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童書演奏:繪本的閱讀策略
分享者：張碧珊
國立台北教育大學語文與創作研究所研究生
基隆市尚仁國小教師
閱讀的意涵
• 閱讀的定義
• 閱讀的理解模式
1.行為學派
2.認知學派
a.由下而上 b.由上而下 c.交互作用
• 文學欣賞的閱讀歷程
1.迴響 2.反應 3.反省
讀寫的關係
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讀寫的學習是從生活經驗中來的
讀寫能力的獲得是從社會互動中來的
閱讀和書寫是相互關聯發展的
語文學習者是主動的知識和意義建構者
閱讀策略
• 大聲朗讀(read
aloud) :對孩子朗讀
優美的文學作品是使
其對閱讀產生興趣的
最好方式，孩子學習
傾聽並熟悉故事中使
用的內容、語言及理
念。
• 示範
陳致元《Guji Guji》
• 請您一起試試看
<<吃人妖，大野狼，小
女孩，奶油蛋糕>>
閱讀策略
• 夥伴閱讀（Buddy Reading）:讓
學生尋找夥伴，共同選擇想要朗
讀的書，學生可以你一句，我一
句讀或是一起讀等各種形式來共
讀，而形式則是由夥伴間共同做
決策，是一種合作學習。這個策
略可以彌補學生閱讀技巧不足的
部分 。與同伴共讀的方式，可以
鼓勵各年級的孩子閱讀。這種方
式可以讓孩子與他人一起工作時
覺得更自在。
請您一起試試看 《好想遇見你》
閱讀策略
• 分享閱讀（Shared
• 示範
Reading） :分享閱讀是
艾瑞卡爾《棕色的熊你
教師利用大書（big
在看什麼》
book）或是可預測書
（predictable book）
變通方法:資訊融入
一邊朗讀一邊指字，因
為大書的圖文大且清晰，
能讓小讀者一目了然並
適時朗讀出書中的文句 。
閱讀策略
• 持續默讀(sustained
silent reading )和獨立
閱讀(independent
reading):非教學取向，
型式是自由的，學生不
需撰寫心得報告或是呈
現表演，教師也不用作
任何的評量，來檢視孩
子的閱讀理解，就是單
純的讓孩子沉浸在書海，
享受閱讀的樂趣。
★陪孩子一起讀 ★感動
閱讀策略
• 群書閱讀
（Literature set):
兒童文學作品即真實的閱讀
材料，非同於教科書具有語
文學習的功能性和目的性。
而「群書閱讀」的優點就是
透過多元的兒童文學作品，
讓學生學到「差異」的價值，
以不同的角度和觀點來看待
事情，更能豐富學生的生活
經驗。
閱讀策略
•
群書選擇的方式多元，教師可和
學生採用下列方式來選擇「群書
閱讀」的讀本：
1.同一個文本，但版本不同。
2.同一位作家的作品。
3.同一位畫家的作品。
4.同樣議題。
5.同樣文類。
6.時空背景設定相似的文本。
7.與主題相關的文本。
8.與主題相關的詩集。
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舉例一(相似文本)
青蛙和蟾蜍《等信》與二上康軒國語
課文《小雨蛙等信》
• 舉例二(同作家或畫家)
日本宮西達也 1 2
台灣陳致元 1 2
• 舉例三(同主題)
配合一下康軒國語課文
第一單元【我長大了】
第二單元【小花小草的世界】
第三、四單元【好朋友的快樂時光】
蜘蛛和蒼蠅
• 閱讀策略
1.大聲讀
2.夥伴閱讀
3.獨立閱讀
4.猜測結局
• 討論策略
1.夥伴討論
2.大家來找碴
3.我的弱點檢視
4.作者椅
• 寫作策略
1.〈我與書本的對話〉
回應
角色日記
2.過程寫作〈故事地圖〉
3.故事結局改編
4. 小書
讀寫教學原則
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鷹架教學(Scaffolded Instruction)
示範(Modeling)
合作學習(Cooperative Learning)
擁有選擇權(Having Choices)
啟動先備知識(Prior Knowledge Activation)
文學回應(Responses to Literature)
獨立閱讀和寫作(Independent Reading and
Writing)
閱讀的方式(Mdes of reading)
國內外重要的繪本獎項
• 美國凱迪克大獎(The Caldecott Medal)
• 英國格林威大獎(The Kate Greenaway Medal)
• 國際安徒生繪本大獎(Hans Christian Andersen
Award for illustrated)
• 德國繪本大獎(Deutscher Bilderbuchpreis)
• 波隆那國際兒童書展最佳選書(Critici in Erba Prize)
• 布拉迪斯國際插畫雙年展大獎(Bratislava Grand Prix)
• 產經兒童出版文化賞(Sankei Children's Book Award)
• 澳洲CBCA得獎圖書(The Children’s Book Council of
Australia Awards)
• 台灣信誼幼兒文學獎
• 後起之秀韓國
結語
• 從《一隻有教養的狼》
到《瘋狂愛上書》
• 自主學習不是夢
謝謝您的耐心聆聽