Transcript واقع التعليم لريادة الأعمال في الجامعات الحكومية السعودية: دراسة

‫واقع التعليم لريادة األعمال في‬
‫الجامعات الحكومية السعودية‪:‬‬
‫دراسة تحليلية‬
‫الباحث‪ :‬عبدالملك المخالفي‬
‫قسم اإلدارة العامة ‪ -‬كلية إدارة األعمال‪ -‬جامعة امللك سعود‬
‫المقدمة‬
‫لعل من أشد التحديات التي تواجه المجتمعات المعاصرة‪ ،‬هي مشكالت البطالة والفقر‪ .‬ومن ثم فإن ريادة األعمال‬
‫(‪ )Entrepreneurship‬تمثل أحد أهم الحلول لمواجهة مثل هذه التحديات‪ .‬وقد أدركت حكومة المملكة أهمية النشاط‬
‫الريادي ودوره في عملية التنمية الوطنية واستدامتها‪.‬‬
‫لذلك سارعت إلى ممارسة العديد من الجهود من خالل السياسات والخطط الخمسية والمؤسسات التعليمية والتدريبية‬
‫والبرامج األكاديمية والتي من شأنها األخذ بيد األفراد ذوي السمات والقدرات الريادية‪ ،‬وتهيئة البيئة المناسبة لهم إلنشاء‬
‫المشروعات الجديدة في مختلف المجاالت‪.‬‬
‫مشكلة الدراسة وأهدافها‬
‫تتلخص مشكلة الدراسة في السؤال التالي‪ :‬ما واقع برامج التعليم لريادة األعمال في الجامعات الحكومية السعودية في‬
‫ضوء التجارب الرائدة لدى بعض الجامعات في العالم؟‬
‫أهداف الدراسة‪:‬‬
‫‪ ‬مناقشة مفهوم الريادة والتعليم لريادة األعمال وأهميته ودوره في عملية التنمية المستدامة‪.‬‬
‫‪ ‬تحليل واقع التعليم الريادي في الجامعات الحكومية‪ ،‬وذلك من حيث المقررات والبرامج المتخصصة المتوافرة في كل‬
‫جامعة‪ ،‬وموقعها في ضمن هياكل الجامعات‪ ،‬وكذلك األساليب والطرق التربوية المتبعة في تدريسها‪ ،‬ومدى توفر‬
‫البنية التحتية المساعدة‪ ،‬ومدى وجود أساتذة متخصصين فيها‪.‬‬
‫‪ ‬اقتراح نموذج يعكس واقع التعليم الريادي على مستوى الجامعات الحكومية في المملكة‪.‬‬
‫منهج الدراسة‬
‫اعتمد الباحث على المنهج الوثائقي‪ ،‬ووفقا لهذا المنهج سوف قام الباحث بجمع ومراجعة كافة‬
‫األدبيات المتوافرة في المكتبة من كتب ودوريات علمية وخطط خمسيه واحصائيات ومعلومات وبرامج‬
‫ومناهج أكاديمية وخطط دراسية باالعتماد على لمواقع االلكترونية للجامعات الحكومية السعودية وتحليلها‬
‫بهدف تحقيق أغراض هذه الدراسة‪ ،‬كما استعان الباحث بالمنهج المسحي بإجراء بعض المقابالت مع‬
‫األساتذة الذين يقومون بتدريس مقررات ريادة األعمال للتعرف على األساليب واالستراتيجيات المستخدمة‬
‫في تدريس ذلك‪.‬‬
‫مفهوم الريادة ودورها التنموي‬
‫قدم )‪ )Hisrich & Peters‬تعريفا شامال للريادة‪ ،‬وهو أنها‪ :‬عملية لخلق شي مختلف وذو قيمة من‬
‫خالل إنفاق الوقت والجهد وتحمل المخاطر المالية والنفسية واالجتماعية‪ ،‬وبالمقابل تلقي المكافأة والعوائد المالية‬
‫والرضا الشخصي نتيجة ذلك ( ‪.)Hisrich & Peters ،2002: 7‬‬
‫ولريادة األعمال دور في التنمية المستدامة‪ ،‬حيث أنها تمثل القوة التي تقف خلف اإلبداع واالبتكار‪ ،‬وخلق الثروة‬
‫(‪ .)Mokaya et. al ،2012:128‬خلق فرص العمل‪ ،‬والتغيير في هيكل السوق ‪ ،‬وتوطن ونقل التكنولوجيا‬
‫الحديثة وتردم الهوة بين العلوم واألسواق (‪.)Hisrich & Peters ,2002:17‬‬
‫مفهوم التعليم الريادي‬
‫عرفه المركز األمريكي للتعليم الريادي )‪ (CELEE‬أنه العملية التي تقدم أفراد بمفاهيم ومهارات‬
‫معينة إلدراك الفرص التي يغفل عنها اآلخرون‪ ،‬والتي تمنح تبصرات ورؤى (‪ )insight‬وتقدير للذات‬
‫للعمل حيث يتردد اآلخرون‪ ،‬وتزودهم بتعليمات الستغالل الفرص وجمع الموارد (‪ )resources‬على‬
‫قاعدة المخاطرة‪ ،‬وتزرع لديهم الرغبة للمبادرة بإطالق وممارسة إدارة األعمال التجارية‬
‫(‪.)Hill:2011:43‬‬
‫األهداف العامة والمخرجات المتوقعة من التعليم الريادي‬
‫(‪)Outcomes‬‬
‫فوفقا لنموذج المركز الوطني لريادة الخريجين في المملكة المتحدة (‪ ،)NCGE‬من المتوقع من أي طالب‬
‫في إطار أي برنامج لريادة األعمال اآلتي (‪:)Gibb & Hannon:2005‬‬
‫(أ)‪ :‬السلوكيات والمهارات الريادية‪.‬‬
‫(ب)‪ :‬التعاطف مع الطريقة الريادية في الحياة‪.‬‬
‫(ج)‪ :‬غرس القيم الريادية‪.‬‬
‫(د)‪ :‬فهم عمليات خلق المشروعات في أي بيئة‪.‬‬
‫(ه)‪ :‬تنمية القدرات الريادية العامة‪.‬‬
‫(ز)‪ :‬قدرات تطوير األعمال التجارية‪.‬‬
‫(م)‪ :‬امتالك مهارات إدارة العالقة مع شبكات العمل‪.‬‬
‫أثر التعليم لريادة األعمال على الرغبة‬
‫في تأسيس مشروعات ريادية جديدة‬
‫‪ ‬دراسة (‪ )Gibson et al., 2011‬دراسة على طلبة الجامعات وكليات المجتمع في الواليات المتحدة‪.‬‬
‫‪ ‬دراسة المبيريك وتاتينا (‪2012‬م)‪ ،‬على طلبة جامعة الملك سعود‪.‬‬
‫‪ ‬دراسة )‪ )Kirby & Ibrahim, 2011‬على طلبة الجامعة البريطانية بمصر‪.‬‬
‫‪ ‬دراسة زيدان (‪2010‬م) على ست جامعات حكومية مصرية‪.‬‬
‫‪ ‬دراسة (‪ )Hill:2011‬على خريجي ماجستير إدارة األعمال‪ ،‬من الجامعات والمعاهد االيرلندية ‪ ..‬ليس‬
‫هناك عالقة‪.‬‬
‫موقع برامج التعليم الريادي في مؤسسات التعليم العالي عالميا‬
‫توصلت دراسة أجراها )‪ )Winkel et al., 2013‬على (‪ )320‬جامعة في (‪ )60‬دولة ‪ ..‬إلى األتي‪:‬‬
‫‪ ‬أن (‪ )%57.3‬منها تقع منها مقررات وبرامج ريادة األعمال في إطار كليات أو مدارس إدارة األعمال‪.‬‬
‫‪ ‬أن (‪ )%10.6‬منها تُسكن تلك البرامج والمقررات منها ضمن أقسام خاصة بريادة األعمال أو أقسام‬
‫المنشات الصغيرة‪.‬‬
‫‪ ‬أن (‪ )%9.9‬منها تتبع تلك البرامج والمقررات مراكز تسمى بمراكز ريادة األعمال‪.‬‬
‫‪ ‬أن (‪ )%5‬تقع منها برامج ومقررات ريادة األعمال في كليات وأقسام أخرى كالهندسة ونظم المعلومات‬
‫والصحة والفنون والموسيقا‪.‬‬
‫موضوعات ومحتويات برامج التعليم الريادي‬
‫تشتمل برامج ريادة األعمال على عدة وحدات وموضوعات منها‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫مبادئ ريادة األعمال‬
‫خلق المشروعات الجديدة‪،‬‬
‫االبتكار‪ /‬اإلبداع‪،‬‬
‫رأس المال المخاطر‪،‬‬
‫تطوير المنتجات الجديدة‪،‬‬
‫تخطيط المشروعات الناشئة‪،‬‬
‫الشركات العائلية‪،‬‬
‫سياسة اإلبداع‪،‬‬
‫الريادة االجتماعية‪،‬‬
‫التسويق الريادي‪،‬‬
‫ريادة األقليات‪،‬‬
‫قضايا قانونية في ريادة األعمال‪،‬‬
‫حقوق االمتياز‪،‬‬
‫التمويل الريادي‪،‬‬
‫أخالقيات ريادة األعمال‪،‬‬
‫اإلستراتيجية الريادية‪،‬‬
‫االقتصاد الريادي‪،‬‬
‫الريادة التكنولوجية‪ .... ،‬الخ‪.‬‬
‫واقع التعليم لريادة األعمال في المملكة العربية السعودية‬
‫تم فحص وتقييم واقع التعليم لريادة األعمال في الجامعات الحكومية على ثالثة مستويات‪:‬‬
‫أوال‪ :‬على مستوى السياسات والخطط والتوجهات العامة‬
‫أكدت الخطط الخمسية للتنمية (‪1975-1970‬م) في أهدافها وتوجهاتها العامة على عدة قضايا كاألتي‪:‬‬
‫‪ ‬أهمية تطوير الموارد البشرية لزيادة مساهمتها في تنويع مصادر الدخل الوطني‪،‬‬
‫‪ ‬ضرورة تنويع فرص التعليم وتوسعة التعليم الصناعي والتدريب على المهارات التجارية‪,‬‬
‫‪ ‬غرس روح العمل الجاد الشريف لدى المواطن‪,‬‬
‫‪ ‬تشجيع المبادرات الفردية‪ ،‬واعداد العامل المنتج‪,‬‬
‫‪ ‬وضع نظام وطني لحقوق وبراءات االختراع‪،‬‬
‫‪ ‬رفع مستوى المقررات التعليمية ذات العالقة بالعلوم والتقنية في كافة مستويات التعليم‪,‬‬
‫‪ ‬التركيز على اإلبداع واالبتكار‪ ،‬العنايـة بالموهوبين والمبدعين‪،‬‬
‫‪ ‬إبراز مواهب المبدعين والمخترعين واختراعاتهم في وسائل اإلعالم المختلفة‪,‬‬
‫‪ ‬إنشاء كيان مؤسسي يتولى رعاية قطاع ريادة األعمال والمنشات الصغيرة ومعالجة تحدياتها‪,‬‬
‫‪ ‬إنشاء حاضنات األعمال والحاضنات التقنية والتجهيزات األساسية‪.‬‬
‫تابع‪ :‬واقع التعليم لريادة األعمال في الجامعات الحكومية‬
‫ثانيا‪ :‬على مستوى البناء المؤسسي‪ :‬وتمثل ذلك بما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬تأسيس (‪ )25‬جامعة حكومية تحتضن أكثر من (‪ )511‬كلية في مختلف التخصصات‪.‬‬
‫‪ ‬تخصيص نسبة كبيرة من الموازنة الحكومية لقطاع التعليم والتدريب‪ ،‬وعلى سبيل المثال (‪ 210‬مليارات‬
‫لاير)‪ ،‬أي (‪ )%25‬من موازنة عام ‪2014‬م لهذا القطاع‪.‬‬
‫تابع‪ :‬واقع التعليم لريادة األعمال في الجامعات الحكومية‬
‫ثالثا‪ :‬على المستوى التطبيقي ‪ ...‬توصلت الدراسة الحالية إلى النتائج التالية‪:‬‬
‫‪ ‬عدم وجود أي برنامج (مستقل) في ريادة األعمال على مستوى الجامعات الحكومية‪.‬‬
‫‪ ‬عدم وجود أي مسار (‪ )track‬متخصص في ريادة األعمال‪.‬‬
‫أن ما يتم تقديمه من مقررات في ريادة األعمال يقع فقط ضمن كليات وأقسام إدارة األعمال أو في السنة‬
‫التحضيرية‪.‬‬
‫‪ ‬ما يقدم من مقررات في الريادة ‪ -‬مقرر واحد في كل مرحلة دراسية ‪ -‬وتختلف التسمية من جامعة‬
‫ألخرى‪.‬‬
‫‪ ‬ال يوجد مقرر للريادة ضمن الكليات األخرى في أي جامعة حكومية‪.‬‬
‫‪ ‬يتواجد مقرر ريادة األعمال بمسماه المعاصر (‪ )Entrepreneurship‬في (بعض) الجامعات وعددها‬
‫(‪ )7‬جامعات فقط‪ ،‬أي بنسبة (‪.)%28‬‬
‫‪ ‬من يتولى تدريس ريادة األعمال‪ ،‬أساتذة قادمون من حقول وتخصصات علمية أخرى‪.‬‬
‫‪ ‬أساليب وطرق التدريس المستخدمة ‪ -‬في الغالب‪ -‬المحاضرة‪ ،‬واعداد خطة مشروع‪ ،‬ودراسة الحالة‪.‬‬
‫‪ ‬بعض الجامعات يتوافر لها – نسبيا ‪ -‬بنية تحتية مساندة للتعليم والبحث في مجال ريادة األعمال هي‬
‫(‪ )8‬جامعات‪.‬‬
‫نموذج لواقع التعليم لريادة األعمال في الجامعات الحكومية‬
‫ا‬
‫نظام التعليم العالي‬
‫جامعات‬
‫فئة‬
‫جامعات‬
‫فئة‬
‫)‪(A‬‬
‫)‪(B‬‬
‫االقتصاد‬
‫والصناعة‬
‫جامعات‬
‫فئة‬
‫)‪(C‬‬
‫البيئة‬
‫االجتماعية‬
‫واملؤسسية‬
‫توصيات الدراسة‬
‫وفي ضوء نتائج الدراسة يمكن طرح التوصيات التالية‪:‬‬
‫‪ ‬ضرورة توسيع رقعة التعليم لريادة األعمال‪ ،‬وعدم االكتفاء بمقرر واحد‪.‬‬
‫‪ ‬فتح مسارات فرعية لريادة األعمال في إطار برامج الدراسات الجامعية والعليا‪.‬‬
‫‪ ‬استحداث مسارات للريادة الحكومية والريادة االجتماعية في أقسام اإلدارة العامة‪.‬‬
‫‪ ‬التفكير في إنشاء برامج (مستقلة) بريادة األعمال سواء على مستوى الدراسات الجامعية أو العليا في‬
‫بعض الجامعات‪.‬‬
‫‪ ‬مناقشة فكرة إنشاء كلية لريادة األعمال مستقبال‪ ،‬كما بعض الدول ومنها جمهورية إيران اإلسالمية‪.‬‬
‫‪ ‬التنويع في طرق وأساليب التدريس للتعليم الريادي باستخدام طرق أخرى معمول بها لدى الجامعات‬
‫العالمية الرائدة‪.‬‬
‫‪ ‬التركيز في خطط اإليفاد على تأهل بعض أعضاء هيئة التدريس في مجال ريادة األعمال‪.‬‬