Transcript خطة تنفيذية لدرس قراءة

‫خطة تنفيذية لدرس قراءة‬
‫النمور في اليوم العاشر‬
‫إعداد ‪ /‬أحمد عبد السالم‬
‫معلم اللغة العربية بمدررسة األحنف بن قيس‬
‫االعدادية المستقلة‬
‫التدريس ‪:‬‬
‫أوالً ( ما قبل القراءة ) ( ‪ 7‬دقائق )‬
‫• ‪ - 1‬تنشيط الخلفية السابقة‬
‫للطالب – إثارة الدافعية‬
‫لديهم من خالل عرض فيلم‬
‫قصير يتحدث عن النمور ‪.‬‬
‫‪ -2‬مناقشة الطالب فيما عرض عليهم‬
‫( الفيلم التسجيلي القصير ) ‪.‬‬
‫تنشيط الخلفية السابقة لدى الطالب‬
‫ توجيه بعض األسئلة تتعلق‬‫بالدرس مثل‪:‬‬
‫ أيهما أقوى من يملك الطعام أم‬‫من ال يملكه ؟‬
‫ ما تأثير الجوع على األقوياء ؟‬‫ أيهما تفضل أن تكون ثريا‬‫سجينا ام فقيرا حرا ؟‬
‫األهداف التعليمية‬
‫أوالً األهداف المعرفية‪:‬‬
‫‪ -1‬أن يتعرف الطالب على بيئة الحيوان ‪.‬‬
‫‪ -2‬أن يقارن الطالب بين بيئة الحيوان و بيئة اإلنسان ‪.‬‬
‫‪ -3‬أن يتعرف الطالب على طبيعة النمور ‪.‬‬
‫‪ -4‬أن يذكر الطالب رأيه في ترويض النمور ‪.‬‬
‫‪ -5‬أن يعدددا الطالددب الددن د د ا الدددرل النقدداط الر يسددة و‬
‫أهم األفكار ‪.‬‬
‫‪ -6‬أن يدرك الطالب دصا ص النص السراي ‪.‬‬
‫ثانيا ً األهداف المهارية ‪:‬‬
‫‪ -1‬أن يحسن الطالب قراءة النص قراءة سليمة ‪.‬‬
‫‪ -2‬أن يكتسب الطالب الهارة البحث في المعجم و الكشف عن الكلمات‪.‬‬
‫‪ -3‬أن يتفاعل الطالب الع النصوص األابية واستكشاف دطوط القصة والحبكة ‪.‬‬
‫‪ -4‬أن يكتسب الطالب الهارات تنظيم العمل الجماعي في اادل الصف ‪.‬‬
‫‪ -5‬أن يميز الطالب بين بيئة اإلنسان وطبيعته و بين بيئة الحيوان و طبيعته ‪.‬‬
‫ثالثا ً األهداف الوجدانية ‪:‬‬
‫‪ -1‬أن يدرك الطالب التفاوت بين بيئة الحيوان و البيئة التي فيها اإلنسان ‪.‬‬
‫‪ -2‬أن يشعر الطالب بقيمة الحرية ‪.‬‬
‫‪ -3‬أن يدددرك الطالددب أهميددة الحريددة فددي دل د ايدداة سددعيدة داليددة الددن الددذا و‬
‫اإلنكسار‪.‬‬
‫‪ -4‬أن يحددا الطالددب بالع قددة بددين الددن هددو أقددوذ و يمل د النفددو و الددن هددو‬
‫ضعيف يحتاج للحياة‪.‬‬
‫‪ -5‬أن يشعر بالفخر واالعتزاز لكونه يعيش في أالن و ارية وس م ‪.‬‬
‫‪ -6‬غرس قيمة الحرية و تربية الطالب على أن الحرية شيء في الحياة ‪.‬‬
‫ثانيا ( أثناء القراءة ) األنشطة (أنشطة‬
‫الطالب ) ‪25(:‬دقيقة )‬
‫استرتيجية استكمال اللغز ( تم مراعات‬
‫الفروق الفردية بين الطالب خالل استخدام‬
‫هذه اإلستراتيجية) ‪:‬‬
‫بعد تقسيم الطالب إلى •‬
‫مجموعات‬
‫بعد تنشيط الخلفية السابقة للط ب و إثارة الدافعية لديهم أقوم‬
‫بمناقشة الط ب في أهم النقاط التي تم طراها و الحديث عن بيئة‬
‫الحيوان و كذل القارنة هذه البيئة ببيئة اإلنسان وتوجيه بعض‬
‫األسئلة اولها ويتم تبااا الخبرات بين الط ب اوا تل النقاط في‬
‫زالن قصير ( ‪ 5‬اقا ) ‪.‬‬
‫يقوم الط ب بقراءة النص قراءة صاالتة ‪ 5 (.‬اقا )‬
‫أطلب الن بعض الط ب المجيدين أن يقرأوا النص الوااد تلو‬
‫اآلدر‪.‬‬
‫استرتيجية استكمال اللغز ( تم مراعات الفروق الفردية‬
‫بين الطالب خالل استخدام هذه اإلستراتيجية)‬
‫(‪20‬دقيقة )‬
‫( تم مراعات الفروق الفردية بين الطالب استرتيجية استكمال اللغز‬
‫‪) :‬خالل استخدام تلك اإلستراتيجية‬
‫أقوم بتقسيم النص إلى فقرات ( ‪ 5‬فقرات) يراعى فيها الفروق الفردية ( بحيث‬‫تكون الفقرات ما بين فقرة طويلة و متوسطة و قصيرة) حسب مستويات الطالب‬
‫( الجيد – المتوسط – الضعيف)‬
‫أقسم الطالب إلى خمس مجموعات ( مجموعة رئيسة ) كل مجموعة مكونة من‬‫خمسة طالب أقوم بتوزع فقرات النص على الطالب على حسب مستوى كل‬
‫طالب‬
‫ يقرأ الطالب النص ثم ينتقلون إلى المجموعات الفرعية و التي تضم نفس‬‫الطالب الذين يحملون نفس الفقرة و من ثم يتم قراءة الفقرة مرة أخرى و مناقشة‬
‫الفقرة بين طالب كل مجموعة و تسجيل المالحظات و األفكار التي تم التوصل‬
‫إليها من خالل المناقشة بين أفراد المجموعة وكذالك معاني المفردات مع‬
‫‪ .‬االستعانه بالمعجم الذي تم احضاره مسبقا‬
‫ يعوا كل فرا الن أفراا المجموعات الفرعية إلى المجموعة األم‬‫(المجموعة األصلية )‬
‫ يبدأ الطالب األوا ( الذي ُكلف بالفقرة األولى ) بتوصيل كل‬‫المعلوالات التي جمعها الن د ا الناقشاته الع ط ب فقرته في‬
‫المجموعة الفرعية و يشرح األفكار الخاصة بفقرته و استخراج‬
‫العاني الكلمات‬
‫ثم الطالب الثاني و هكذا اتى يتم فهم النص‬
‫كاالل و استيعابه اادل كل الجموعة بعد شرح فقراته الن قِبل‬
‫جميع افراا المجموعة ( الما يعزز العمل الجماعي المتكاالل بين‬
‫أفراا المجموعة و الشعور بالتكاالليه بين أفراا المجموعة‬
‫الواادة )‬
‫ثالثا (ما بعد القراءة ) ( ‪ 13‬دقيقة )‬
‫بعد االنتهاء من القراءة يقوم‬
‫الطالب بكتابة أهم األفكار‬
‫الرئيسة و األفكار الفرعية ‪،‬‬
‫وكذلك الكلمات الجديدة ‪،‬‬
‫و يتم ذلك من خالل توزيع‬
‫األدوار بين أفراد‬
‫المجموعة‪.‬‬
‫أقوم بمناقشة الطالب مراعيا الفروق الفردية‬
‫على النحو التالي‪:‬‬
‫نشاط ‪1‬‬
‫‪ -1‬استعمل المعجم الوسيط للبحث عن أصل الكلمات اآلتية و ُمرادفها ‪،‬‬
‫مل ُمفيدة‬
‫ثم أدخلها في ُج ٍ‬
‫الكلمة‬
‫ُم ْ‬
‫ش َمِئز‬
‫ضرا َعة‬
‫َ‬
‫ّ‬
‫الز ْم َجرة‬
‫مرادفها‬
‫الجمــلة‬
‫‪..........................‬‬
‫‪..........................‬‬
‫‪..........................‬‬
‫‪..................................................‬‬
‫‪...................................................‬‬
‫‪...................................................‬‬
‫نشاط ‪2‬‬‫هات ُمضاد الكلمات التالية‪ ،‬ثم أدخلها في جملة مفيدة‬
‫الكلمة‬
‫أسى‬
‫َت ْمتثل ُ‬
‫مضادها‬
‫الجمــلة‬
‫‪-‬نشاط ‪3‬‬
‫‪.‬وضح الفكرة العامة التي تضمنتها القصة‬
‫ِّ‬
‫‪-‬نشاط ‪4‬‬
‫يعيش فيها‬
‫ب َم ُتعلل عدم قدرة النمر على نسيان الغابة التي كان‬
‫ُ‬
‫؟‬
‫الطالب المتوسط‬
‫نشاط‬
‫‪ -1‬تخير اإلجابة الصحيحة مما بين القوسين‪ ،‬ثم ضع تحتها خطا ً فيما يلي‬
‫أ‪ -‬نوع النص السابق‬
‫‪ -.‬تفسيري‬
‫س ْردي‬
‫‪َ -‬‬
‫‪ -‬شعري‬
‫ب‪َ -‬ع َرض النص أحداثا ً‬
‫‪.‬أحداثا ً‬
‫‪ -‬لم يعرض ‪ -‬خيالية‬
‫‪ -.‬حقيقية‬
‫ج‪ -‬الذين ُيديرون األحداث ويتأثرون بها هم‬
‫‪ -‬المكان‪.‬‬
‫‪ -‬الشخصيات‪.‬‬
‫‪ -‬الحبكة‪.‬‬
‫األسلوب الفني الذي تبنى به القصة والطريقة التي‬
‫د‪ .......................... -‬هي‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫األحداث والشخصيات‪.‬‬
‫تتحرك بها‬
‫‪ -‬الزمان‬
‫‪ -‬الحبكة ‪ -‬األفكار‬
‫ُ‬
‫القصة‪ ،‬وتكون مبثوثة خالل األحداث‬
‫هـ ‪ -‬القضية التي تحملها‬
‫والشخصيات هي‪:‬‬
‫‪ -‬األفكار‪.‬‬
‫‪ -‬الشخصيات‪.‬‬
‫‪ -‬الحبكة‪.‬‬
‫الطالب الضعيف‬
‫استعمل المعجم الوسيط للبحث عن أصل الكلمات اآلتية‬
‫‪ :‬ثم أدخلها في‬
‫الكلمة‬
‫مرادفها‬
‫الجمــلة‬
‫ُم ْ‬
‫ش َمِئز‬
‫ضرا َعة‬
‫َ‬
‫ّ‬
‫الز ْم َجرة‬
‫‪..........................‬‬
‫‪..........................‬‬
‫‪..........................‬‬
‫‪..................................................‬‬
‫‪...................................................‬‬
‫‪...................................................‬‬
‫‪:‬نشاط‪ -2‬تخير اإلجابة الصحيحة مما بين القوسين‪ ،‬ثم ضع تحتها خطا ً فيما يلي‬
‫أ‪ -‬نوع النص السابق‬
‫‬‫‪.‬تفسيري‬
‫ب‪َ -‬ع َرض النص أحداثا ً‬
‫‪ -.‬لم يعرض أحداثا ً‬
‫س ْردي‬
‫‪َ -‬‬
‫‪ -.‬خيالية‬
‫‪ -‬شعري‬
‫‪ -‬حقيقية‬
‫االنشطة االثرا ية التي تخدم الحتوذ الدرل‬
‫زيارة لحديقة الحيوانات ‪.‬‬
‫زيارة للسرك ‪.‬‬
‫عمل بحث الدعما بالصور عن اياة النمور ‪.‬‬
‫عمل لواة تعبر عن الحرية و قيمتها لجميع الكا نات ‪.‬‬
‫الغلق‬
‫‪ 5 ( :‬دقائق )‬
‫بعد تذكير الطالب بالمعايير ‪ ،‬واألهداف ‪:‬‬
‫طالب من كل مجموعة يقوم بذكر األفكار‬
‫الرئيسة ‪ ،‬و الفرعية للدرس ‪.‬‬
‫أكلف الطالب بواجب منزلي ( إجابة النشاط‬
‫األول و الثاني من الكتاب المدرس ص ‪) 85‬‬
‫التقييم‬
‫‪ 5 ( :‬دقائق )‬
‫أقوم بتوجيه بعض األسئلة للطالب للتحقق من‬
‫فهمهم‪ ،‬و التأكد من تحقيق األهداف ‪ ،‬وذلك‬
‫خالل مراحل الدرس المختلفة وفي نهاية‬
‫الدرس ‪ ،‬و يكون أيضا ً عن طريق (تقييم ذاتي‬
‫– تقييم مجموعات )‪.‬‬
‫االسم ‪ :‬أحمد عبد السالم عيسى‬
‫معلم لغة عربية‬
‫مدرسة االحنف بن قيس اإلعدادية المستقلة للبنين‬
‫جوال ‪5244301‬‬
‫بريد إلكتروني‬
‫‪[email protected]‬‬