Transcript Motessori jaslice

Ligija Krolo, dip. pedagog, defektolog
Montessori odgojitelj
1




1. Karakteristike Montessori programa za dob
djece od 1- 3 godine
2. Odnos odgojitelja prema roditeljima
3. Vođenje pedagoške dokumentacije vezane
za Montessori materijal tj. razvoj djeteta
4. Aktivnosti- vježbe - primjeri s
predmetima iz okoline, njega i briga djeteta
2







Prostor treba izgledati kao dnevni boravak s
izlazom na terasu,
dostupnost tekuće vode,
mogućnost kuhanja,
Predio za jelo –važnost ishrane
Predio za spavanje –važnost sna
Predio za mijenjanje pelena – usvajanje toalet
treninga
Izlaz vani – prizemlje
3




Podučavati djecu opažanju prirode
Priroda jest učiteljica ako se dijete uputi- na
vanjski prostor
Odnos mikro-makro kozmosa dijete vidi
direktno
Njegovanje biljki i njegovanje djeteta
4
5
6




Tipično igralište koje odgovara standardima,
važan prostor za trčanje, puzanje
klackalice ili tobogan
Djeci u ovoj dobi treba osigurati svakodnevni
boravak vani –
Također slobodan prostor koji se održava,
posebno trava, pojedino bilje koje ne
ugrožava djecu
7
8






Prostor za slobodnu igru:
Ograničeni pregledni materijal
Nepregledni, nestrukturirani materijal
Montessori vježbe primjerene ovoj dobi
Vježbe iz praktičnog života, vježbe iz razvoja
osjetila, vježbe za jezik, materijal za
matematiku,vježbe iz kozmičkog odgoja
I jedno i drugo trebaju biti zastupljeni

9
10




2 odgojitelja uvijek u skupini u kojoj ima do
14 djece
Dijete s teškoćama ima svog asistenta
Česta prisutnost stručnog suradnika,
pedagoga, defektologa i psihologa
Obrazovanje odgojitelja jako značajno za
njegu i brigu – izrazito je to važno
11





Odnos odgojitelja prema djetetu kao kod
individualne lekcije
Koncentracija na potencijale i potrebe djeteta,
Razvoj pažnje preko združene pažnje
Reagiranje na motoričko ponašanje djeteta
kao izraza njegovih emocija
Podučavanju izražavanja “svog Javstva” –
preko procesa usklađivanja i imitiranja
djeteta u njegovom ponašanju
12






Vježbe s tepihom- zamotavanje, odmotavanje
hodanje oko tepiha
Vježbe presipanja
Vježbe puhanja – ispuhavanje nosa
Vježbe oblačenja
Vježbe obuvanja
Aktivnosti vezane za toalet trening
13




Dogovori, odgojitelj uvijek pokušava naglasiti
jedinstvenost djeteta, i što se s njim radilo i
što je on napravio
Izbjegavati prosuđivanje – to ostaviti stručnim
suradnicima
Izbjegavati direktno uspoređivanje djece
Naglašavati profesionalnost i izbjegavati
prisnost – uvijek opisivati dijete bez
komentara da li je bio dobar, zločest,
nepažljiv
14





Pokazati roditelju nekoliko Montessori vježbi
koje on može raditi s djetetom kuće
Pokušati približiti vrtić preko materijala
Naglasiti važnost prelaznog objekta u vrijeme
adaptacije ili poslije
Pokazati roditelju da taj predmet-objekt ima
posebno mjesto u vrtiću
Dogovori kod preuzimanju djece
15




Imati popis aktivnosti koje se pokazuju
djetetu
Njegovo usavršavanje i samostalnost u radu
bilježiti
Razvoj izražavanja emocija, socijalizacije –
voditi u knjizi pedagoške dokumentacije
Biti pažljiv s mapama u koje stavljate
djetetove radove
16
17



Tepih – pripremljeno okružje – floor time kod
djece s teškoćama
Tepih je jedan od najvažnijih didaktičkih
pomagala – mnoge aktivnosti se odvijaju na
tepihu- rad i igra –
Djetetu se ukazuje na njegovo mjesto,
slobodu i granice preko pokazivanja vježbi na
tepihu
18





Vježbanje uljudnosti- pozdravljanje
Hodanje stepenicama, nošenje košarice,
nošenje poslužavnika
Presipanje
Igre s nestrukturiranim materijalom Fröbelov
kamion
Materijal za igru prilagođen djetetu, ali
istovremeno uvijek pristan konkretan
materijal – npr. pripremamo čaj za djecu
19




Pranje ruku
Oblačenje kaputa , slaganje odjeće,
navlačenje rukavica , obuvanje cipela (cipele
za odrasle)
Hodanje po crti, vježba tišine
Skupljanje mrvica, papirića, metenje poda
presavijanje salveta, serviranje stola,
20







Koristiti što više materijal iz vrta
Osjetilo opipa, dodira preko vježbi
presipanja s različitim materijalom, hodanja
po različitim materijalima
Osjetilo sluha- različiti zvukovi,
U to uključiti glazbeni odgoj i ritam
Osjetilo njuha- mirisi- kako miriše neka
hrana, cvijeće, mirodije
Osjetilo vida- poticati uočavanje boja, u
prirodi oblike lišća, kamenja
Osjetilo okusa – jako važno zbog hrane
21







Imenovanje predmeta, imenovanje pojava
posebno pojava u prirodi
Prepoznavanje na fotografijama istih vježbi
Čitanje knjiga
Korištenje slikovnica
Upoznavanje djece s pojedinim glasovima
Izlaganje slova tj. abecede i pisanje ispred
djece njihovih imena,
Skupljanje malih predmeta koja počinju s
istim glasom ili završavaju
22








Različiti geometrijski oblici i tijela
Pri korištenju materijala u igri imenovanje
geometrijskih tijela
Poredani brojevi na zidovima
Kartice s brojevima i žetonima
Slaganje brojevnih gredica u labirint
Hodanje po pojedinim brojevnim gredicama
Korištenje brojeva i brojanja u svakodnevnim
situacijama
23








Uvođenje rituala tipičnih samo za tu grupu
Sjedenje u krugu na malim tepisima iste boje,
puhanje balona uvijek prije kruga
Slušanje tišine
Korištenje trijangla za početak ručka
Opisivanje kakvo je vrijeme
Proslova tipičnih blagdana za tu sredinu
Vježbe iz kuhanja- pripremanje hrane
Vježbe sađenja, sijanja, zalijevanjaodržavanje vrta kao i lončarica u dnevnom
boravku
24



Pokazivanje djeci wc, kako se koristi od
strane djece koja koriste wc
slikovnice na tu temu
Igre mijenjanje pelena

25

Nestrukturirani materijal ali “kontrolirani”
26
28

Hvala na pozornosti
32