Transcript 青少年的生涯輔導 -- 重要議題及輔導策略

新新人類的生涯夢
--談青少年的生涯輔導工作
田秀蘭
國立台灣師範大學
教育心理與輔導學系
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生涯、生活、生命

客觀生涯

主觀生涯
–生命圖像 (我如何比喻自己的生涯發展歷程？)
–生命主題 (生命的發展過程中有哪些重要的記憶？)
–生活風格 (我偏好如何的生活型態或生活方式？)
–生命故事 (我生涯發展歷程中有多少說不完的故
事？)
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像是看地圖，在大範圍中有多種不同的選擇﹔
像一座神秘的寶藏，等著探險家來造訪﹔
像雨水、小河、瀑布、激流、漩渦、暗潮、大
河、終歸於大海﹔
像時鐘，始終知道下一步的方向﹔
像充滿變數的旅程﹔像一條實現夢想的道路﹔
是一把尺，不斷完成他人對我的期盼﹔
也是一份充滿變數的計畫書﹔
像是個內心衝突的導演，拍自己想拍的戲，卻
也得考慮是否賣座﹔
像美麗而燦爛的萬花筒﹔
像是一陣風，飄忽不定、看不清、摸不著，但
有它才能多采多姿。
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生涯問題與個人問題

生涯問題與個人問題是可以區分的？
– Super說生涯是生活與生命整合後的彩虹
– Krumboltz說生涯歷程中有許多的不可知
–金樹人強調生涯發展的方向、時間、空間、獨特、
現象、以及主動六個性質
–林一真說，生涯是我們在一生中各種行止所綻放出
的力量，所追尋的意義
– 你說呢？
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生涯可以規劃？
難以規劃，Why?
 可以規劃，How？
 「未來的我」(possible selves)
 升學計畫
 就業計畫
 如何協助學生接觸更多的機會

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生涯輔導之理論背景

人格及心理動力取向的生涯理論
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–
–
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特質因素論
Holland 類型論
Roe的人格論
心理動力理論
發展取向之生涯理論
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–
Genzberg
Super
Tiedeman & O’Hara
Gottfredson
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生涯輔導之理論背景

決定取向之生涯理論
– Krumboltz對社會學習論的應用
– Gelatt的決策論
– 社會認知取項之生涯理論

工作適應理論
– 工作人格
• 安全、舒適、進展、利他、成就、自主
– 工作環境
– 工作適應
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特質因素論
認識自己
 認識工作世界
 自我與工作世界之間的合理推論


主要的影響
– 對個別差異的重視，因而有心理測驗的發展
– 對工作世界分類的探索
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Roe的人格論
關心個人職業行為與其遺傳及早其經驗之間的關係
 父母管教子女之方式

– 注意力過於集中子女身上
– 逃避子女
– 接納子女

將職業領域分為八大類及六個等級
– 八大類：Service, Business, Organization, Technology,
Outdoor, Science, General culture, and Arts and
entertainment.
– 六個等級：Professional and managerial I, Professional
and managerial II, Semi-professional, Small-business
skilled, semi-skilled, and unskilled.
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Holland 類型論

四項基本假設
–
–
–
–

六個人格類型-- R,I,A,S,E,C
六類工作環境-- R,I,A,S,E,C
人們追求能展現其價值及能力的工作環境
個人行為是人和環境互動的結果 B= f (P x E)
四項衍生假設
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–
–
–
一致性 Consistency
分化性 Differentiation
適配性 Congruence
計算 Calculus
統整 Identity 個人目標的清晰穩定度
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Holland 類型論
實用型(R)
研究型(I)
事務型(C)
藝術型(A)
企業型(E)
社會型(S)
何倫(Holland)的職業興趣六角形模式
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Holland 類型論

實務應用
– 芭比的盛宴
– 國中生涯興趣量表
– 職業組合卡
– 島嶼渡假計劃
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Super的生涯發展理論
差異、發展、社會、人格四方面心理學背景
 生涯彩虹圖
 成長、探索、建立、維持、衰退五個發展階段
 發展任務與生涯成熟
 九大生涯角色 (角色突顯)
 四大生涯劇場
 生涯組型的研究
 自我觀念的發展

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情境因素
社會結構
歷史演變
社會經濟組織情況
工作狀況
學校、社區、家庭
個人因素
覺察、態度
興趣、價值/需求
成就、性向
生理遺傳
舒波的生涯彩虹圖
Super的生涯發展理論

應用
– 生涯彩虹圖的繪製
– 生涯之旅
– 生命拼圖
– 角色拋棄
– 生涯幻遊
– 生涯目標的訂定
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目標設定
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目標應當是可以達成的
對我而言這個目標應當是合乎現實的
目標的訂定應當是非常確切而可測量的
我真的很想完成這個目標
目標的訂定代表我的抉擇，我別無其他選擇
目標的訂定不應當具任何傷害性
我有很高的動機完成這項目標
目標的訂定與我的價值觀吻合
目標的訂定應當包含一完成日期
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葛佛森(Gottfredson)的職業發展階段
階段
權力傾向期
年齡
3-5歲
特性
思考過程相當具體﹑並發現大人
有相當的權力
自我觀念的發展顯然地受到性別
的影響
體會出自己是生活在社會情境之
社會價值傾向期 9-13歲
中，對工作的偏好亦容易受社會
價值的影響
自我傾向期
14歲以後 能發展出較多對自己的認識，並
根據自我觀念﹑性別角色及職業
聲望發展出對職業選擇的期望
性別角色傾向期 6-8歲
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Krumboltz對社會學習論的應用

四大類影響個人生涯決定歷程的重要因素
–
–
–
–

遺傳及特殊能力
環境因素及重要事件
學習經驗
任務取向之技能
四大類因素交互作用，又可分為三大類
– 對自我觀察的推論
– 在世界觀方面的推論
– 任務取向之技能
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社會認知取向之生涯理論
生涯自
我效能
生涯阻礙
職業興趣
背景變項
職業選擇
目標
表現
結果預期
情境/社會認知生涯理論之假設模式圖
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(預測)
符合程度
普通性向測驗
職業性向組型
工作
人格
工作
環境
明尼蘇達
重要性問卷
職業增
強組型
明尼蘇達
滿意指標量表
(預測)
明尼蘇達
滿意感受問卷
符合程度
(預測)
明尼蘇達工作適應理論模式
工作穩
定情形
青少年生涯輔導工作--實務篇
我的未來不是夢--談前程規劃
心知肚明我是我--能力﹑興趣﹑及人格特質的探索
價值觀念大拍賣--談工作價值觀的澄清
職業萬花筒--如何蒐集升學及職業資料
手中王牌--如何決定自己的未來
老王賣瓜，自賣要自誇--求職履歷表的撰寫技巧
主管見我，一見鍾情--求職面談技巧
超越自我--工作中的阻礙與適應
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國中階段青少年的特性
同儕間的影響力
 歸屬感方面的需求
 擺脫約束而追求獨立
 對同性別的角色學習較多

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青少年應具備的生涯能力及態度
對自己的認識方面
 在教育與職業的探索活動方面
 在生涯規劃方面

– 知道做決定的技巧
– 知道各種不同生活角色之間的關係
– 知道男女性別角色變化與不同種類職業之間
的關係
– 知道訂定生涯計劃的過程
– 瞭解生活中各個角色與工作的關係
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國中階段生涯輔導工作的目標及內涵
對自己的認識
對工作世界的認識
以及對決定能力及規劃技巧的學習
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生涯輔導活動的實施方式
結構式的課程安排
 團體諮商
 個別諮商
 主題工作坊
 評量工具的使用
 電腦輔助輔導系統
 升學或職業資訊的提供

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生涯輔導活動的具體策略
在與課程的融合方面
– 利用相關課程讓學生比較過去及現代勞力市場的變
化情形，可參考祖父母一代的職業與父母一代的職
業差別。
– 讓學生分組討論他們所認為最具生產力的行業
– 讓學生列出各種各類的職業活動，並區分出哪些活
動與人接觸的傾向較高，又哪些活動不需平凡地與
人接觸
– 讓學生閱讀傳記並分析傳記中人物所完成的生涯目
標
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生涯輔導活動的具體策略

在學校所舉辦相關輔導活動方面
– 指導學生選擇社團及其他相關的課外活動
– 辦理職業或升學資料展示，讓學生知道未來可以發
展的方向
– 提供學生寒暑假工讀機會或學期中的相關實習機會
– 以座談方式邀請畢業校友或不同領域的代表人物與
學生交換意見
– 建立畢業學生的聯絡網，讓在校生有機會向畢業學
長求教
– 舉辦建教合作，增進學生的工作經驗
– 利用寒暑假時間安排學生至相關機構見習
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生涯輔導活動的具體策略

在與社區的融合方面
– 請學生對社區中某一職業領域的從業者做職業訪談，
並與同學分享訪談的結果
– 帶領學生參觀並認識社區中的各行各業
– 讓學生發展出針對社區中某一行業的入門指引，讓
學生清楚要從事該職業需具備哪些條件
– 邀請社區中的知名人物蒞校演講或辦理座談會
– 提供學生足夠的社區訊息，讓他們能參與社區中的
相關活動，如民俗表演﹑特殊技藝的訓練﹑甚至義
工的訓練活動等
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生涯輔導活動舉例
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職業萬花筒
手中王牌
靈魂之旅— Labyrinth
重寫一齣神話故事
聽一則故事，畫一幅心畫
聽一段樂曲，畫一幅心畫
我的墓誌銘
下午茶、知心會
夢一個未來的我
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提供教師思考之補充活動：
傾聽你內心的聲音 "Follow your calling"
這半年來，一直不斷出現在腦海裡的聲音是什麼，包括工
作方面的，生活方面的，以及針對自我的？
 若有可能，你會對你的個案如何解釋「權威」這玩意兒？
 現階段最希望能實現的三個願望？
 找出這輩子學習歷程中影響你最多的三位老師，或是三個
象徵物？
 如果有機會讓你帶領一群兒童，你會給他們如何的重要訓
勉？
 如果有機會讓你在CNN世界頻道進行一項六十分鐘的演
講，沒人打斷，唯獨你行，你會說些什麼？
 你不喜歡如何的生活形態？
 在過去的經驗裡，你何時曾經違背傳統所賦予你的規矩？
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 如果生命即將結束，你會有如何的遺憾？
