Transcript Bátorító nevelés

Már ezerszer
megmondtam…!
 Folytassa a
mondatot
legalább
ötféleképpen!
Te még arra se vagy képes…!
 Folytassa a
mondatot
legalább
ötféleképpen !
 Gondoljon az
otthoni és az
iskolai
szituációkra is!
Bátorító nevelés
„Létezni annyi mint a közösség
szolgálatában lenni”
( Alfred Adler)
A közösség abszolút
elsőbbséget élvez!!!
Alfred Adler
 Freud tanítványa
 Saját irányzata az individuál pszichológia
 Az embert a maga egészében és
egységében tekinti
 Nem szigeteli el a természeti és
társadalmi közegétől
Hat központi
fogalomra építi
személyiségről szóló
elméletét
1.Fiktív finalizmus
 Azért fiktív, mert nem mindig elérhető
célokat tűzünk ki magunk elé, de ez nem
baj, mert fő hogy van cél az életünkben.
 Azért finalizmus mert az ember életét a
célok felé törekvés irányítja.
2. Fölényre/tökéletességre
törekvés
 A fölényre törekvés az élet természetes
velejárója
 A tökéletességre törekvés
Céljaink elérése
Közösséghez való
tartozás
Önmegvalósítás
 Maximálisan kiteljesedni
 Elérni mindazt amire lehetősége van
 Az önmegvalósításhoz vezető út a
tökéletesedésen keresztül vezet
3. Kisebbrendűségi érzés
és kompenzáció




Az élet velejárója
Gyermekkor: fizikailag is kisebb
Felnőttek tekintélyelvűsége
A kompenzáció lehet : fizikai, szellemi
4. Közösségi érzés, társas
érdeklődés
 Velünk született
 Törekvés, hogy valamely közösséghez
tartozzunk, részévé váljunk, szolgáljuk.
5. Életstílus
 Milyen célokat tűz ki?
 Milyen eszközökkel akarja elérni?
 Az életstílus tetten érhető már a kora
gyermekkori emlékekben is.
6. A kreatív ÉN
 Öröklött tényezők+környezeti ráhatások=nyersanyag
 Tudatos, konstruktív,kratív, nem saját sorsának
elszenvedője, hanem alkotója
 Fontos a születési sorrend!!! Hányadiknak születik?
Alapvetései
 Az ember közösségi lény
 A személyiséget egységes egészként kell
kezelni
 A bátorító pedagógia megtanulható
Akarjon tanulni
 A gyermek maga dönt arról, hogy akar- e
tanulni
 A gyermeket a tanulási folyamatra meg
kell nyerni
 A gyermeket olyan tanulási élményben
kell részesíteni,hogy élvezetessé váljon
számára
Mit tegyek?
 A gyermek motívumait megismerni,
megérteni, ha kell, át kell tudnia alakítani
 Kevesebbet foglalkozzon azzal, ami
zavarja a gyermek viselkedésében
 A gyermek magatartását befolyásolja
olyan irányba, mely a gyermek céljait a
helyes irányba befolyásolja
Csökkenő közösségi érzés
→→→
Hasznos
Passzív Haszon nélküli
E aktív-konstr. konstr. Aktív destruktív
L
B
Á siker
bájos
rendbontás
T
T
felbujtó
O
R
rosszakarat
T
A
L
A
N
O
D
Á
S
Passzív destruktív CÉL
lustaság
Feltűnés
makacs
Fölény
Romboló
passzivitás
Bosszú
reménytelenség
(csüggedés)
A fegyelmezés
 A figyelmeztetések és fegyelmezések
nem változtatják meg a gyermek
alapvető magatartását
 A fenyegetések megfélemlítik a
gyermeket, de aztán állandósul
életstílusában, hogy a nehéz helyzetben
szimptómaváltáshoz folyamodjon
Büntetés vagy dicséret??
 A büntetést nem kell megszüntetni, hanem
fokozatosan más, mélyreható nevelési
eszközökkel kell felváltani
 A büntetés nélküli nevelés csak cél lehet
 A dac, a kötekedés, stb. csak külső jelenség,
valójában az okokat kell megszüntetni
 A dicséret kétes élű fegyver!megváltoztathatja
az erőfeszítés célját.Nem az ügy, hanem a
dicséret kedvéért cselekszik a gyerek.
Alapelvek
 Megismerni és megérteni a gyermeket,
magatartását, és azt a környezetet,
amelyben jelentkezik az adott viselkedés
 Érteni a lényeget, nem csak azt látni,
hogy mit csinál, hanem azt is tudni, miért
 Minden ezzel összefüggésben lévő
lényeges és lényegtelen
magatartáselemet regisztrálni
Alapelvek
 Figyelni az ismétlődő magatartásbeli
sémákra
 Figyelembe venni a gyermek fejlettségét
 Figyelembe venni, hogy a magatartás
nem csak reakció, hanem ezzel helyet
teremt magának a világban is
 Analizálni a látottakat
A bátorítás
vezérgondolatai
 Te azokhoz tartozol akik ezt meg tudják
tenni
 Egy kísérlet nem árt. Ha nem sikerül
valami az nem bűn.
 Sok sikerlehetőséget kell biztosítani(nem
túl magas mércével!!!)
 Minden valamennyire sikeres
teljesítményt el kell ismerni!
 A gyermeket olyannak kell elfogadni,
amilyen, és úgy szeretni,hogy ő is tudja
szeretni önmagát
 A gyermeknek bizonyos jogokat
biztosítani kell
 Jelezni kell,hogy a pedagógus bízik
benne,olyannak fogadja el amilyen, és
nem olyannak, amilyennek lennie
kellene
A bátorítás módszerei
 Megbecsülni a gyermeket úgy ahogy
van.
 Bizalmat mutassunk a gyermek felé, mert
ez bizalmat ad neki
 Hinni kell a képességeiben, meg kell
nyerni bizalmát,erősíteni kell öntudatát
 Elismerést kell adni a jó teljesítmény
vagy az őszinte igyekvés esetén
 Használjuk fel a többi gyermeket,hogy a
gyermek fejlődését elősegítsük!
 A csoportot igyekezzünk úgy tagolni, hogy
mindenki megtalálja a helyét benne
 A gyermek képességeit kis lépésekben
fejlesszük, a sikerélmény biztosításával
 Ismerjük fel a gyermek erősségeit,kedvező
adottságait, és arra koncentráljunk
 A gyermek érdeklődési területeire kell építeni
a tanulás folyamatát, ezzel gyorsítva az
előrehaladást
Bátorító nevelés a
családban
 A gyermeket bátorítani
 Kerülni a büntetést és a dicsérgetést
 A természetes és logikus
következményeket elviselni
 Állhatatosnak maradni anélkül,hogy
uralkodnánk
 Tisztelni a gyermeket
 Tiszteletben tartani a mások jogait
 Elnyerni a többiek együttműködését
 Megelőzni a kritikát,kisebbíteni a
hibákat
 Ügyelni a rendre
 Szabályozni a napirendet
 Időt biztosítani magunknak
 A fölösleges figyelmet mellőzni
 Hatalmi harcba nem bocsátkozni
 Kitérni a veszekedés elől
 Nem szabad hagyni, hogy mások a
veszekedésbe belevigyenek
 Cselekedni, nem pedig beszélni
 Nem törődni a csekélységekkel
 Legyen bátorságunk nemet mondani a
gyermeknek
 Nem szabad indulatból cselekedni, vagy
váratlan dolgokat tenni
 Nem szabad túlzottan aggályoskodni
 Fejleszteni kell a gyermek önállóságát




Mértéktartóan és ésszerűen kell követelni
Következetesnek kell maradni
Ügyelni kell a hangsúlyainkra
Nem szabad nagy ügyet csinálni a rossz
szokásokból
 Meg kell hallgatni a gyermeket
 Az örömöket meg kell egymással osztani
 A gyermekkel beszélgetni kell, nem pedig
hozzá beszélni
 Tanácsot kell alkotni