Transcript 演講檔案下載 - 國立新竹教育大學數理教育研究所

生活中的碳足跡及應如何節能減碳
林明瑞
國立台中教育大學環境教育曁管理研究所教授
暨中央環教輔導團中區委員
前言(1/2)

全球暖化議題與危機


自工業革命以來，大量生產、大量消費，不僅自然資源
大量消耗、生態環境遭到嚴重破壞，再加各種嚴重的污
染問題，使得全球氣候發生明顯的變遷。
臺灣地區的暖化現象
台灣海平面10年上升超過3公分，為全球最快。
 臺灣地區極端天候發生頻率也有明顯增加。如2009年八
月的莫拉克風災，2009年10月怪颱芭瑪，2010年919凡
那比颱風為200年僅見北高雄淹水破4項紀錄 。


全球的共識及策略

「氣候變化綱要公約」在「京都議定書」中所規範管制
六種溫室氣體中，以CO2在大氣中的含量最高，對全球升
溫的貢獻達到了64%，主要來自燃燒化石燃料，及含碳
的物質及能源使用而來。因而「全球暖化」議題就轉而
成「節能減碳」議題。
2
前言(2/2)

學校節能減碳的教育重要性

有效落實節能減碳，必須建立全民節能減碳意識、知識
與習慣才能成功；利用教育改變人們的行為以減緩全球
暖化之危害，是影響最為深遠的方法，而學校是一個教
育的場所，也是未來國民的教育的起點及基礎，學生若
能在求學過程中獲得豐富節能減碳知識，並能在校園中
培養出正向積極之節能減碳的態度和行為，且落實到日
常生活中，對於未來國人的節能減碳整體素養定有決定
性的影響(王進榮，2009；林明瑞，2009；柯倩玉，
2007)。
3
保育山林及造林的重要性
 台灣的林相每年1公頃
約可吸收20.2噸二氧
化碳。
 人人若能多種一點樹，
並加強保護山林，將
有助於減緩全球暖化
及有效保育水資源。
校園基地綠化(1/2)
綠化被公認為唯一可吸收大氣二氧化碳最好的策略，有助於減緩全球氣候日
益溫暖化的危機。

基地綠化之節能減碳的建議做法





校園空地上除了必要的鋪面之外，應儘量留為綠地。
在大空間區域應盡量種植本土種喬木，其次再種植小喬木
或棕櫚樹，然後應在零散綠地空間種滿灌木及草地。
在喬木及棕櫚樹下方的綠地應盡量密植灌木，以形成多層
次植栽的生物棲地，以利各種生物棲息、躲藏及遷移。
利用多年生蔓藤植物攀附於綠廊及圍籬上，以增加綠化量。
盡量在屋頂、陽台設計屋頂花園及人工花台以加強綠化，
但是應該注意屋頂建築結構之承載負荷、防水對策及學童
安全問題。
5
校園基地綠化(2/2)
綠化被公認為唯一可吸收大氣二氧化碳最好的策略，有助於減緩全球氣候日
益溫暖化的危機。

節能減碳教學

喬木在40年之間，每平方米綠地可吸收808公斤的二氧化
碳，而灌木叢在40年間，則吸收了217公斤的二氧化碳，
草花花圃則只吸收了46公斤。亦即喬木綠地單位面積的
二氧化碳固定效果為灌木綠地的3.72倍，為草花花圃的
17.6倍。若一校園基地共有3公頃(為30,000平方公尺)，
假設有1/3面積為教室建築空間，1/6為喬木種植面積，其
次1/6的面積為灌木叢，另外1/3為草地面積，試問該校園
基地在40年間所吸收的CO2 量為多少公噸(1000kg)？試
問為增加該校園基地吸收CO2量，可以有何種改善的做法？
40年間最高的吸收CO2量可以達到多少公噸？
6
基地透水、保水(1/3)
基地透水設計就像都市中廣建「小型水庫」，達到軟性防洪之目的，而
有氣候變遷調適(防災)的功能。

基地滲水、保水之節能減碳做法
校園內透水鋪面比例越高，愈有利
於地面漫流的雨水或植栽澆水…等
入滲到土壤中，以補充地下含水層。
 多層次植栽之地表是最有利於雨水
的入滲，且可避免表土沖刷，且具
有微調當地氣溫及防洪的功能，還
有利生物躲藏及棲息，為優先推薦
的透水鋪面；其次為草皮植栽地表，
多層次植栽有利於氣溫調節及
再其次，分別為鋪植草磚及連鎖磚 圖1
生物多樣性
的地面。

7
基地透水、保水(2/3)

基地滲水、保水之節能減碳做法



土壤表面孔隙多，除有利於雨水的入滲，土壤與大氣間的物
質交換，更有利一些小型動物或昆蟲躲藏及生存期間。
盡量將空地全面綠化，並盡量將車道、步道、廣場等人工鋪
面設計成透水鋪面，如植草磚或連鎖磚。
節能減碳有關之教學





各種地表鋪面有利於水的入滲、地面及地下水的水循環。
何種地表鋪面具有調節氣溫及防洪的功能？
何種地表鋪面有利於生物棲息？
何種地表鋪面可避免雨水沖刷？
具有保土功能水泥、柏油鋪面，為何不利氣溫調節、水份涵
養及生物多樣性。
8
表面雖為透水鋪面，但下方非為透水級配
日常節能(1/6)
校園內建築的日常耗能中以空調及照明用電佔了最大比例，因此從空調
與照明上來談論校園節能減碳是最有效的。

日常節能之建議的作法
校園建築在規劃之初，就應考慮空間的佈局、是否緊鄰馬
路或工廠，如何將校園分為行政區、教學區、運動區及學
生活動區，並以綠帶作適當的區隔，避免各區活動及教學
相互干擾。如此就可以避免為了隔音，而加裝空調而耗費
能源。
 校園內建築最好是東西走向，窗戶最好能儘量設在南北向，
以減少早上及傍晚太陽曝曬的程度，並顧及自然通風、採
光程度。若萬不得已教室或辦公室門窗必須為東西面向，
最好能設置為雙走廊，以減少早晚的太陽入照程度；也可
以在窗戶上設置外延式窗眉以有效減少太陽入射比例。

12
日常節能(2/6)

日常節能之建議的作法

頂樓教室夏天相當熱，下雨時，樓
地板又經常漏水，最有效的解決方
法，就在頂樓加蓋斜屋頂，如此頂
樓教室因為有斜屋頂遮掩，夏天時
也較為涼爽；斜屋頂除可以防漏水
外，還可以藉此收集雨水達到雨水
回收再利用的目標，但集雨桶放置
的位置則需考慮頂樓樓板、樑柱的
負重承載的問題。其次斜屋頂在設
置時，屋脊高度需低於1.5公尺，其
屋簷高度需低於1.0公尺，只須備齊
相關文件向所轄縣市的建築管理科
(處)申請即可。
1.5公尺
1.0公尺
圖2 台中女中頂樓設置斜屋頂，
方便雨水回收
16
日常節能(3/6)
 日常節能之建議的作法


教室空間的空調、照明以自然通風、採光為最優先。
照明：
設置則可依教室採光或使用單槍投影的情形，分為前中後段，
或左中右排教室燈光三個開關，最忌整個教室燈光一起亮的
情形。
 以日光燈為最省錢、省電，其中又以細長日光燈管(如T5)最
為省電，若能配上電子安定器則更能省電


空調、冷氣：
室溫高於28℃才能使用，空調運轉時溫度設定不應低於26℃，
可搭配電扇使用，以提高設定溫度，以節省電能使用。
 緊密門窗，以防冷氣外洩，並且定期清洗過濾網。
 大樓的人員同時上班、上課，同時下班、下課離開，才建議
採用中央空調系統。
17
 冷氣機應優先選購節能省電的機種：變頻冷氣。

各種省電燈管及燈泡
T5日光燈最省電，LED燈及省電燈泡其次；長的比短的好、直的
比彎的好、細的比粗的好、透空比蓋住好
就一般學校的經驗，除
了整棟大樓的人員同時
上班、上課，同時下班、
下課離開外，否則不建
議採用中央空調系統。
 冷氣機應優先選購節能
省電的機種；採用分離
式冷氣機主要是可達到
室內安靜的目的，但不
會比較節能；
 真正比較節能機型是變
頻冷氣機，但相對價格
較高，但因預期節能效
率可達20-30%，若以運
轉8小時/每天，每年使
用4-5月冷氣空調計，則
約3-4年即可回本。

台電夏季及非夏季電費
日常節能(4/6)

日常節能之建議的作法
可善加利用感應式照明以達到省電的目的，尤其在玄關、樓梯
間及廁所。
 學校宿舍區的熱水器





大部分學校都採用燃氣、燃油熱水器，燃油熱水器較有空氣汙染及
溫室氣體排放的問題。
太陽能熱水器對中南部的學校較適宜，北部學校則因經常處於陰雨
綿綿的日子則不甚恰當，同時使用太陽能熱水器，須注意熱水桶保
溫，使用期間(如pm6:00~11:00)才啟動溫控輔助加熱之電熱水器或
瓦斯熱水器，否則將會更浪費電費或能源。
熱泵的熱能效率將比燃氣、燃油系統熱水器節省16%，比太陽能熱
水器省30%，比電熱能熱水器省50% 。
太陽能、風能發電系統設置成本高，若無經費補助，學校自行
設置，卓實不易。建議學校設置太陽能及風能發電系統最好能
採與市電並聯供電方式，較省錢，及免除後續更換蓄電池的麻
煩；只要加裝電腦系統顯示銀幕，同樣可以達到示範教學的目
標。
31
太陽能熱水器及熱泵
使用太陽能熱水器，須注
意熱水桶保溫，使用期間
(如pm6:00~ 11:00)才啟動
溫控輔助加熱之電熱水器
或瓦斯熱水器，否則將會
更浪費電費或能源。
 熱泵是將冷氣排出，將熱
氣導入水槽內，把水加熱
成熱水，供應使用。熱泵
的熱能效率將比燃氣、燃
油系統熱水器節省16%，
比太陽能熱水器省30%，
比電熱能熱水器省50% 。

 每具兼具太陽能及風能
之路燈約7-8萬元。
 設置太陽能及風能發電
系統最好能採與市電並
聯供電方式，較省錢，
及免除後續更換蓄電池
的麻煩。
 若為獨立的太陽能串聯
風能之路燈，因必須要
有蓄電池來蓄電，目前
所採用的蓄電池大多為
鉛酸電池，而鉛酸電池
每1.5-2.0年就要更換，
相當麻煩而不經濟。
台灣地區各種能源供電百分比及CO2排放百分比之
比較
能源種類
供電比例率(％)
燃煤 核能 天然氣 汽電共生 石油 水力
43.2
66.
5
CO 排放比例(％)
2
20.9
0.5
19.1
14.9
7.2
9.9
6.0
8.2
3.6
0.041
各種能源發電成本
能源種類
發電成本(新台幣元/度)
太陽能
約16
天然氣
約2
風力
約1.8
石油
約1.5
煤
約1.2
核能
約0.6
資料來源：工研院IEK（2006）
日常節能(5/6)

日常節能之節能減碳教學

環保署節能減碳十大無悔宣言：





冷氣控溫不外洩：少開冷氣，多開窗；非特定場合不穿西裝領帶；
冷氣控溫26-28℃且不外洩。
隨手關燈拔插頭：隨手關燈關機、拔插頭；檢討採光需求，提升照
明績效，減少多餘燈管數。
省電燈具更省錢：將傳統鎢絲燈泡逐步改為省電燈泡，一樣亮度更
省電、壽命更長、更省錢。
節能省水看標章：選購環保標章、節能標章、省水標章及EER值高
的商品，節能減碳又環保。
碳足跡（Carbon Footprint）之計算及承諾：


碳足跡是人類生活軌跡或產品製造過程所產生的二氧化碳(含溫室氣
體)總和。
目前國內外各式各樣的碳足跡計算器不勝枚舉，然而採用不同計算
器所產生的結果仍有差異。例如以一個人一天所有的行為所產生之
二氧化碳來加總計算；以一戶家庭每月的能資源消耗來計算；以一
個人一趟旅遊的飛行哩程來計算；或是以一個產品從原料、生產、
使用到廢棄來計算等。
36
日常節能(6/6)

日常節能之節能減碳教學
電腦及事務機都關機，但沒拔
插頭仍在耗電中。
 請老師利用空堂時間，將教育
部「校園節能減碳資訊平台」
網頁中的「碳足跡計算器」給
班上同學玩一玩，並比較同學
彼此間「每週總用電量」、
「每週總碳排放量」的差異情
形。
 請同學們分組討論：①為何彼
此間有差異？②並請擬定出日
常生活節能減碳有效的策略，
進行分享。

圖4 電器插頭沒拔的耗電情形(
米窩網，2010)
37
節約水資源(1/2)
根據環保署資料，每製造1度(1噸)水平均排放0.207kg-CO2，因此節約水
資源不僅可以省水費，亦可以達到節能減碳的目標。


本文希望各校能積極利用雨水循環再利用的方法(開源)，並再積
極採用省水器具(節流)，如節水龍頭、二段式省水沖水馬桶，並
規範同學淋浴時間，來達到節約水資源之節能減碳的目的。
建議的作法
採用節水器具：採用不當的用水器具，造成水資源的浪費，如全面採用
省水器具，必能節省不少水量。目前國內常用之節水設備包括：省水水
龍頭、省水馬桶、兩段式馬桶、省水淋浴器具、自動沖水龍頭(若經費
允許)…等。
 設置雨水貯留供水系統：可於大樓頂樓設置斜屋頂，一方面可供作雨水
貯留，且可避免夏天頂樓曝曬之苦，雨水於頂樓節流桶中停留一段時間
後，水質已相當良好，經由重力方式供作樓下的植栽灑水、沖洗馬桶用
水應是相當適宜。
 中水再利用：中水係指將生活污水匯集經過處理後，達到規定的水質標
準，可在一定範圍內重複使用於非飲用水及非身體接觸用水。但由於學
校師生對此仍有疑慮，因此對於中水回收使用，暫不建議採用。

38
節約水資源(2/2)

節約水資源教學





地球表面水的循環？海水為何是鹹的？如何有效截留
淡水資源?
地表可用淡水資源僅佔全球地表總水量0.75%，包括：
河川、湖泊、水庫、地下水，其中以地下水所佔的比
例最高。
台灣四面環海，是什麼因素導致台灣成為全球第18位
缺水國?
自來水是經由何種方式生產出來？如何送達到我們用
戶？為何會耗能，及排出CO2 (0.207㎏CO2 /每度水)？
如何有效節約水資源?
39
地球上可用的淡水資源只有0.75％
中央山脈的山林是台灣涵養水源地帶
建築物之節能減碳(1/3)
台灣地區校園中層大樓所使用的建材每坪之二氧化碳排放量約990公斤，
以每教室33.3坪(100平方公尺)計，每間教室的二氧化碳排放量約為
33,000 (32,967)公斤。

就整個校園建築的結構加以分析，主要以鋼筋混凝土
結構最耗能，所排出CO2也最多，其中鋼筋材質可於
建築老舊重建時可以回收再利用，而混凝土材質則是
最費能、最笨重，於建物拆除時，是最難回收的部分，
因此這樣材質建議盡量少用，因此大型建築物新近工
法大多採鋼骨、預鑄及輕型材質牆面的設計。
46
建築物之節能減碳(2/3)

建築物之節能減碳作法：
結構輕量化─大型建築物應儘量輕量化，以減低建材使用
量，進而減少建材之生產耗能與CO2排放。最具體的做法，
採用可回收「鋼骨結構建築」以及「輕型帷幕外牆設
計」。
 使用的建材或傢俱木材應優先考慮在地化材料或廢料回
收再利用的合板材料，但要注意使用的膠黏劑是否合於
標準，其次採用合於國際認證(如FSC國際系統)的建材或
傢俱，這些林木主要來自人工林或商業林；且絕不可採
自熱帶雨林或原始林，因為這些樹林是大地之肺。

47
未來FSC認證可能納入國內環保標章中
建築物之節能減碳(3/3)

建築物之節能減碳教學：

根據前面的資料得知，一所50間教室的校園，約需相當
於20間教室大小的喬木綠地面積來達到「碳中和」的目
標。若一整片的喬木綠地換為1/3為灌木叢(其吸收CO2的
能力為喬木綠地的1/4)，1/3的草地面積(其吸收CO2的能
力為喬木綠地的1/20)，喬木綠地仍維持1/3的大小，請問
該校的綠地面積應擴大為多少間教室大小，才能達到碳
中和的目標？
49
垃圾減量及資源分類回收(1/3)
台灣地區平均每人每天約產1㎏的垃圾，全台學校以日間學生500萬人，
每位學生每天以產生0.5㎏的垃圾量計，全台學校校園將會產生2,500噸
的垃圾。
根據環保署97學年度的資料，全台資源垃圾回收率
達到全部資源垃圾總量的32.2%，廚餘回收率達到廚
餘總量9.17%，這兩項的回收率仍有相當成長空間。
 根據調查全台的中小學有推動垃圾分類、資源回收比
例達85%以上，表現較差為高中職以上的學校。
 每產生1㎏垃圾需花費若干的能源來處理，這些能源
的使用，會排出相當於37.5㎏的CO2 ，而回收1㎏廢
紙再利用可減少0.242㎏的CO2 排放、1㎏鋁罐罐可
減少0.095㎏的CO2 、1㎏塑膠可減少0.042㎏的CO2 、
1㎏廚餘可減少0.265㎏的CO2，因此校園做好垃圾減
量、分類、回收，將有助於節能減碳工作的推行。

50
垃圾減量及資源分類回收(2/3)

垃圾處理方面之節能減碳做法

垃圾處理要符合「4R」原則，即「減量(reduce)、重複使用
(reuse)、循環利用(recycle)、再生(regeneration)」





首先鼓勵師生減少不必要的消費，以避免產生垃圾。
對產生的垃圾設法壓縮，以減少垃圾量。
透過空瓶重複使用或循環利用，以減少垃圾量。
廢紙、廢塑膠最好能依不同種類再加以分類回收，以提高其回收效率及
價值，混合類廢紙回收1㎏僅1-2元，白廢紙回收1㎏高達12元。
垃圾處理過程，必先檢視垃圾中是否有「危害性垃圾」存在，必先
行撿出，另外貯存、標示，另行送給環保局或代處業處理。不具危
害性的垃圾，則先考慮回收再利用，校園垃圾資源建議分出：紙類、
鋁鐵罐、塑膠、玻璃、及廚餘等五類為主，另外還可增加廢乾電池、
廢燈管等危害廢棄物之回收。也不宜回收太多的垃圾資源品項，若
回收太多種類，沒有回收的管道，反而造成困擾。其餘未能回收的
垃圾部份，在依當地是否有焚化爐處理，再分為可燃性及不可燃性
垃圾，可燃性圾垃經由焚化處理，不可燃垃圾則直接以衛生掩埋處
理。
52
開放式堆肥：在校園選擇適當的地點，如樹下、花圃等，以鋤
頭或鏟子挖掘土坑，土坑深度需大於40公分或更深，形狀不拘，
容量大小事堆肥的垃圾量而定，先鋪上一層濕土於底層，再把
落葉、果皮、廚餘…等鋪於濕土上，再蓋一層濕土，最後再蓋
一層乾土，土壤中的微生物會利用分解堆肥中的有機物成為腐
植土；大約需兩個月才可完全腐熟；腐熟後的腐植土是具泥土
味、黑色的疏鬆物質，是很好的天然有機肥料。
 密閉式堆肥：廚餘回收後，生食部分集中製作有機肥，收集落
葉混入廚餘青菜殘渣放置於堆肥桶中，於固定時間傾倒至廚餘
發酵桶中進行厭氧發酵作用至滿桶為止，每日排定固定人員，
排放產生之滲出水，收集後可稀釋成肥液再利用，並不會造成
水源及空氣（臭味）的污染，另外發酵桶本身有加蓋且為密閉
式，每日傾倒完後只要將桶蓋蓋好，也不易招引蒼蠅、果蟲影
響環境衛生。發酵完成之有機肥料交由全校師生種植校園植物,
節省購買肥料之成本，降低化學肥料對土壤之破壞，發酵時間
需三到六個月。

垃圾減量及資源分類回收(3/3)

垃圾處理方面之節能減碳
教學

表1 某校師生垃圾產生量、垃圾資
源回收量及每kg CO2排放量
若某一學校共有2,000位師 垃圾資源
生，每位師生每天平均產生 總類
的垃圾量為1㎏，每月所回
收的垃圾資源量如下表所示；
而每處理1㎏的垃圾所消耗 一般垃圾
能源，會排出CO2來，及回 廢紙
收各種垃圾資源可以減少多
少CO2 的排放，亦如表1中 塑膠
所示，每個月的上學日數以 鋁罐
22天計。請問該校 每月因 鐵罐
垃圾處理所排出的CO2量總
計為多少？其垃圾資源回收 廢玻璃
率佔全部垃圾總量的多少%？ 廚餘
每產生(或回收) 每 月 的 回
1㎏所增加(或減 收 量 （ ㎏ ）
少 ) 的 CO2 排 出
㎏數
37.5
44,000
0.242
1,200
0.042
600
0.095
100
0.063
300
0.031
440
0.256
880
58
其他生活面向之節能減碳(1/2)
學校是否擬定節能減碳計畫，
並推動節能減碳之環境改善，
並定期或不定期進行節能減
碳稽查，對於表現良好的師
生進行獎勵。
 學校應於朝會或空堂時間，
進行綠色消費教學，包括：
認識及購買環保標章、節能
標章、節水標章及碳標籤等
產品，鼓勵上街自備購物袋。圖6 環保、省水、節能標章、碳標
告知全校師生本校的綠色採 籤
購情形、商品內容及效益。
59

其他生活面向之節能減碳(2/2)




學校推動每週一日的「蔬食餐活動」，一方面有助於節能
減碳，另一方面也有助於學校師生的體內環保。
鼓勵學生多搭乘大眾運輸工具（捷運、公車）、騎自行車、
走路上學，少搭乘家中小客車上學。鼓勵學生多走樓梯、
少坐電梯，平時自備環保筷而不用免洗餐具、少喝瓶裝水、
少用紙巾，自備環保杯及手帕，這些都是有助於節能減碳
的做法。
學校行政單位應鼓勵教師將節能減碳概念融入各科課程中
進行教學，並設法改善學生的態度、行為，以落實到日常
生活中。
學校各行政單位可配合舉辦大型的節能減碳宣導活動、藝
文活動，鼓勵學生社團舉辦或參與各項相關活動，鼓勵教
師參與短期研習或長期在職進修，及發行環保或綠色消費
刊物…等。
60
牛羊打嗝放屁排出甲烷， 加劇全球暖化

甲烷對溫室效應的影響是
二氧化碳的20倍，一頭牛
一天打嗝放屁所釋出的甲
烷，比一台休旅車排放的
廢氣還要高。澳洲溫室氣
體排放有12%來自農業，
農業排放七成來自牛羊等
牲口，牲口排放多半來自
打嗝； 英國統計則顯示，
反芻動物排放的甲烷占全
國總排放的25%，紐西蘭
動物的排放量更占全國總
排放的一半。若能減少牛
羊打嗝，對環保大有助益。
免洗筷健康及環保問題
 75%免洗筷被檢出含
漂白劑(二氧化硫或
過氧化氫) ，平均每
公斤有0.09－1.23克，
容易誘發氣喘及過敏
等症狀，建議吃前先
燙洗，或自備環保筷。
 環保筷外面用來包裝
的塑膠袋，常有紅色
油墨印在裡頭，也是
一個致癌的因子。
 全台每天約丟了280
萬雙的免洗筷。
節能減碳計算器
教育部環保小組http://co2.ftis.org.tw/pageA3_2.asp
要同學們查明家中之照明、 空調、 廚房、 衛浴、 客廳及
臥室、 家電用品之數量、 每日使用時間(小時) ，以計算出每
週總用電量， 用於換算每週總碳排放；但 只讓同學了解用電
量及排碳量的關係， 很難為節能減碳採取行動。
 行政院環保署節能減碳十大無悔行動
只針對環保署所提出的十大無悔宣言進行節能減碳之行動。
 環境品質文教基金會
 環境品質文教基金會之酷台灣Cool-Taiwan網址
http://www.envi.org.tw/cooltaiwan/index.html
有溫室氣體計算器及減量行動，在GHS計算器一直按下一步。
這個計算值得推薦採用
 簡易碳足跡計算-台北縣環保局
 ECOLIFE網站
http://ecolife.epa.gov.tw/Cooler/download.aspx#D

學校如何推動節能減碳承諾(1/2)



首先，各校利用朝會期間由主任、組長，或利用空堂時間，
請各班導師為同學講解「全球暖化議題及節能減碳的重要
性」。
再請各校再利用空堂時間，將教育部「校園節能減碳資訊
平台」、環保署的「十大無悔減量宣言」或「環境品質文
教基金會」計算器中的「減量行動」先給各班同學玩一玩。
如此可以讓同學了解每位同學簡單的減量行動，就可以讓
每位同學的CO2減量達10kg/每月以上。
一 班 的 同 學 若 為 30 人 ， 每 個 月 一 班 同 學 就 可 以 減 量
300kg-CO2 ，若為一所50班的學校，一個月就可以減量
15000kg(15噸) CO2，一年全校就可以減量180噸。若全
校僅有1/3的同學執行減量，全年全校的減碳量也可以達
60噸。可以依此數據來鼓勵各班級、全校師生。
66
學校如何推動節能減碳承諾(2/2)
請各校為各班設計一張(或一資訊平台)「各班節能減
碳承諾表」，在這承諾表中讓「承諾願意減碳的同學」
寫上姓名及每月願意減少的CO2-kg數。並請同學們
以2-5人為一小組，彼此相互勉勵、督促。於每個月
底檢討一次是否做到。
 請各校於每季或每半年，將各校「節能減碳承諾及執
行的成果」，登載於「綠色學校網站」或「教育部環
保小組」的網站上。

67