Transcript Inovatyvūs probleminio mokymo/si metodai suaugusiųjų švietimui

INOVATYVŪS PROBLEMINIO MOKYMO/SI
METODAI SUAUGUSIŲJŲ ŠVIETIMUI
UTENOS KOLEGIJOS PAVYZDŽIU
Vaida Steponėnienė,
Utenos kolegijos Verslo ir technologijų fakulteto
Kalbų katedros docentė
KODĖL PROBLEMINIS MOKYMAS/SIS UTENOS
KOLEGIJOJE?
Nuo 2011 m. rugsėjo 1 d. Utenos kolegijoje pradėtos realizuoti
atnaujintos 9 studijų programos, įvedant probleminį mokymą ir
įdiegiant modulinę studijų sąrangą.
Sveikatos priežiūros ir socialinės
rūpybos fakultetas
Verslo ir technologijų fakultetas
Modulinės sąrangos
elementai
Visa modulinė sąranga

Aplinkos apsaugos inžinerija

Kineziterapija

Buhalterinė apskaita

Socialinis darbas

Informacinių sistemų technologijos

Socialinė pedagogika

Teisė

Turizmas ir viešbučių administravimas

Verslo vadyba
2
2015 m. balandžio 13 d.
PROBLEMINIO MOKYMO SĄVOKA
Principinė probleminio mokymosi idėja yra ta, kad pradinis
taškas mokymuisi yra problema, kurią norima išspręsti.
(Boud, 1985)
Probleminis mokymas nėra paprasta galimybė spręsti
problemas, bet greičiau galimybė mokytis, o problemos
sprendimas - tik impulsas studijuojančiųjų mokymuisi.
(Šveikauskas, 2005).
3
2015 m. balandžio 13 d.
PROBLEMINIS MOKYMAS UTENOS
KOLEGIJOJE
Probleminis mokymasis atnaujintose studijų programose
plačiąja prasme suvokiamas kaip MOKYMOSI
METODŲ SISTEMA, sudaryta atsižvelgiant į
problemiškumo ir tikslo numatymo principus.
4
2015 m. balandžio 13 d.
PROBLEMINIO MOKYMO/SI METODAI

Darbas grupėje

Interaktyvi paskaita

Projektinis darbas

Tutoriniai užsiėmimai

Interaktyvi paskaita

Interviu

Debatai
5

Laboratoriniai darbai ir kt.
2015 m. balandžio 13 d.
GRUPINIO DARBO METODAS
GRUPINIO DARBO PRANAŠUMAS
5%
10 %
20 %
30 %
50 %
70 %
90 %
Paskaita
Savarankiškas skaitymas
Informacija su vaizdinėmis
priemonėmis
Stebėjimas
Grupinė diskusija
Mokymasis praktiškai išbandant
Mokymasis mokant kitus
2015 m. balandžio 13 d.
6
PROBLEMINIO MOKYMO GRUPĖ
Probleminis mokymasis vyksta mažose grupėse,
kurių dydį dažniausiai nulemia daugelis veiksnių,
pavyzdžiui, žmogiškieji resursai, grupėms skirtų
patalpų skaičius, finansiniai ištekliai ir kt.
Tutoriniai užsiėmimai yra
grupelėse ~ 8 studentus.
numatyti
mažose
7
2015 m. balandžio 13 d.
PROBLEMINIS
„Tutorius“
MOKYMASIS
„Studentai“
8
2015 m. balandžio 13 d.
Realios problemos
sprendimo pavyzdys
PIRMOJI PROBLEMA
GLOBALIOS IR REGIONINĖS APLINKOS APSAUGOS PROBLEMOS
ARBA
SIAUBO SCENARIJAI ŽEMEI: AR ĮMANOMA KĄ NORS PADARYTI?
Žiniasklaidoje nuolat pasigirsta įvairių perspėjimų apie būsimus kataklizmus. Štai www.delfi.lt
2011 gegužės mėn. 6 d. cituoja žurnalą “Mano ūkis”, kuriame rašoma: “2011 m. balandis Europoje
pasižymėjo dideliu sausringumu. Specialistai baiminasi, kad dėl to gali sumažėti javų derlius. Tiesa, ne
visame žemyne buvo karšti ir sausi orai, bet kai kuriuose regionuose jie sukėlė rūpesčių. Kaip rašo
„France Press", Olandijoje dėl sausros buvo uždrausta rengti iškylas gamtoje, kūrenti laužus.
Šveicarijoje, viename iš kantonų, imtasi priemonių perkelti lašišas iš vienos upės į kitą, baiminantis jų
žūties dėl sausros. Vienas Šveicarijos klimatologas prognozuoja, kad šiais metais šalį gali ištikti
didžiausia sausra nuo 1864 metų. Palyginęs Šveicarijos klimato stebėjimų duomenis, jis atkreipė dėmesį į
tai, kad pastarųjų 12 mėnesių duomenys labai primena 1884 ir 1921 metų duomenis, o tie metai
pasižymėjo didžiulėmis sausromis. Didžiojoje Britanijoje kritulių kiekis balandžio mėnesį sudarė tik 40
proc. normos. Jei ir toliau laikysis sausi orai, gali būti ribojamas vandens naudojimas. Šešiuose iš 10
didžiausių Prancūzijos vandens telkinių vandens lygis nesiekia normos“.
Skelbiama ir priešinga informacija, kad bus didžiuliai potvyniai, o iki 2100 metų beveik visa
Australija atsidurs po vandeniu.
Remiantis Lietuvos vėžio registro duomenimis, galima tvirtinti, kad Lietuvoje, kaip ir visame
pasaulyje, sergamumas odos piktybiniais navikais tolydžio didėja. Moterys piktybiniais navikais serga du
kartus dažniau nei vyrai: 2001-2008 m.m. per metus susirgo atitinkamai 650-700 vyrų ir 1100 -1200
moterų. Prognozuojama, kad daugiausia odos vėžio atvejų bus 2050-2070 metais.
Dažnai girdime asmeniniuose pokalbiuose dejuojant, kad tarša labai didelė, todėl išnyko
žvirbliai, slenka plaukai, maru serga bulvės ir panašiai.
2015 m. balandžio 13 d.
9
KLAUSIMAI BESIMOKANTIESIEMS
Kaip galima paaiškinti šiuos gamtos įvykius?
 Ar tokios pesimistinės prognozės turi realų pagrindą?
 Kokios globalios ir regioninės gamtinės problemos yra
žinomos?
 Ar gamtoje vykstančios įvairios nelaimės yra
„natūralios“, ar žmogaus veikla skatina jas?
 Kokios globalių problemų pasekmės Lietuvos gamtai ir
žmonėms?
 Kas yra daroma, kad globalios ir regioninės problemos
sumažėtų?

10
2015 m. balandžio 13 d.
SCENARIJUS
(PROBLEMOS TURINIO IŠDĖSTYMAS)
Probleminio mokymosi procesas
Smegenų šturmas
- hipotezės
formulavimas
Problemos
skaitymas
Kitas atvejis ar
„puslapis“
VERTINIMAS
Mokymosi poreikių
identifikavimas
Tyrinėjimas mokymasis
(2–7 dienos)
2015 m. balandžio 13 d.
Sugrįžimas perskaitymas
 pasakojimas 
apibendrinimas
11
PROBLEMINIAM MOKYMUI/SI BŪDINGAS
LAIPSNIŠKAS KRITIŠKUMAS
Kritiškumo
lygis
Būdingi bruožai
Problemos tipas
Pirmieji
metai
Kritinis
mąstymas
Ugdomas
savarankiškumas.
Samprotavimas,
analizė, sintezė.
Užduotis yra nukreipta
viena linkme, tačiau
studentai yra skatinami būti
labiau savarankiški ir
mokomi dirbti
bendradarbiaujant.
Antrieji
metai
Kritinės
idėjos
Kolektyvinis
mokymasis ir
darbas. Kritinio
dialogo naudojimas.
Mokomosios problemos,
kurios skatina mokytis su
komanda. Mokymasis
kalbant, bendraujant.
Tretieji
metai
Kritinė
recenzija
Mokomojo dalyko
recenzavimas,
kritikavimas.
Kompleksinės problemos,
kurios skatina studentus
12
kritikuoti pateikiamas
disciplinos žinias.
2015 m. balandžio 13 d.
PROBLEMINIS MOKYMAS
Jį galima sieti su asmeninio efektyvumo užtikrinimu bei
vykdomų veiklų kokybe.
Probleminio mokymo metodas yra labai svarbus
suaugusiųjų švietimui kaip mokymuisi remiantis savo
patirtimi.
13
2015 m. balandžio 13 d.
DĖKOJU UŽ DĖMESĮ!
14