幼稚園暨幼兒園
保良局黃樹雄幼稚園暨幼兒園
前名：保良局坪石幼稚園暨幼兒園
保良局莊啟程幼稚園暨幼兒園
保良局王少清幼稚園暨幼兒園
提升幼兒社交解難(一)目標
幼兒：-能運用不同的社交解難方法
與別人相處
- 懂得互相尊重和接納別人
計劃要點
幫助幼兒 面對人際關係問題時，能思考如何
回應
 思考不同的解決方法
 思考自己行為的後果
 以清晰系統方式分析各種想法的優劣
 知道自己及別人的感受
計劃要點
短期成效
 當事情不如意時不容易失控
 不具攻擊性
 能關心別人
 慬得與別人分享及輪流
 容易交到朋友
 內向的孩子更慬得保障自己的權益，
並且變得比較外向
計劃要點
長遠成效
 減少人際關係問題及自我形象低落的
情緒困擾個案
 減少家庭暴力個案
 減少因無法互相妥協而離婚的個案
 減少無法抗拒同儕壓力的濫用藥物個案
 減少用暴力及自我毀滅行為來面對挫折的個案
 減少社會的戾氣及語言暴力問題
計劃要點
問題解決技巧方面
 思考各種可行的解決方法 ;
 預測各種方法的可能結果 ;
 按結果選擇最為利的方法 ;
提升幼兒社交解難(一)目標
教師：- 透過講座、工作坊、學術交流認識
處理及輔導「社交解難」的技巧和
策略
- 輔導幼兒應用於日常之生活中
提升幼兒社交解難(一)目標
家長：- 透過講座、認識如何輔導幼兒
- 與校方貫徹一致輔導
第一期計劃成效
~ 幼兒
~ 教師
提升幼兒社交解難(二)
推行日期：2009年12月至2011年3月
提升幼兒社交解難(二)目標
幼兒：
- 能持續提升社交解難能力及相處技巧
- 減低社交衝突的發生
家長：
- 讓家長實踐輔導技巧
- 鼓勵家長成為義工
教師/社工：
- 透過培訓掌握培訓家長的技巧
- 藉此裝備家長為子女的良伴
小結
 兒童想法與成人不同，接納不成熟的表現，
避免將 “正確”的想法強加在兒童身上。
 相信兒童能學習到為自己及別人作有益的
思考及決定。
 常見的成長問題，都可以透過訓練兒童的
思考力達致有效的解決方法
 長遠而言，幫助兒童徹底思考問題，較馬
上制止兒童的行為更有效訓練自律性。
 身教配合言教，做一位具有思考能力的成
人，可鼓勵兒童有更多的正面思考能力。
計劃推行分享
計劃的發展重點

幼兒方面
1.
透過不同社交遊戲，學習聆聽、分享、從多
角度思考，與朋輩建立良好關係，從而建立
自信心。
當面對不同社交情境，可運用不同方法去解
決，懂得互相尊重和接納。
2.

教師方面
1.
透過各階段教師培訓:講座、工作坊及
交流活動，認識處理及輔導幼兒解難技
巧及策略。
日常設計各類社交遊戲以輔導幼兒建立
解難技巧。
2.

家長方面
1.
提供講座以認識幼兒學習社交解難的重
要。
透過工作坊的參與，了解如何處理及提
升社交解難的技巧。
用一致的方法培育幼兒，以達家校協作
目的。
2.
3.

1.
2.
3.
駐校社工
設計家長工作坊，培訓家長到校當
義工協助輔導幼兒及實踐有關技巧。
聯繫家長以互相支持及分享。
將計劃推廣到不同學校，令更多人
受惠。
教學理論

-
幼兒的社化發展
據艾里克森(Eric Homburger Erikson
1902-1994)的「心理社會期發展論」
以幼兒為中心的課程
- 學習認識自己的情緒，擴闊生活經驗，
從互動學習中幫助幼兒由自我中心期發
展至學習與人相處。

計劃推行

(一)計劃前準備
1.向各家長及教師派發問卷，了解他們
在輔導幼兒發展社交時面對的困難。
2.為幼兒設計一系列社交遊戲，幫助
幼兒掌握社交解難的思考模式及技
巧。

(二)計劃內容
1. 教師及社工講座、工作坊，學習、
互相分享及交流。
2. 教師在校帶領社交遊戲、推行課堂
活動，實踐及掌握輔導幼兒社交解
難技巧及思考模式，定時作檢討。
3. 舉行家長講座、工作坊及親子遊戲日。
4. 評估：
-為幼兒進行持續評估，檢討活動成效，適時
對計劃作調整。
-利用家長問卷、教師評估、幼兒評估等，對
計劃作分析。

(三)ICPS的訓練原則
1.利用文字、遊戲及趣味性交談方式
進行訓練。
2.讓孩子透過思考去做決定，容許提出
不成熟的意見。
3.鼓勵孩子思考及獨立解決問題。
4.以引導及發問方式協助孩子衡量自己的
想法是不是好主意。
5.讓孩子明白不同行動的後果。
6.將訓練融入生活中。

(四)課程設計
1. 教案
2. 文字遊戲
3. 日常中實踐

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文字遊戲
係/唔係
定係/同埋
一樣/唔同
可能會
一部份/所有
先/後
依家/稍後
如果/就會
點解/因為
公平/唔公平
情緒詞彙（快樂/傷心/憤怒/驚奇/害怕）

(五)活動形式




小組學習
角色扮演
故事活動
日常活動中適時作輔導

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（六）同輩交往的應用
打人
嘲笑別人
粗暴行為
破壞物品
搶東西
沒有耐性
受排斥
分享

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●
（七）親子交往的應用
上床睡覺
買玩具
吃飯
說謊
爭取注意
收拾
小結
教師：- 日常需持之以恒，善用時間，融入課堂。
- 與同工、家長溝通，互相支持，了解幼
兒發展。
幼兒：- 幼兒園小學
家長：- 亦需持續使用技巧，作孩子的榜樣。
- 與家人溝通以達一致的育兒態度、
方法。
- 多與孩子溝通，耐心聆聽、予選擇，
尊重其決定。
教學經驗分享
活動名稱：波兒與豆豆(一)
教案特色：讓幼兒學習從不同角度看事物。
教學目的：讓幼兒明白我們的感覺，會因應
不同的情況而有所改變。
學習詞彙：開心、悲傷
波兒與豆豆
1
2
我是波兒，我不開心，因為不能和小朋友玩。
豆豆說：「你游泳快過好多大
魚，其他的魚都好想同你玩的。」
3
4
波兒：「是的！其實我都好喜歡和你們一起玩。」 波兒和豆豆一起開心地遊戲。
教學重點



讓幼兒學習用觀察及聆聽去了解別人的
感受。
嘗試用語言與人溝通，從而明白別人不
開心的理由。
明白人的感受會因應不同情況而有所改
變，只要用正面的態度處理事情，效果
會更理想。
親子對話事例
活動名稱：買玩具
教案內容：孩子不停扭買玩具，父母會否
買給他呢?
教學感想

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

教師的得著
幼兒的表現
有耐心地引導及給予時間讓幼兒思考。
抱有一個開放的態度。
腦筋轉得快。
要忍耐。
保良局 兒童及青少年服務部
家長教育
社工 周希姿姑娘
大家認為家長最常用的解難方法是甚麼？
情境：
孩子哭著對媽媽說：
「今天同學搶了我的玩具車！」
家長的回應：
(A) 你搶番佢架車啦！
(B) 你有無話俾老師聽？
(C) 咁你當時點做？
家長工作坊

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節數：六節
時間：每節1.5小時
對象：4-6歲幼兒之家長
家長訓練要點

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
尊重每個家長的獨立性而不作比較，並瞭解各人特
性和需要
以清晰及開放的溝通模式獲取家長的信任
讓家長分享個人的困難及錯誤經驗，亦可邀請過往
曾參與此計劃之家長作分享，從而建立支持氣氛
每堂安排小測試，從而肯定家長所作的努力
鼓勵家長按自己和孩子的情況調控個人的學習進度
欣賞家長學習動機是改善自己的親職效能，強調改
變習慣並不是容易事，但最終會得到回報
家長工作坊內容
第一節及第二節：認識文字遊戲
第三節及第四節：如何回應孩子的情緒
第五節及第六節：思考解決問題的辦法 及
預測執行辦法的後果
認識文字遊戲
一些 / 全部
說：「你可以食一些薯條，但不可食哂全部的薯條。」
相同 /不同
孩子吵著要你注意時，家長可以說：
「我現在不能_____，也許我晚一點可以和你玩/講故事。
你現在能想到不同的事情做嗎？」
強調：如何應用
在管教情境中
如何回應孩子的情緒
猜猜家長最常說的情緒詞彙是什麼？
讓家長認識：
 學前期的情緒發展
 常用情緒詞彙
 教導孩子如何解讀別人情緒
 回應孩子情緒的技巧
思考解決問題的辦法及預測執行辦法的後果
思考解決問題的辦法及預測執行辦法的後果
家長：咁樣爭玩具是不是一個好主意？
孩子：不是。
家長：你可唔可以諗到一個不同的方法，你有機會玩玩
具車， 小文亦唔會打你？
孩子：我可以先問問小文可不可以讓我玩車子。
家長：如果你咁樣做，小文會點？
孩子：佢可能會話唔好。
家長：或者佢會話唔好。你仲有冇其他方法令佢讓你玩？
孩子：我請佢玩完之後讓我玩。
多運用日常生活的例子，
從而增加家長的應用性！
家課
家課
推行家長工作的難處
家長可能會
缺乏「解決困難的方法」
難以「冷靜」處理
期望孩子回答「標準答案」
質疑ICPS的成效
缺乏「解決困難的方法」
難以「冷靜」處理
建議先從「簡單入手」
例如：講故事→認識及討論情緒
例如：先嘗試處理簡單事情，是與家長無關的
事件是與家長無關的！
事件會牽動家長的情緒！
期望孩子回答「標準答案」
多提醒：
放下自我，肯定孩子的解難能力！
質疑ICPS的成效


先應用在其他家庭成員，例如：伴侶、
兄姊
工作員可多分享孩子在校的成功例子
其他活動的配合
家長義工：
 故事爸爸媽媽
 「社交解難」遊戲棋
 協助教師進行分組活動
 帶領小組活動
家長分享
1. 家長認為社交解難對幼兒有何重
要？
2. 參加工作坊及在校實習之分享！
3. 嘗試使用ICPS的初期，遇到什麼困
難？如何解決？
4. 在家中實踐過程中，其他家人對
ICPS有何意見？會支持嗎？
5. 家長對此計劃，有何感想？
推行成效及展望
推行成效

幼兒
1.
增加對自身情緒及需要的了解，能運用不
同的詞彙表達感受。
懂得用心聆聽，關顧別人的感受，加強同理
心。
具自信地表達個人感受，亦能思考不同的解
難方法。
有效提升幼兒社交發展及與人溝通的技巧。
2.
3.
4.
推行成效

教師
1.
提問技巧日漸提升，輔導技巧漸趨穩固。
帶來滿足感及成功感。
除能將所學實踐於教學上，亦能與家長協
作，共同輔導幼兒。
困難：長時間討論
改變家長舊有育兒模式
2.
3.
4.
推行成效

家長
1.
有98%家長表示明白社交解難對幼兒的重要性。
家長認同工作坊及實習過程，能讓他們學會應
用有關技巧。
有部份家長更將社交解難技巧應用於自己身上，
以改善與家人的關係。
困難：要控制自身情緒
基層家庭（熟悉詞彙及方法）
2.
3.
4.
總結及展望

總結
本計劃透過一系列有系統的社交解難遊戲及成人
的輔導，讓幼兒從小認識自己和別人的感受，明
白自己的行為會對他人造成影響，並嘗試運用不
同的方法解決人際問題，整體成效理想。

展望
期望計劃能持續提升幼兒的人際社交和溝通能力，
以正向和積極的態度面對日後各種社會環境變化
和挑戰，營造家庭及社會和諧氣氛。
成品介紹

第一期
教材套（遊戲集、遊戲棋）1000套
遊戲集：推行經驗、教學例子。
遊戲棋：親子遊戲
第二期
教學活動光碟1000隻
光碟：教學計劃及小貼士