Transcript 讀報教育與讀報策略
讀報教育與讀報策略 何謂讀報教育 讀報教育，顧名思義就是閱讀報紙的教育， 也就是拿報紙當作教材，來教育孩子學習 新知。 「NIE」就是「Newspaper In Education」 NIE開始於一九三○年代的美國，當時是由 美國〈紐約時報〉協助推動大學的活用新 聞運動。 目前全世界已經有五十多個國家，亞洲地 區至少有十一個國家加入NIE運動。 活用讀報教育 雖然臺灣目前沒有加入NIE運動，但是〈國 語日報〉就扮演了這樣的角色。 每一個版面，都是「語文教室」。可擴充 課程的涵蓋面，增添教學與生活訊息的互 動及結合，在教師教學或對兒童的多元閱 讀都有幫助。 讀報教育的目的 培養學生閱讀的習慣及能力，並以 此能力為基礎，進而能截取資訊、 整理資料，以建立口語表達或書面 寫作上正確的表達技能，並透過閱 讀報紙副刊的各種作品，學習寫作 與賞析，最終，能將此語文應用能 力用於其他領域的學習活動上，而 成為個人學習活動上的利器。 讀報三階段 1-1學生共讀一份剪報後，向老師報告大意 （學生要能明白所閱讀的文章大概的意 思） 。 1-2老師應檢視剪報內容是否合適。 1-3訓練學生聆聽及口語表達的能力。 1-4訓練學生在初次閱讀時對資料擷取的能力。 1-5老師加入組別編號以代表完成此階段的工 作。 2-1學生設計版面、黏貼剪報資料。 2-2學生必須注記四項標題：資料來源、日期、 剪報人、心得。 2-3學生必須標示重點、查生字生詞的解釋。 2-4完成上述時工作時，可先提交給老師，此 時老師以上一階段的方式再次詢問學生文 章大意，用以檢測詳細閱讀後學生的能力 是否有相對增進。 2-5若能通過，則加注“OK”記號，再讓學生 回去完成美化版面的工作。 3-1完成個人心得或價值判斷寫 作(非文章大意)。 3-2各組的每位同學要讀文章的 一部份，再加上一個共讀，朗 讀錄音在同一卷錄音帶後，提 交老師做最後評分。 讀報策略的運用 一、閱讀 以國語日報做為範本，並與 國語日報社結合，提供報紙 給學生閱讀，而且還要他們 寫讀後心得。 挑選報紙內容的五不 不要選有太多難懂詞彙的文章 不要選想念兒時的文章 不要選有關死亡的文章 不要選含有意識型態的文章 不要選強調形式的文章 二、賞析與仿作 將學生的新聞剪貼頁，製作成投影片，以投影機 呈現出來，請同學先交代這則新聞的出處，說明 是出自幾月幾日的哪一份報紙。接著，說明新聞 的重點內容，以及他選擇和大家分享這則新聞的 原因，以及他的心得感想。接著讓兒童們自由討 論，透過他們自我欣賞的能力，產生效果。 直接以國語日報上的副刊為例，經過討論，解釋 詩文的內容與主題，讓學生進行仿作。 透過各種寫作的技巧教學，發展學生的創造力與 想像力，而比喻是捷徑。 利用各種課程，如音樂課或美術課，進行雙重的 教學，並配合多媒體的運用，使學生進行想像力 與觀察力的訓練。 三、指導者的進修 老師對國語日報的認識要非常透徹。 老師本身要具備讀報的基礎賞析能力。 老師要多讀報紙與教學方法等書目。 老師要充分了解學生的能力和學生生活的 環境，好好利用地方資源，促發讀報與創 作的題材。 都市和地方的兒童，讀報心得絕對不會相 同。 四、鼓勵投稿 作品能夠被刊登，不僅增加孩 子的信心，也鼓勵老師教學的 興趣，以及兒童創作的興趣， 使學習情緒提高。 兒童讀報實例 實施方式：讓小朋友閱讀報紙新聞之 後，選擇一則自己認為有趣或有意義 的新聞，在課堂上與大家分享自己的 閱讀心得。不過，受限於時間，每次 老師只能指定幾個小朋友上臺發表， 但是，所有小朋友都可以對上臺發表 的同學所發表的內容或表現，發表意 見與回應。 事前指定作業，請小朋友先閱讀報紙， 並且選擇一則新聞，剪下來，貼在老 師發的新聞剪貼頁上，並且填完學習 單。當天，由老師挑選幾個小朋友上 臺發表自己所剪貼的新聞。發表會由 一個小朋友擔任主持人，另一個小朋 友扮演司儀。主持人和司儀坐在講臺 上老師的位子上，老師則站在靠近講 臺的教室前方，可以就近觀察並且方 便隨時指導。 司儀負責唱名，請小朋友上臺。被唱 名的小朋友，拿著幾張紙走向講臺； 一張紙是自己的新聞剪貼頁，另一張 是學習單，學習單上還有他針對這則 新聞書寫的心得感想，另一張則是自 己發言的備忘錄，可以邊講邊看，以 免一時緊張而說不出話。此時老師可 以將以準備好的新聞剪貼投影片呈現， 這樣，全班小朋友都可以從白板上看 到這張剪貼。 小朋友念完新聞標題後，就必須先交 代這則新聞的出處，說明是出自幾月 幾日的哪一份報紙。接著，說明這則 新聞的重點內容，以及他選擇和大家 分享這則新聞的原因，以及他的心得 感想。 每個小朋友都有一張學習回饋單，回 饋單是配合活動流程及內容設計的， 如果有八個人上臺發表八則新聞，學 習單就有八欄讓小朋友填寫。 欣賞完後，主持人請小朋友利用兩分 鐘寫下他對這一段發表的想法，並且 用碼錶計時。時間一到，主持人就請 大家舉手發表意見，並從舉手的小朋 友之中點名請他發表意見。 每一段都以同樣程序進行。可以觀察 到小朋友熟悉這樣的進行程序，同時 因為有道具，較不容易緊張。不論是 扮演主持人、司儀、發表人、回應者， 都可以學習自我表達的程序，應對進 退的禮儀，以及自我表達口語能力和 儀態、臺風。 舉例 上臺分享的新聞是「為失蹤兒童小凱 祈福」。 報紙內容：小凱是二年多前失蹤的兒童，雖然 家長憂心如焚，但是至今還沒有尋獲。小凱的 父母，和小凱就讀的小學，共同舉辦了一個 「小朋友三十人三十一腳」的活動，為小凱祈 福，希望她能早日平安歸來。 讀報心得：這個活動需要同心協力，每一個參 加的人都要動作協調，因此，這個活動可以把 大家的心牽在一起。用這種方式為同學祈福， 很令人感動，也希望小凱能夠早日回到爸爸媽 媽身邊。 讀報配合寫作教學 以下是報紙副刊的兩首童詩： (一) 月亮像弟弟的搖籃 星星像媽媽的眼睛 夜晚的庭院裡 風姊姊 跳起了快樂的芭蕾舞 (二) 下雨的時候 烏雲是一隻怪獸 風伯伯一轉身 天空就被它 吃掉了 5W1H的運用 WHO風姊姊，媽媽，弟弟，風伯伯 WHEN夜晚，下雨的時候 WHERE庭院，天空 WHAT星星，月亮，烏雲，風 WHY像搖籃，像怪獸，像眼睛 HOW轉身，蹲下，跳芭蕾舞，吃掉 學習文句如何簡潔 文章長短會影響讀者閱讀的興 緻。 請問下列三個雷同的句子，其 中有一句既簡潔又能準確傳達 作者的想法？ (一)阿呆繞自己家一圈。靠近門。院子 裡沒人。屋內很安靜。媽媽在廚房做 菜。姊姊在客廳讀書。 (二)阿呆繞自己家一圈之後，靠近大門 與窗戶，周圍並沒有任何其他人，屋 子裡面很安靜，媽媽正在廚房做菜， 姊姊正在客廳讀書。 (三)阿呆繞家裡一圈後，靠近大門，院 子裡沒有人，屋內也很安靜。媽媽正 在廚房做菜，姊姊在客廳讀書。 A.一個句子只放一個重點 B.一個句子儘量只放一個主詞與謂詞 C.選用讓人易懂的辭彙 D.不可濫用連接詞 E.不要將兩個句子合併為一個 F.刪去不必要的單字或詞語 G.不要把原因和結果放在同一個句子裡 H.抄下簡潔的文章多讀多看 採訪寫作DIY 1.事前作功課 採訪之前一定要先作功課，除了擬定要問的 題目外，還應該多蒐集資料，充實相關知識，這 樣面對受訪者時，才能博得對方的好感。 如果是進行面對面採訪，小朋友事前一定要 先與受訪者敲定採訪時間。邀約的小技巧，最好 能以對方的專業、興趣打開話匣子，讓受訪者感 受到你的誠意，接著就可具體定下訪談的日期。 如果採訪當天需要錄音，這時最好能先徵得對方 同意。 2.小記者上陣 小朋友採訪時須顧及禮儀，穿著的服裝須 得體，面對受訪者時，切忌雙手交疊抱在胸前。 此外，自身的安全也須注意的，前往採訪時， 先告知家長或老師，清楚說明要前往採訪的地 點、人物，以及預定結束採訪的時間。如果師 長能陪同前往，是最好的辦法。採訪過程中要 準備筆、紙、錄音機、照相機。一個靈巧的記 者必須在適當的時機插話再次提問，訪問技巧 需要時間經驗的累積，只要事前準備充分，平 常對周遭事務關心，採訪時就不會有「冷場」 發生。 3.新聞寫作 小朋友寫新聞稿時，最重要的是「5W1H」，如 果小朋友要採訪校園中的自治小市長選舉，寫作時就 必須交代以下幾個重點： Where（什麼地方）：哪個學校舉辦自治小市長選舉。 When（什麼時間）：舉辦的時間，包括宣傳造勢及結果 揭曉的時間。 What（什麼事情）：這是第幾屆的自治小市長選舉。 Who（誰）：有多少小朋友參選，最後當選小市長的是 哪一位。 Why（什麼原因）：當選的原因是什麼，有什麼特別吸 引人的政見。 How（經過如何）：選舉的過程有沒有什麼小插曲，學 生的參與程度如何，或是其他候選人的表現如何等。 寫新聞不同於寫作文，因為寫作文可以發 揮想像力，天馬行空的創作，但是寫新聞 稿必須根據事實，要親眼看到、聽到的才 能寫。而且新聞寫作必須開門見山，把新 聞的重點放在第一段的導言，其他則放在 後面，最後一段又必須歸納作結，這種 「由重而輕而重」的寫作模式，就像是沙 漏的樣子，也就是常見的「沙漏式」新聞 寫作法。 讀報實例—我是快樂小主播 文／林淑玟 首先，我將在家預先做好的「主播牌」放 在桌上，立刻聽到他們掩嘴偷笑的聲音。 我沒理他們，坐上模擬的主播臺，學媒體 裡的主播，裝腔作勢，播報起九十五年十 月十五日國語日報星期天副刊的「搞笑諾 貝爾獎」。播報過程中，還不時配合情節， 以聲音表情或肢體動作來強化播報內容， 引發了許多笑聲，還有人一邊抱著肚子， 一邊拍桌子來強調好笑的程度。我不僅完 成一次「成功播報」，也成功的誘導他們， 摩拳擦掌想上臺播報趣味新聞。 上臺播報趣味新聞 接下來，預先準備的剪報都還沒放到桌上， 小朋友已經圍在桌邊等著要選「有趣的」新聞 了。他們幾乎把每則趣味新聞都讀過了，有人 一邊讀，一邊哈哈大笑，還不住的告訴旁邊的 人：「哈哈！這一則很好笑！」他們都選定了 之後，就自動的回到位子上，根據我的要求， 花三分鐘，埋頭小聲朗誦，為的是上臺播報出 趣味，而且不會「吃螺絲」。 小朋友依照猜拳結果排出播報順序後，我再 次提醒他們：「可以保持笑容，但不可以笑場。 否則只有主播自己笑得最開心，聽眾卻聽不懂， 就太可惜了！」 雖然個個都搶著上臺，可是在第一輪的播報 過程中，除了劭澄利用聲音表情來播報外，其 他的小朋友仍有些羞澀，拿著剪報念，不好意 思看人，顯得有些僵硬。 於是，請大家發表「第一次當主播」的感覺。博 翰第一個舉手發言：「怕念錯。」 「有什麼方法不會念錯？」我請大家提供方法。 秉軒補充：「準備的時候，多念幾遍。」 大家都同意這是個好方法。 此外，我建議每一個主播，眼睛要偶爾抬起來 看看大家，會帶給觀眾很不一樣的感覺，可以試 著做做看。 花了一段時間討論、解決播報的問題後，大家 重新選擇新聞，花三分鐘為第二次作準備。這一 次可以觀察到，所有的小朋友都認真的準備，好 一展身手。果真，第二次播報時大家都進步許多， 幾乎每一個主播都面帶微笑，眼睛不時抬起來， 關心觀眾。 寫下新聞大綱及心得 課程進行到最後階段，要請他們在兩次播報中，選 一則自認為最有趣的新聞，貼在A4的紙張上，空白的 部分寫下剛剛我選讀的這則新聞：新聞標題、發生時 間、主角人物、在何處發生、發生何事、有何物品， 以及為什麼我要選讀這則新聞（即心得）。 又是博翰最早完成，除了字體工整外，幾乎沒有塗 改的痕跡，一氣呵成。因此，請他當小幫手，將家長 提供的小餅乾分給小朋友。他高高興興的完成，然後 享受第一個下課的權利。 就這樣，我們玩了一堂「快樂小主播」的課。 －－引自「台灣讀報教育資源網」 http://www.mdnkids.com/nie/?url=shared/index.htm 讀報的多元可能 （一）讀報→剪報→編報（小編輯） （二）讀報→增加語文能力（小作家） （三）讀報→採訪（小記者） （四）讀報→報導（小主播） （五）讀報→知識（小科學家） （六）其他 相關資訊 《讀報教育指南》 國語日報編輯部 臺灣讀報教育資源網 http://www.mdnkids.com/nie/ 媒體識讀推廣中心 http://www.tvcr.org.tw/ 香港傳媒教育計劃 http://www.hkbu.edu.hk/~alicelee/mediaeducation/ 政大媒體素養研究室 http://www.mediaed.nccu.edu.tw/