Transcript A pedagógusok mindennapi küzdelmei

A pedagógusok
mindennapi küzdelmei
Zalaegerszeg, 2011. 04. 06.
Bíróné Bondor Katalin
szaktanácsadó
Tevékenységek végzésével, hosszabbrövidebb gyakorlással az általános szintre
mindenki eljuthat
És ha nem ???
Pedagógiai optimizmus
Módszerek:
 módszerválasztás
 problémák
 amire figyelni kell
Osztálytermi tevékenységek
 amivel segíthetjük a tanulási folyamatot,
a megértést
A tanóra





Tanuló-tevékenység
Tanár-feladat
Ettől válik hitelessé az óra
Feltételei: rendelkezünk egy módszertani
repertoárral, a módszerek az adott
szituációhoz alkalmazkodjanak
Befolyásolja: Kit? Mit? Milyen
körülmények között? Mikor? Ki?
Tudatos módszerválasztás
előadás
 kérdezés
 szemléltetés
 tanulók kiselőadásai

Prezentációs stratégiák







felkészültség
felépítettség
előzetes terv
hasonlatok, analógiák
ismétlések:összegző, ritmikus, sulykoló
személyesség és humor
kontaktus
Előadás
reproduktív
kreatív:
 látens tudást felidéző
 gondolkodtató, problémamegoldó
 anticipáló: mi lehet a folytatás
 véleményt firtató
nyitott, zárt
Kérdezés
Amit meg lehet mutatni…
vizuális szemléltetés:
 fogalmi gondolkodás a vizualitásra épül
 egyoldalú verbális oktatás hátrány
 média növekvő szerepe
auditív szemléltetés
Szemléltetés
Szemléltetés





www.wordle.net
Create
Go
Print
Bullzip PDF Printer
Java
Szófelhő készítése
idővel való gazdálkodás
 a „minőség biztosítása”
 hallgatóság motivációja
 a tanár feladata az integrálás a
tananyagba

A tanulók kiselőadásai










Rejtettek a tanulási folyamatok
Kevés visszajelzés az előrehaladásról
Nincs együttműködés
Idegen tudás-átélhetetlen, megjegyezhetetlen hosszú
távon
Elválasztja az elméletet a gyakorlattól
Különböző (átjárhatatlan) sémákban
Domináns kultúra
Média hatását nem veszi figyelembe
Figyelmen kívül hagyja az ismeretszerzés folyamatát
Idegen az információs társadalom követelményeitől
Prezentációs hátrányok









Hasonlóságok és különbségek felismerése
Információk gyűjtése és kiválogatása
Megerősítés és elismerés
Otthoni munka és gyakorlat
Nonverbális bemutatás (szemléltetés)
Kooperatív tanulás
Célok kitűzése és visszacsatolás
Hipotézisek felállítása és tesztelése
Az előzetes ismeretek aktivizálása
Osztálytermi tevékenységek
Célok
funkciója
tervező
szervező
dokumentumai
tantervek
tantárgyi programok
megfogalmazásának
alapfogalmai
ismeret
jártasság
készség
képesség
Kognitív értelmi szint
 Az ismereteknek struktúrában kell
elrendeződni
 Fontosabb, hogy egy megfelelő
struktúrában el tudjam helyezni, mint
sok-sok ismeretre szert tenni

Ismeret
Valamilyen tevékenységben való
gyakorlottságot jelent
 Csak tevékenységek végzésével lehet
eljutni
 Autóvezetés

Jártasság, készség
Velünk született adottságokból fejlődnek
ki
 Csak tevékenységek végzésével lehet
fejleszteni
 Szintjei: általános, rátermettség,
tehetség, virtuozitás, lángelme

Képesség





Explicit tanári kijelentések
Kérdések
Az előzetes szervező
Háromlépcsős tábla
Grafikus szervező
Előzetes ismeretek aktivizálása








a tanár által irányított összehasonlítás
a diák által irányított összehasonlítás
Venn-diagram
összehasonlító mátrix
osztályba sorolás tanári irányítással
a tanár által irányított metafora kidolgozása
a diák által irányított metafora kidolgozása
analógiák (hasonlatok)
Hasonlóságok és különbségek
felismerése
A tanár egyre kevésbé tudja, hogy mi van
a gyerek fejében
 Ha nem találjuk meg a kapcsolódási
pontokat, akkor egyre kevésbé leszünk
hatékonyak
 Gyerek- tárgyiasult világ

Tanulási kultúra
Figyelemjavító feladatok
 Koncentrációs gyakorlatok
 Problémamegoldó, kombinációs készséget
fejlesztő logikai feladatok

Rétallérné dr. Görbe Éva: TANULÁS FELSŐFOKON TANULÁSMÓDSZERTAN
Mentális tényezők fejlesztése

Jutalmazás formái:
közvetlen
közvetett
(tárgyi)
(verbális, szociális)

Büntetés: fájdalom és félelem keltése,
hogy legátolja a büntetett viselkedést,
vagy kiváltsa a kívánt viselkedést
hatása: behódolás, félelem, szorongás
Minősítés





Mérsékelten késleltetett (feszültség
növelése)
A cselekvés és a büntetés időben
összekapcsolódjon
Ne a tanulót, a tevékenységet
(viselkedést) bíráljuk
Legyen a tett nagyságánál kisebb
Kísérje magas információtartalmú
magyarázat a normaszegés formájáról
A „jó” büntetés
Hatékony tanítás alapelvei
1. Támogató tanítási légkör
2. Tanulási lehetőség
3. Összehangolt tananyag
4. A tanulás irányának meghatározása
5. Összefüggések feltárása
6. Átgondolt eszmecsere
7. Gyakorlás és alkalmazás
8. A feladatok megoldásának elősegítése
9. Módszertanítás
10. Együttműködő tanulás
12. Teljesítményelvárás
11. Célorientált értékelés
Forrás: Nyissunk be a tanterembe!.
http://www.sulinovadatbank.hu/index.php?akt_menu=4849
MAJNE
Mi a Jó Nekem Ebben?
A legfontosabb szabály:
Derítsd ki, mi kell neki és add is
meg neki!
Fogyasztói gondolkodás a
közoktatásban
Köszönöm a figyelmet!
Bíróné Bondor Katalin
[email protected]