A pedagógusok mindennapi küzdelmei
Download
Report
Transcript A pedagógusok mindennapi küzdelmei
A pedagógusok
mindennapi küzdelmei
Zalaegerszeg, 2011. 04. 06.
Bíróné Bondor Katalin
szaktanácsadó
Tevékenységek végzésével, hosszabbrövidebb gyakorlással az általános szintre
mindenki eljuthat
És ha nem ???
Pedagógiai optimizmus
Módszerek:
módszerválasztás
problémák
amire figyelni kell
Osztálytermi tevékenységek
amivel segíthetjük a tanulási folyamatot,
a megértést
A tanóra
Tanuló-tevékenység
Tanár-feladat
Ettől válik hitelessé az óra
Feltételei: rendelkezünk egy módszertani
repertoárral, a módszerek az adott
szituációhoz alkalmazkodjanak
Befolyásolja: Kit? Mit? Milyen
körülmények között? Mikor? Ki?
Tudatos módszerválasztás
előadás
kérdezés
szemléltetés
tanulók kiselőadásai
Prezentációs stratégiák
felkészültség
felépítettség
előzetes terv
hasonlatok, analógiák
ismétlések:összegző, ritmikus, sulykoló
személyesség és humor
kontaktus
Előadás
reproduktív
kreatív:
látens tudást felidéző
gondolkodtató, problémamegoldó
anticipáló: mi lehet a folytatás
véleményt firtató
nyitott, zárt
Kérdezés
Amit meg lehet mutatni…
vizuális szemléltetés:
fogalmi gondolkodás a vizualitásra épül
egyoldalú verbális oktatás hátrány
média növekvő szerepe
auditív szemléltetés
Szemléltetés
Szemléltetés
www.wordle.net
Create
Go
Print
Bullzip PDF Printer
Java
Szófelhő készítése
idővel való gazdálkodás
a „minőség biztosítása”
hallgatóság motivációja
a tanár feladata az integrálás a
tananyagba
A tanulók kiselőadásai
Rejtettek a tanulási folyamatok
Kevés visszajelzés az előrehaladásról
Nincs együttműködés
Idegen tudás-átélhetetlen, megjegyezhetetlen hosszú
távon
Elválasztja az elméletet a gyakorlattól
Különböző (átjárhatatlan) sémákban
Domináns kultúra
Média hatását nem veszi figyelembe
Figyelmen kívül hagyja az ismeretszerzés folyamatát
Idegen az információs társadalom követelményeitől
Prezentációs hátrányok
Hasonlóságok és különbségek felismerése
Információk gyűjtése és kiválogatása
Megerősítés és elismerés
Otthoni munka és gyakorlat
Nonverbális bemutatás (szemléltetés)
Kooperatív tanulás
Célok kitűzése és visszacsatolás
Hipotézisek felállítása és tesztelése
Az előzetes ismeretek aktivizálása
Osztálytermi tevékenységek
Célok
funkciója
tervező
szervező
dokumentumai
tantervek
tantárgyi programok
megfogalmazásának
alapfogalmai
ismeret
jártasság
készség
képesség
Kognitív értelmi szint
Az ismereteknek struktúrában kell
elrendeződni
Fontosabb, hogy egy megfelelő
struktúrában el tudjam helyezni, mint
sok-sok ismeretre szert tenni
Ismeret
Valamilyen tevékenységben való
gyakorlottságot jelent
Csak tevékenységek végzésével lehet
eljutni
Autóvezetés
Jártasság, készség
Velünk született adottságokból fejlődnek
ki
Csak tevékenységek végzésével lehet
fejleszteni
Szintjei: általános, rátermettség,
tehetség, virtuozitás, lángelme
Képesség
Explicit tanári kijelentések
Kérdések
Az előzetes szervező
Háromlépcsős tábla
Grafikus szervező
Előzetes ismeretek aktivizálása
a tanár által irányított összehasonlítás
a diák által irányított összehasonlítás
Venn-diagram
összehasonlító mátrix
osztályba sorolás tanári irányítással
a tanár által irányított metafora kidolgozása
a diák által irányított metafora kidolgozása
analógiák (hasonlatok)
Hasonlóságok és különbségek
felismerése
A tanár egyre kevésbé tudja, hogy mi van
a gyerek fejében
Ha nem találjuk meg a kapcsolódási
pontokat, akkor egyre kevésbé leszünk
hatékonyak
Gyerek- tárgyiasult világ
Tanulási kultúra
Figyelemjavító feladatok
Koncentrációs gyakorlatok
Problémamegoldó, kombinációs készséget
fejlesztő logikai feladatok
Rétallérné dr. Görbe Éva: TANULÁS FELSŐFOKON TANULÁSMÓDSZERTAN
Mentális tényezők fejlesztése
Jutalmazás formái:
közvetlen
közvetett
(tárgyi)
(verbális, szociális)
Büntetés: fájdalom és félelem keltése,
hogy legátolja a büntetett viselkedést,
vagy kiváltsa a kívánt viselkedést
hatása: behódolás, félelem, szorongás
Minősítés
Mérsékelten késleltetett (feszültség
növelése)
A cselekvés és a büntetés időben
összekapcsolódjon
Ne a tanulót, a tevékenységet
(viselkedést) bíráljuk
Legyen a tett nagyságánál kisebb
Kísérje magas információtartalmú
magyarázat a normaszegés formájáról
A „jó” büntetés
Hatékony tanítás alapelvei
1. Támogató tanítási légkör
2. Tanulási lehetőség
3. Összehangolt tananyag
4. A tanulás irányának meghatározása
5. Összefüggések feltárása
6. Átgondolt eszmecsere
7. Gyakorlás és alkalmazás
8. A feladatok megoldásának elősegítése
9. Módszertanítás
10. Együttműködő tanulás
12. Teljesítményelvárás
11. Célorientált értékelés
Forrás: Nyissunk be a tanterembe!.
http://www.sulinovadatbank.hu/index.php?akt_menu=4849
MAJNE
Mi a Jó Nekem Ebben?
A legfontosabb szabály:
Derítsd ki, mi kell neki és add is
meg neki!
Fogyasztói gondolkodás a
közoktatásban
Köszönöm a figyelmet!
Bíróné Bondor Katalin
[email protected]